统编版语文三下 第二单元整体备课规划

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语文三年级下册第二单元单元备课
单元 第二单元 单元主题 寓言故事
语文要素 读寓言故事，明白其中的道理。 把图画的内容写清楚。
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧! 感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【单元内容介绍】 本单元以“寓言”为主题，编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》三篇精读课文及《池子与河流》一篇课文略读课。寓言是一面“生活的镜子”，在学习寓言故事的时候，最关键的就是理解这个故事所表达的道理。在理解的过程中，让学生对民间文学有一定的接触，给予一定的感情认识。能让学生体会中华优秀传统文化的博大精深，激发学生对祖国传统文化的热爱。 本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经学过些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的习作是看图作文，要求是“把图画的内容写清楚”，习作安排的是“看图画，写一写”。第一学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画的内容写下来。三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练，学生对按一定顺序观察有了基本的能力。在此基础上，本次习作进一步学习按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自已看到的、想到的写清楚。 【学习内容分析】 《守株待兔》是一个广为流传的故事，告诉我们不努力，而抱有心存侥幸，指望好运气过好日子，是不会有好结果的；《陶罐和铁罐》讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐则很谦和。埋在土里多年后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在了。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相处尊重，和睦相处。《鹿角和鹿腿》则讲述了一只鹿狮口逃生的故事，它告诉我们事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。《池子与河流》是一首寓言诗,通过池子与河流之间的对话,表达了他们对生活、对人生不同的态度，揭示了“才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭; 才能一旦让懒惰支配,它就一无所为”的道理,教育人们不要贪图安逸、虚度年华,应当为社会多作贡献,为自己的生命增添光。 【关系建构】 “寓言”并非是我们第一次接触，对比一二年级寓言故事出现的位置，我们不难发现编排的不同，这一单元是专门编排的寓言单元。而到了三年级下册，四则古今中外的寓言故事集中于同一单元。从形式上讲，寓意和表现形式不尽相同，有小古文、童话、诗歌，让学生感受到寓言学习的乐趣。从故事内容角度讲，它们有一个共同特点——人物形象丰满，适合学生分角色朗读，并通过朗读体会故事的精彩，明白寓意。从语文要素角度讲，本单元侧重于“读懂寓言故事，明白其中的道理”。 【资源拓展】 主题丛书第一册
学情 分析 一、已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：学生已经积累了大量读寓言故事的基本常识，具有了丰富的社会生活经验；已经认识了1850个以上的常用字，会写1050个以上的汉字；已经学习了137篇课文，背诵了近70篇（段）优秀诗文，学会了利用习作进行自我表达。 2.已有策略经验：到了三年级下学期，孩子们已经初步适应了中段的学习，而且形成了自己的学习模式。在此之前，学生已经学习了一些寓言故事，对寓言故事有了一定的了解。教材中，四篇课文的课后练习和语文园地的相关板块中都进行了多角度、多层次的阅读训练。3.已有生活经验：能用生活经验解释课文部分难懂的宇词，阐述自己的理解和道理；学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验，可以联系生活实际明白其中道理。 二、未知：在正楷字书写、鉴赏课文生动形象的词句、把新奇有趣内容写清楚、运用多种媒介呈现探究所得等方面还存在着一些困难和问题。 困难与障碍 本单元课文的编排更侧重于学生对寓言蕴含的道理的理解与故事内容相联系，部分学生不能联系生活实际深入理解故事蕴含的道理。本单元的习作要求是“把图画的内容写清楚”，要求可以看作是第一单元“读句子想画面”要求的提升，学生对图画和文字之间相互转换的能力不足，需要具有较强的读图能力，又具有高水平的表达能力。 四、突破措施 1.引导学生运用多种方法进行独立识字，巩固提高自主识字的能力，养成主动识字的习惯； 2.采用多种方法引导学生理解寓言故事的内容，又要引导学生关注寓言蕴含的道理。比如《守株待兔》这篇文言文，就可以让学生结合插图和注释来读；在《陶罐和铁罐》教学中，引导学生结合课文中人物的对话和表达，揣摩人物的性格；根据“提示语”，试图弄清楚《鹿角和鹿腿》中角色的心理变化；《池子和河流》则要结合生活实际，让学生谈一谈“池子与河流的观点，你更赞同哪一种 ” 3.引导学生在阅读中了解和体验生活的实际，从而提升学生的思考能力和辨析的能力。
单元 学习 目标 1.通过形声字、字型归类等方法，能准确认读“耕”“释 等28个生字,读准“称”“禁”“撒”三个多音字；通过教师范写、书空和练习能准确书写“守”等55个字，会写“国王”“骄傲”等29个词语。 2.通过反复朗读，能正确、流利、有感情地朗读课文;能借助注释读懂文言文，并背诵《守株待免》;积累来自寓言故事的成语。 3.通过抓关键词、抓人物语言、动作、神态等，能结合有关语句，体会人物不的性格特点;读懂故事，明白道理。 4.通过结合生活实际，能根据故事发表自己的看法，梳理、总结寓言的体会认识。 5.通过有顺序的观察，同学交流能按一定的顺序观察图画并展开想象，并把自己看到的、想到的写清楚。
学习 重难点 重点： 1.通过形声字、字型归类等方法，能准确认读“耕”“释 等28个生字,读准“称”“禁”“撒”三个多音字；通过教师范写、书空和练习能准确书写“守”等55个字，会写“国王”“骄傲”等29个词语。 2.通过反复朗读，能正确、流利、有感情地朗读课文;能借助注释读懂文言文，并背诵《守株待免》;积累来自寓言故事的成语。 难点： 通过抓关键词、抓人物语言、动作、神态等，能结合有关语句，体会人物不的性格特点;读懂故事，明白道理。 通过结合生活实际，能根据故事发表自己的看法，梳理、总结寓言的体会认识。 通过有顺序的观察，同学交流能按一定的顺序观察图画并展开想象，并把自己看到的、想到的写清楚。
单元 作业 设计 作业类型 作业内容 对应目标
巩固性作业 1.练习本单元生字词语，听写本巩固改错，积累词语。 2.有感情地朗读课文。 目标1、2
拓展性作业 1.借助提示，用自己的话讲故事，并把道理讲出来。 2.阅读主题学习丛书第一册。 目标3、4
综合性作业 1.按一定顺序观察图画，展开想象，把看到的、想到的写清楚。 2.完成习作，并修改习作。 目标5
单元课时安排
课时 学习内容 学习目标
1-2 《守株待兔》 1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。 2.正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文,能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。 3.能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。
3-4 《陶罐和铁罐》 1.认识“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”等16个词语。 2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
5-6 《鹿角和鹿腿》 1.认识“匀、皱”等6个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等13个词语。 2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3.能根据提示讲故事。 4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
7 《池子与河流》 1.认识“滔、涯”等7个生字。 2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。
8 口语交际：该不该实行班干部轮流制 1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。 2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
9 习作：看图画，写一写 1.通过观察，了解图画的内容，能按一定的顺序把图意说清楚，初步养成仔细观察的习惯，提高有序表达的能力。 2.结合自己放风筝的生活经历展开想象，通过图画中人物的动作、语言描写把自己看到的、想到的写清楚。 3.和同伴互评习作，能根据同伴的意见修改习作。
10-11 语文园地二 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。 2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。 3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。 4.能按照正确的格式写一个通知。 5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。 6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。