第五单元 第4课时 教室（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

北师一上第五单元《位置与顺序》 第4课时 教室
课题 课型 新授课
教材分析 教材首先呈现教室里的物品是怎么摆放的为切入点，让学生找一找教室中的前后左右和上下。
学情分析 本节课是我们第五单元“位置与顺序”的收官之作，建立在前几课学习“上下”、“前后”、“左右”这些基础空间概念的基础上。本节课的教学目的是引导学生们对教室里各种物品的摆放位置进行细致的观察，并通过自己的语言有条理地进行描述。这不仅能深化学生对空间位置的理解，还能有效培养他们的观察力和口语表达能力。 由于学生们在描述物体的位置时，口语表达能力可能尚未达到炉火纯青的地步，有时可能会遗漏或省略表示方位的关键词。因此，在教学过程中，我会特别关注这一点，并给予必要的指导和纠正。为了让学生们更好地掌握这一技能，我会充分利用“说一说”的活动环节，鼓励他们积极参与，互相交流。 通过这样的交流和互动，学生们不仅能够从他人身上学到更多的知识和技巧，还能在相互评价中不断完善自己，提高自己的口语表达能力。这样的教学过程不仅能够达到教学目标，还能够让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
教学策略 在本堂课中，我们充分利用了教室这一真实的教学环境，让学生亲自参与观察和描述教室里各个物体的位置。通过这种方式，我们鼓励学生细致地观察周围环境，并学会用条理清晰的语言来表达自己的发现。这不仅加深了学生对空间位置关系的理解，还锻炼了他们的观察力和口语表达能力。通过这种互动式的学习方式，学生们能够更好地将所学知识应用到实际生活中，同时也提高了他们的学习兴趣和积极性。
教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 65 页
教学目标 1. 学生能够运用自己的语言，准确描述物体在前后、左右、上下等不同方向的位置关系及其顺序，以加深对空间位置的感知与理解。 2. 鼓励学生积极参与各种数学活动，让他们在活动中体验到学习的乐趣和成就感。通过思考、表达和猜测等环节，激发学生的数学思维，并进一步提升他们应用数学知识解决实际问题的能力。 3. 创设现实情境，让学生在真实的环境中感受数学的魅力和实用性。这种学习方式不仅能使学生体验到学习数学的快乐，还能培养他们的探索精神和团队协作精神，为他们的全面发展奠定坚实基础。
教学重点 学生应能够用清晰、连贯的语言，有条理地描述物体相对于其他物体的前后、左右、上下的位置与顺序。例如，在描述一个书本在桌子上的位置时，可以说：“这本书位于桌子的上方，靠近我的右手边，它位于笔记本电脑的左侧，与水杯相距大约10厘米。”这样的描述能够准确地表达出物体的空间位置及其与其他物体的相对关系。
教学难点 在课程中，我们巧妙地利用了教室这一熟悉且真实的环境，鼓励学生深入观察并描述教室里物体的具体位置。通过这种实地观察的方式，我们引导学生关注细节，培养他们的观察力和描述能力。学生们将学会如何用有条理的语言来精确地表达物体之间的位置关系，从而加深对空间位置的理解。
教学准备 多媒体课件，学生准备相应学具
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境 （一）活动一：游戏，听指令做动作 1. 教师会展示标有“前、左、上”的卡片，学生们需要根据卡片上的指示，迅速且准确地指出对应的方向。 2. 接下来，教师会提出一个问题：与“前”方向相反的是什么方向？同样，与“左”和“上”方向相反的方向又是什么呢？请学生们思考并回答。老师将根据学生们的回答，将这些方向词汇板书在黑板上。 3. 之后，课件上将会依次显示六个表示方位的词汇（如：前、后、左、右、上、下），学生们需要依据课件上的指令，迅速并准确地做出相应的动作。这将帮助学生更好地理解和记忆这些方位词。
二、探究体验经历过程 （二）活动二：说一说 淘气今天热情地邀请我们去参观他的教室，你们有兴趣一起去看看吗？接下来，就让我们跟随淘气的脚步，一同踏入他的教室。 1. 请看这里，这是书本第68页的图，这就是淘气的教室。有没有哪位同学愿意帮助淘气，为我们详细介绍一下他教室里物品的摆放位置？ 2. 大家都说得非常好，但如果我们能结合我们学过的方位词，并且有顺序地进行描述，效果可能会更佳。有哪位同学愿意尝试一下，用这些方位词来介绍淘气的教室？ 而其他同学，可以闭上眼睛，跟随这位同学的描述，尝试在脑海中描绘出淘气教室的样子。 3. 从大家的描述中，我们可以总结出一个小技巧：只要准确、有顺序地运用我们学过的方位词，就可以非常清楚地描述出物品摆放的位置。 