6.2 插秧歌 同步练习（含答案解析）

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6.2 插秧歌
一、单选题
1．下列选项中，关于两首诗歌内容的理解与赏析不正确的一项是(　　)
A．《芣苢》采用重章叠句的手法，全诗三章十二句，却有六个动词“采、有、掇、捋、袺、襭”，这种看似单调的重叠，恰恰产生了简单明快、往复回环的音乐感。
B．《芣苢》中六个动词的变化，既表现了越采越多直到满载而归的劳动过程，又体现了人们劳作时的欢欣和热情。
C．《插秧歌》中以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异于一场紧张的战斗。
D．《插秧歌》的五、六两句写家人让他歇那么一小会儿，他对田埂上的呼唤置若罔闻。
2．下列有关文学常识的解说，有误的一项是(　　)
A．《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了自东周初年至春秋末期五百多年的诗歌305篇。
B．《诗经》约成书于春秋时期，汉代传授《诗经》的有齐(辕固)、鲁(申培)、韩(韩婴)、毛(毛苌)四家。
C．“诗经六义”指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。
D．杨万里与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为“一代诗宗”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
二、默写
3．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《芣苢》一诗中体现妇女提起衣襟兜芣苢的诗句是“　 　”，体现妇女把衣襟掖在腰带上兜芣苢的诗句是“　 　”。
（2）《插秧歌》表现插秧的繁忙，男女老少齐上阵的句子是：“　 　，　 　。”
（3）《插秧歌》一诗中农夫嘱咐妻子的诗句是：“　 　，　 　。”
三、问答题
4．《插秧歌》是怎样描绘江南农家紧张忙碌而又秩序井然的插秧情景的？
5．对比阅读《芣苢》《插秧歌》，思考体会：两首诗都是描写劳动场景的，在内容和语言表达上有什么不同？根据你对两首诗的理解，揣测作者的写作意图。
四、语言表达
6．自从有了《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲”，起兴就成了一种常见的表现手法，它生动形象，通俗易懂，以至于日常生活中有很多谚语都采用了这种手法，如“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”“路遥知马力，日久见人心”等。请你根据示例，再写出三条。
五、诗歌鉴赏
阅读下面这首唐诗，回答问题。
插田歌(节选)
刘禹锡
冈头花草齐，燕子东西飞。
田塍望如线，白水光参差。
农妇白纻裙，农父绿蓑衣。
齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。
7．下列对本诗的赏析，不正确的一项是(　　)
A．诗歌以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。
B．诗人举目眺望，能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现。
C．诗中写到了农妇农父的衣着，白裙绿衣映照绿苗白水，色调分外和谐。
D．诗的七、八两句通过听觉描写，表现农民们的劳动场面以及愉悦心情。
8．与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同
阅读下面的诗歌，回答问题。
击　鼓
《诗经·邶风》
击鼓其镗①，踊跃用兵②。土国③城漕，我独南行。
从孙子仲④，平⑤陈与宋。不我以归，忧心有忡。
爰⑥居爰处？爰丧其马？于以求之？于林之下。
“死生契阔⑦”，与子成说⑧。执子之手，与子偕老。
于嗟⑨阔兮，不我活兮。于嗟洵⑩兮，不我信兮。
【注】①镗(tāng)：击鼓的声音。②兵：刀枪等武器。③土国：指在国内服土工劳役。④孙子仲：人名，统兵的主帅。⑤平：调和。⑥爰(yuán)：何处。⑦契阔：聚合离散。⑧成说：约定誓言。⑨于嗟：感叹词。⑩洵(xún)：长久。
9．下列对这首诗的鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．开头两句，先用一阵阵镗镗的击鼓声造成一种紧张急迫的气氛，然后再交代“击鼓”的原因——国家要有战事。
B．“土国城漕，我独南行”两句，诗人把自己的遭遇与众人做对比，突出自己的英勇，不再筑城，将独去南征。
C．“不我以归”即“不让我归家”，“忧心有忡”即“内心忧伤”，这两句直接表达诗人对战争造成的长期分离的不满。
D．诗歌写出了一个被迫南征的兵士在出征前、出征时和出征后的复杂心理和行为，其中又插叙忆人，悱恻感人。
10．“‘死生契阔’，与子成说。执子之手，与子偕老”是传诵千古的名句。结合诗歌内容，简要分析其流传千古的原因。
答案解析部分
1．【答案】D
【解析】【分析】D.五、六句写农夫对歇息用餐的呼唤未做相应回答，再次表现抢插的紧张，而不是故意“置若罔闻”。
故答案为：D。
【点评】 本题考查对诗句的理解，采用了客观选择题的形式。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。
2．【答案】A
【解析】【分析】A.“自东周……”的说法错误，应是“自西周……”。
故答案为： A。
【点评】 此题考查学生识记文学文化常识的能力。我们要在平时的学习中做好积累，对于重点的作家可以从作品、朝代、字号等方面掌握。文化常识要注意积累称谓，年龄，传统节日，风俗人情等的识记。
3．【答案】（1）薄言袺之；薄言襭之
（2）田夫抛秧田妇接；小儿拔秧大儿插
