一叶如何知秋？——初中语文《写作要真情实感》教学设计

一叶如何知秋？
——《写作要真情实感》教学设计
教学目标
1.通过对生活情境的观察，让学生感受身边景物的特征和变化；
2.通过多感官多角度感受练习，让学生掌握描写事物真实特征的具体方法；
3.学会发现和观察生活中的真实情境，让学生具有写出自身真实感受的能力和自信。
教学重难点
1.通过对生活情境的观察，让学生感受身边景物的特征和变化；
2.通过多感官多角度感受练习，让学生掌握描写事物真实特征的具体方法；
3.学会发现和观察生活中的真实情境，让学生具有写出自身真实感受的能力和自信。
教学过程
一、问题回顾，导入新课
同学们，我们上次的周记主题是记录自己找秋叶做作业的过程。昨天，我请同学们在平板上对同学的作品进行真实性打分，我们来看同学们的互评结果——
（屏显互评结果）
可以看出，同学们普遍认为自己拿到的作品真实性不够，根据同学们所写的评语，我简单总结一下：
找到的秋叶——大致相同——色黄，卷曲，清香
得到的感受——近乎一致——哀伤，思念，奉献
小结：各位同学没有做到“真情实感”，不是因为同学们没有真情实感，而是没有写作技法的帮助，难以表达出来。今天这节课，我们就一起来解决大家的困难。
二、回忆事件缘起——如何写出真实动机
我们先来看两位同学的周记开头部分：
作文1：
我独自一人走在街上，忽然，一陈秋风吹过，带来阵阵凉意………
我走着走着，不知何时，我的心里萌生了寻找秋叶的想法，它驱驶着我向前跑去。
作文2：
这周末，我来到小区楼下，寻找“那一片秋叶”，可是，我发现小区里几乎全是绿色的叶子，只有一两片黄色的，这时，我脑海中突然浮现中一个问题，为什么在书中秋叶都是黄色的，而我看到的却是绿色的呢？
1. 请同学们找找看，这两位同学的周记开头存在什么问题？
预设：
（1）作文1“不知何时”，作文2“突然浮现”没有铺垫，没有情感的递进，出现的很突兀；
（2）我们班周记有一个前提，是我们之前的比喻句的作业，这两位同学好像记录的不是真实情况。
明确：我们这次周记的要求是记录同学们做‘秋叶’比喻句作业的过程，这两位同学的开头显然偏离了这个大背景，显然不够“真”。
2. 回忆自己在听到这个“不一样的作业”时的第一反应
问题：请同学们回想一下，当你听到这个作业时，你的心情是什么样的？
请以“听到老师让我去找一片”秋叶“，我心感到 。（一组词语或一个句子皆可）
预设：意外、迷茫、不知所措、开心、兴奋等
小结：面对一件新的事物，下意识的反应非常珍贵，或许是正面的，积极的，又或许是负面的，消极的……没关系，它们都是真实的，要及时地抓住它，在笔下留住它，这是我们写作真情实感的第一步，抓住当下的瞬间的情感波动。要注意，因为这样的感受会随时间快速溜走，所以我们要及时捕捉，及时感受，及时记录”。
三、回溯过程——如何写出真实特征
接下来，我们回到大家的写作现场，当你找到这片“秋叶”时，它的“外貌”长什么样子？我们先来看两位同学的作业
作文片段1：过了五分钟，我终于找到了一片叶子，色泽纯绿，完美无瑕……
作文片段2：同学们来到一颗金黄的树前，上面的叶子像一根金黄的羽毛……
提问：同学们能不能通过这两位同学的描述想象出这两片叶子的样子？
预设：
生1：想象不出来，因为不现实，世界上没有纯绿的叶子，总会有点杂色。
生2：树也是金黄的吗？树干好像是褐色的。
明确：这是很多同学的困境，看在眼里却写不出来，所以文字就比较单一，我们自然也想象不出来他所写叶子是什么样子。
观看微课《怎么描写一片叶子》，写出自己所找树叶的样子，写完后通过平板上传，互评总结。
（观看微课）
总结：写出事物的真实特征，可以使用多角度多感官的描写方法。
四、回溯结尾——如何写出真实感受
找完秋叶之后，许多同学情不自禁地发出了一些感慨。