4. 既然我们已经了解了淘气的教室，按照“礼尚往来”的原则，我们也应该向淘气介绍一下我们的教室，对吧？ 5. 为了能让淘气更全面地了解我们美丽的教室，请同桌之间利用刚才学到的方位词，互相介绍介绍我们的教室。在介绍的时候，一定要有条理，有顺序。我们来看看哪一组同学介绍得最清楚、最生动。 6. 现在，请两位同学分别站在自己的座位和讲台前，为我们描述一下教室的摆设。汇报结束后，大家思考一下，为什么这两位同学描述的位置会有所不同呢？ 老师在这里做一个总结：因为观察者站的位置不同，所以观察到的物体位置也会有所不同。这就是我们今天要学习的知识点，希望大家能够理解和记住。 活动三：想一想，要找的是谁？ 1. 嘿，淘气他们已经开始上课了，你能在教室里找到淘气的位置吗？ 2. 在淘气的教室里，也有一位老师特别喜欢的小朋友。我来描述一下，你们猜猜看这位老师喜欢的小朋友是谁？“他坐在第二排的第一个位置。” 当有学生给出两个不同名字时，老师可以提问：“为什么会有两个答案呢？” 通过这种方式，让学生意识到老师的描述可能不够准确，进而引导学生帮老师更精确地表达：“他坐在第二排，从左数第一个位置。” 3. 请大家仔细观察图中的小红，她在哪个位置呢？（请一位学生来描述）除了这种描述方式，你还能用其他方式来说明小红的位置吗？ 4. 接下来我们玩一个小游戏：猜猜我的好朋友是谁？ 请一位同学描述一下你班里一个好朋友的座位位置，让我们来猜猜看他是谁吧！ 老师总结：“同学们表现得太出色了！通过对小朋友的座位位置和顺序的描述，我们能够准确地找出他们。” （四）活动四：猜一猜，说的是什么物品？ 展示书68页的图 1. 教师现在提出一个观察任务： 首先，请你们仔细寻找图中都有哪些物品？ 然后，我会根据物品的相对位置给出描述，你们需要迅速抢答出我描述的是哪个物品，看看谁能最快最准确地回答。 例如，我会说：“这个物品在电视机的正下方”，“或者它紧挨着地球仪的左侧”。 2. 完成抢答后，我想请几位同学分享一下，你们是如何根据我的描述快速定位到这些物品的？ 3. 接下来，我希望你们能够模仿我刚刚的描述方式，在小组内互相给出物品的位置描述，并尝试猜出对方所描述的物品是什么。这不仅能加深你们对物品位置的理解，还能锻炼你们的观察和推理能力。
三、生活交流 （五）练一练： 1. 探索图片细节 （1）请仔细观察给出的图片，告诉我这张图里都包含了哪些元素？ （2）现在，请你化身为图中的小女孩，描述一下你的前、后、左、右分别有什么？ （3）假如你是图片中的小男孩，你能否描述一下你的前、后、左、右都有些什么？ （4）为什么男孩和女孩所描述的前、后、左、右的景物会有所不同呢？请思考并给出你的答案。 2. 身份识别与判断 图片中的这两个孩子分别是谁？请你为他们分别写上合适的名字。 独立完成这项任务，然后与大家分享你的答案，并说明你是如何判断出来的。 3. 助人为乐 淘气在回家的路上遇到了一个迷路的叔叔，叔叔询问淘气火车站的路线。现在，你就是淘气，你能否帮助这位叔叔找到去火车站的路？ 请详细介绍你的行走建议，记住，每个人的答案都可能不同，重要的是能清晰、合理地表达。 老师小结：非常感谢每一位同学的帮助！你们用我们在课堂上学习的数学知识帮助了这位迷路的叔叔，叔叔肯定会称赞你们为助人为乐的好孩子！
四、课堂小结 今天在课堂上的收获十分丰富： 1. 我掌握了如何在实际生活中应用“前后、上下、左右”这些基本的数学知识。这不仅加深了我对这些数学概念的理解，也让我明白了数学与生活的紧密联系。通过课堂上的实践活动，我能够更加熟练地判断物体的相对位置，并能用准确的语言来描述它们。 2. 在解决与位置有关的问题时，我了解到首先需要明确各个物体之间的位置关系。这是解题的基础，只有明确了这些关系，才能进一步结合题目中的图形或情境来找到答案。这个过程锻炼了我的观察能力和逻辑思维能力，使我在面对类似问题时能够更有条理地进行思考。 总的来说，今天的课堂让我受益匪浅。我不仅学到了数学知识，还学会了如何将所学应用到实际生活中去。这些收获将对我未来的学习和生活产生积极的影响。
五、教学板书 教 室 前后、上下、左右
六、教学反思 在整个教学过程中，我充分考虑了学生的年龄特点和他们的日常生活经验，精心策划了一系列活动。这些活动让学生在一个真实的生活情境中感受数学的魅力，让他们认识到数学不仅是充实而丰富的，更是精彩纷呈的。通过这些活动，我鼓励学生用智慧去挑战数学问题，让他们在解决问题的过程中充满情感，享受探索的乐趣。这样的学习方式不仅让学生体验到数学在日常生活中的广泛而真实的应用价值，还培养了他们的数学思维能力和解决问题的能力。