2《落花生》教学设计（表格式）

课堂教学设计
班级 五年级 学科 语文 课型 精读 设计教师
课题 2.落花生 课时 2 学习日期
教材分析 《落花生》是一篇叙事散文，记叙了作者小时候一次家庭活动和从中受到的教育。课文围绕花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了一家人过花生收获节时“议花生”的情景，由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理，体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。 课文共分为三个部分：第一部分：种、收花生，第二部分：过收获节，第三部分：吃、议花生。
教学 目标 会认“亩、纷”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等9个字，会写“播种、浇水”等7个词语。 分角色朗读课文，了解课文的主要内容。 能理解深刻含义的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理。 能仿照课文的写法，说由某一种事物想到的人。
重点 难点 重点：学生能否理解深刻含义的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理？ 难点：学生能否仿照课文的写法，说由某一种事物想到的人？
学法 指导 小组学习法、情感朗读法、批注式阅读
学习 准备 教学准备：教师准备：课件 学生准备：预习课文。
步骤 时间 学习内容 学法指导
导 入 5 一、导入课题 1.课前出示学习目标。 2.出示谜语，猜猜它是哪种植物？ 谜语： 青藤藤， 开黄花， 地上开花不结果， 地下结果不开花。 3.思考：落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫作落花生呢？ 4.作者介绍。 5.过度：落花生不仅是农作物的名字，也是作者许地山的笔名，他为什么取这个笔名呢？让我们带着这个问题，一起走进今天的文章，走进许地山的童年时光。 6.板书：落花生 1.预设：因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。 2.许地山：笔名落华生，中国现代著名小说家、散文家。（落华生：古时“华”同“花”，所以也叫落花生）。 主要著作：《危巢坠简》《空山灵雨》等。
自 主 自 助 9 二、初读课文，整体感知 1.学生大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，并用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语：检查认读生字词情况。（开火车读） 3.“矮”字的讲解：左窄右宽，“矢”最后一笔变成点，注意笔画的避让。 4.多音字：便（便pián宜，便biàn利） 5.浏览课文，这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？ 6.你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？ 7.总结写法：这样的写法叫做：详略得当，我们也可以用到自己的作文中。 1.预设：种花生-收花生-尝花生-议花生。 2.详写：议花生。 略写：种花生、收花生、尝花生。
合 作 互 助 11 三、细读课文，重点感悟 1.默读课文，画出花生特点的相关语句。（小组合作） 2.分角色朗读： 父亲说：“你们爱吃花生吗？” 我们争着答应：“爱！” “谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的味道很美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。” 1.预设：我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 2.预设：读出分享成果的喜悦，读出父亲的语重心长。
展 示 有 助 6 四、感悟人生道理 1.读父亲说的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。父亲是怎样说出这句话的，完成表格。 2.听了父亲的话，年少的我有怎样的感受？（“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”）有用的人是怎样的人？只讲体面，而对别人没有好处的人是怎样的人？ 预设： 桃、石榴、苹果：鲜红嫩绿高高地挂在枝头。 花生：低低地长在地上。 预设： 有用的人：对别人有帮助的人，默默奉献的人。 只讲体面，而对别人没有好处的人：只讲究外表，做表面文章。
探 究 辅 助 3 写法渗透 表面上写花生，实际上写像花生一样的人，这样的写法叫什么？ 预设：借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格。
练 习 多 助 6 小练笔 1.日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？ 2.总结：父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” 预设：起早贪黑的清洁工人、风雨中的送报人。
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安全提示 不接受陌生人所送的礼物、食物、文具等。
教 学 反 思