提问：请同学们回忆一下，在你的写作中，结尾往往会写哪些内容？
预设：
生1：事情写完了，就可以结尾了；
生2：也会写一些启发，像小学写的道理什么的；
生3：也有可能展开联想，想到一点别的东西。
接下来，我们点评一些同学的结尾片段，说说看，你觉得这些结尾有没有做到“真情实感”？
结尾片段1：唯独秋天的黄绿，让人能在秋老虎的燥热中感受到一丝清新，幻想着十月以后的凉爽……这，就是秋天的魅力所在。
结尾片段2：我捧着它下回到了教室。将它夹在了语文课本当中，我得让它知道，它是这世间最独一无二的银杏叶，谁叫它遇到了我呢。
结尾片段3：通过找那一片秋叶我明白了一个道理，那就是人一定不能以自己认为的来判定一个事物，要多多实践，发现，多摄取知识。
结尾片段4：看着片片落叶，我想到了一位位作出贡献的历史名人，如袁隆平。
预设：
生1：我觉得第1个片段我认为是有真情实感的，因为当下之景想到未来的凉爽。
生2：我觉得片段2不太真实，怎么这片叶子被捡到就变成独一无二的呢？有点太夸张了。
生3：我最不能接受片段4，太突兀了，一点都不真实，怎么就从落叶写到袁隆平了呢？
明确：同学们，其实这几种结尾都是我们可以写的内容，但是同学们却觉得写得不够真实，这是因为缺少写作技法的指导，难以写出自己心中所想所感，把真实的写成不真实的内容了。
接下来我们再来看一篇范文。请同学们在看的过程中随时圈画，尝试归纳一下她是怎么把结尾写得让人感觉到真实的？
找那一片秋叶
老师让我们去找“秋叶”，我思考过秋叶是什么，什么属于秋叶，秋叶在何处，所有的叶子都太普通了，我无法选出我喜欢的叶子。人人都往树上找金黄色的金灿灿的“秋叶”，显得更有“秋天的气球”，我没有选这些“人们的刻板印象”。没错，刻板印象，金黄的树叶是南方人少见的。我选了一片枯叶，一片紫色的枯叶，枯叶对我来说更有秋天的气味，代表着夏天的过去，秋天的到来，至于为什么是紫色的？我自己喜欢。
描写秋叶的时候就难了，我所学过的都是描与金黄色叶子的句子啊，我思考着，秋天真的是我所见到的吗？南方的秋天和夏日一样，吃着雪糕，吹着空调。我想不出南方秋天的特点，我按照之前学过的句子一遍遍的写，最后只能写出像南方又像北方的句子。
老师花了一节课讲我们为什么会专门去摘金色的叶子，我的感觉就是刻板印象让我们觉得秋天是金色的是温暖的，而不是炎热的，这很可悲，在南方生长的我们没有真正了解南方的秋天，看见的是北方的秋天。
也许秋叶是绿色的，也许所有叶子在秋天时都属于秋叶，也许秋叶在每一棵树上等你，也许吧。
预设：
生1：她写的感受是递进的，从开头就写了自己的感受，开头的动机是真实的，结尾也就显得很真实；
生2：前面有个铺垫，认为“秋叶是黄色的”是一种刻板印象，这样结尾的猜测“也许”才合理，才会有真实的感觉；
生3：我觉得“刻板印象”可以说是一个线索，所以结尾是自然收起来的，不突兀，让我觉得她的思路是连续的，很真实。
明确：同学们总结的非常好，写作结尾时一定要自然，不能刻意升华和拔高。讲述道理时也要在前文有所铺垫或者伏笔，这样才让人感到不突兀，体现出真实的感觉。同时也可以使用一些过渡句，让结尾收束得更自然。
练笔：请同学们再看一看自己的周记，修改结尾，写出你的真情实感。写完后通过平板上传。
学生练笔，之后平板上传，师生共同评价真实指数。
五、课堂小结
同学们，在很多时候，我们总觉得自己不够独特，写不出特别的文章，因此开始层层加码，把文章写得虚浮起来。通过这节课，你或许发现，独特并不难，只需要你忠于自己的内心，写出真实的感受，写出真实的文章。真就是美的，这是一种不言自明的力量，是我们的内心与这个世界的深深共鸣。
六、作业布置
请你再次回忆找“秋叶”的过程，修改你的周记为一篇600字的作文，写出你的真情实感。