（3）秧根未牢莳未匝；照管鹅儿与雏鸭
【解析】【分析】本题需要重点识记和正确书写的字词有：袺、襭、秧、插、莳、匝、雏。
故答案为：⑴薄言袺之；薄言襭之
⑵田夫抛秧田妇接；小儿拔秧大儿插
⑶秧根未牢莳未匝；照管鹅儿与雏鸭
【点评】 本题考查默写常见的名句名篇和文学常识的能力。古诗文默写要做到以下几点：准确无误地背诵和记忆，背写时不添字，不掉字，不写错别字。平时要积累名著、名篇作者、时代、国别、文学形象、作品主题等文学常识。
4．【答案】①通过插秧时的动作描写，如“抛”“接”“拔”“插”等动作描写了一家人齐心协力、分工合作的劳动场面。②通过比喻，将“蓑笠”比喻为战士的铠甲和头盔，暗示农田劳作像战场作战一样紧张。③通过环境描写侧面烘托，如用雨势大烘托劳作的辛苦。④通过语言描写，透露出农民种植庄稼的尽心和不易。
【解析】【分析】本题考查学生赏识诗歌表现手法的能力。
“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，诗的头两句，以极其通俗的语言，展示了插秧的繁忙景象：全家老少齐上阵，一家其乐融融的干农活，丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗，大儿子插下，有抛有接有拔有插，忙个不停。诗人通过插秧时的动作描写，如“抛”“接”“拔”“插”等动作描写了一家人齐心协力、分工合作的劳动场面。
“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”句写天公发威，大雨滂沱，而诗人别出心裁地把雨具“斗笠”比作头盔，蓑衣比作铁甲，不仅新鲜独特，且暗示：插秧就是一场紧张的战斗，农家儿女全副武装与天斗，与地斗，与雨斗；而“雨从头上湿到胛”又极写雨势之猛，通过环境描写侧面烘托插秧之急迫与艰辛。
“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”巧妙地插入了画外音：农妇招呼农夫暂憩片刻且用早餐，可是农夫照样低头弯腰劳作，这就意味着劳动紧张到了极点，分秒不能停。更妙的是农夫还用别的话岔开：秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。这是说，秧苗刚种下，尚未挺拔，况且也没有种完，我怎么能歇得下？然后话题一转嘱咐妻子要管好小鹅小鸭，免得它们到田里糟蹋庄稼。诗人通过语言描写，透露出农民种植庄稼的尽心和不易。
故答案为：①通过插秧时的动作描写，如“抛”“接”“拔”“插”等动作描写了一家人齐心协力、分工合作的劳动场面。② 通过比喻，将“蓑笠”比喻为战士的铠甲和头盔，暗示农田劳作像战场作战一样紧张。③ 通过环境描写侧面烘托，如用雨势大烘托劳作的辛苦。④ 通过语言描写，透露出农民种植庄稼的尽心和不易。
【点评】本题考查学生赏识诗歌表现手法的能力。①立足整体。即把所给的判断材料当作一个整体来看，不是只看其中的一个片段。
②把握关系。关系即诗词中材料和材料之间的相互组合关系。因为诗词讲究简洁、凝练，又受诗句长短的限制，所以材料之间的关系更多地体现为诗句之间的组合关系。这种关系就是写作技巧，即表达技巧。这样看来，几乎所有的表达技巧都表现为“关系”：借景抒情是景与情的关系，托物言志是物与志的关系，动静结合是动与静的关系，对比是甲与乙的关系，衬托是主与次的关系，虚实结合是虚与实的关系。因此，善于抓住这些关系，技巧就容易判定了。
误。
5．【答案】【示例】《芣苢》句式整齐，重章叠唱，回环往复，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。《插秧歌》运用民歌手法，善用口语，浅白流畅。选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣。两首诗都充满着劳动者对劳动的欢欣，洋溢着劳动者对劳动的热情，体现了作者对劳动和劳动者的赞美之情，是一种对社会安定，百姓丰衣足食的农村生活场景的审美表达。
【解析】【分析】《芣苢》中，“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之”共有三章与此类似的诗句，句式完全一致，“采采芣苢”“……言……之”反复出现，重章叠唱，构成了欢快明朗的节奏明，并通过这种节奏来自然而然地表达劳动的喜悦。诗歌中运用了一系列动词，“采、有、掇、捋、袺、襭”，这些动词不断变换，描绘出采摘前的喜悦图，一想到如此茂盛的芣苢，即将“采而有之”，不由得心情欢悦，动作轻快，情绪高昂；采摘时的竞技图，慢慢摘取的动作就变成了飞快的拾取，紧接着由手指的动作变成了手指与手掌的协作，从“拾”变成了大把大把的“捋”。采摘结束时的丰收图，飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车前子放进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸像个大包袱似的衣襟塞进腰带里。从而细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。
《插秧歌》中，由“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”等句可以看出，诗歌运用民歌手法，善用口语，浅白流畅。抛秧接秧、拔秧插秧、雨中插秧、呼唤早餐、农夫应答。勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面。全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。选诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣。
由此可见，两首诗都充满着劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情，既表达了作者对劳动和劳动者的赞美之情，又表达了作者对社会安定，百姓丰衣足食的农村生活场景的赞叹。
答案为：【示例】《芣苢》句式整齐，重章叠唱，回环往复，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。《插秧歌》运用民歌手法，善用口语，浅白流畅。选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣。两首诗都充满着劳动者对劳动的欢欣，洋溢着劳动者对劳动的热情，体现了作者对劳动和劳动者的赞美之情，是一种对社会安定，百姓丰衣足食的农村生活场景的审美表达。
【点评】本题考查学生诗歌比较鉴赏能力。整体品味。既要关注个别词句的赏析，更要体悟全诗表现出来的语言风格。
调动积累。关于语言风格的种类，古人的一些鉴赏经验给我们提供了不少现成的“套话”——术语，如平实、质朴、华丽、冷峻、飘逸等。联系主旨。语言是为内容服务的，不要脱离诗歌的主旨去空谈语言风格。多角度体会。既要体会其遣词造句，又要考虑手法、境界、情味等因素，以期准确判断语言风格。
6．【答案】①画虎画皮难画骨，知人知面不知心；
②水至清则无鱼，人至察则无徒；
③人为财死，鸟为食亡。
【解析】【分析】起兴是诗歌表现手法之一，即借另一事物，以引起所吟咏的事物。据此并结合示例，不难写出。如“画虎画皮难画骨，知人知面不知心”“人为财死，鸟为食亡”都符合此类规律，解答时准确表达即可。
故答案为：①画虎画皮难画骨，知人知面不知心；②水至清则无鱼，人至察则无徒；③人为财死，鸟为食亡。
【点评】 本题考查学生语言综合表达的基本能力。要解答好此题需要考生有较好的分析能力和语言概括能力。做这类试题要指导学生学会分析题干要求，能揣摩理解出题者意图，当然考试时这类题型以主观题为主，在备考时还应多练习、多积累。
【答案】7．B
8．《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工稳，用典精当，语言雅丽平整；这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。
【解析】【点评】（1） 此题考查学生对诗词的理解和鉴赏的能力。诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生对诗歌语言风格的把握。把握诗歌的语言风格，主要的分析依据是诗歌文本，以及涌动在字里行间的情感基调；其次是结合诗人的创作背景、创作意图去分析和把握。
7．B.“田塍望如线”，运用了比喻修辞，意思是说远望田埂笔直如线，而不是“蜿蜒起伏”；“时隐时现”也不准确，原诗中的“白水光参差”是说水田之上清水粼粼闪光，变幻多姿。
故答案为：B。
8．《酬乐天扬州初逢席上见赠》是刘禹锡的一首七律酬赠诗：首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”对自己被贬谪、遭弃置的境遇表达了无限辛酸和愤懑不平；颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”借用典故，暗示诗人被贬时间之长，表现了世态的变迁以及回归之后因人事生疏而怅惘的心情；颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”对仗工整，表现出诗人豁达的胸襟；尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”顺势点明了酬答的题意，表达了诗人重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。整首诗诗情起伏跌宕，语言雅丽工整，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。具体到本诗，前六句用清淡的色彩和简洁的线条勾勒插秧时节的大好风光，这几句笔墨虽淡，却营造了田野间生机盎然的景象，渲染出南方水乡浓郁的春天气息。最后两句通过听觉描写农民的劳动情绪，表现了他们乐天的性格，绘出富有特色的民风乡俗。总体而言，表现出了明快简洁、清新自然而又通俗浅显的语言风格。
故答案为：《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工稳，用典精当，语言雅丽平整；这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。
【答案】9．B
10．“与子偕老”是美好的誓愿，谁料到归期难望，与现实形成鲜明的对比。诗句将战争的残酷与征人的无奈生动地展现在世人面前，表达了征人对和平幸福生活的向往和对战争的厌恶。
【解析】【点评】（1）本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的鉴赏，不正确的一项是”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
（2）本题考查学生赏析文本重要诗句，分析诗歌艺术特色的能力。解答此类试题时，需要在仔细理解的基础上作答。
9．B.“突出自己的英勇，不再筑城，将独去南征”错误，“土国城漕，我独南行”，突出自己的不幸，众人筑城，唯独我南征。
故答案为：B。
10．生死不相离——这是征人与妻子的誓言，但残酷的战争无情地粉碎了这个誓言，造成了生死不相见的结局。滯留在边陲的征人想到与妻子的誓言，看到战争的残酷，感到无限悲伤，其悲伤之情在这四句诗中体现得十分鲜明。
故答案为：“与子偕老”是美好的誓愿，谁料到归期难望，与现实形成鲜明的对比。诗句将战争的残酷与征人的无奈生动地展现在世人面前，表达了征人对和平幸福生活的向往和对战争的厌恶。
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