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三年级下册第二单元口语交际《该不该实行班干部轮流制》教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《该不该实行班干部轮流制》是部编版小学语文三年级下册第二单元的口语交际。 【学习内容分析】 《该不该实行班干部轮流制》为统编教材三年级下册第二单元的口语交际课。本次口语交际的话题贴近孩子的生活，能激发学生讨论的兴趣。本单元的口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，说清理由，还以小贴士的形式对如何参与讨论给予了方法指导。小贴士的第一条是对听的要求，听的时候要能抓住主要信息，一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。第二条是提醒学生对问题要有多元的认识，学会尊重不同的想法。 【关系建构】 本单元口语交际是学习表明自己的观点并说清理由，跟想法、看法相比，本次口语交际理性思辨性更高。但本次口语交际的要素学生在本单元的阅读学习中已有所接触。如《鹿角和鹿腿》一课，引导学生对文本多元化的理解，选择自己赞成的说法并说明理由；《池子与河流》一课，引导学生分析池子与河流相反的观点，发展学生的审辨式思维。 【资源拓展】 语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：这是学生第四次接触讨论类话题。本单元口语交际是学习表明自己的观点并说清理由，跟想法、看法相比，本次口语交际理性思辨性更高。 2.已有策略经验：学生对讨论类话题比较感兴趣。 3.已有生活经验：同学们生活中经常讨论。 未知： 1.部分同学对自己的观点，不能清楚说明理由。 2.对其他同学的不同想法，难以做到尊重并认同。 三、困难与障碍 1.不能准确表明自己的观点，并说清楚理由。 2.不能一边听一边思考，尊重不同的想法。 四、突破措施 1．设置交际“框架”，让学生有话可说。 2. 多向互动，发展学生的“语技”。 3. 及时的评价，体验到语言的魅力。
学习目标 1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。 2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
学习 重难点 1.能表明自己的观点，并说清楚理由。 2.能一边听一边思考，尊重不同的想法。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 著名儿童文学家严文井说过：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里西取出很多东西来。”让我们走进寓言故事,看一看寓言的“魔袋”里装了哪些有趣的故事吧！
课时 评价 任务 一边听一边思考，想想别人说的是否有道理。尊重不同的想法。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、调查情况，揭示话题 1.课上调查，了解学生情况。 教师导入：我们来统计一下，哪些学生长期担任班干部，哪些学生曾经担任过班干部，哪些学生从未担任过班干部？ 学生自由发言。 2.引出口语交际话题：该不该实行班干部轮流制。 教师过渡：在班级里，有人针对班干部任用问题提出了自己的建议，说班干部任用最好采用轮流制。比如，刘杰浩所在的三年级（2）班，班干部是由同学轮流担任的。有人认为这样很好，也有人认为这样不太好。这节课我们就来开展一次小小的讨论会。 【二次修改】 该不该实行班干部轮流制，自己先思考，然后小组内交流观点。 谈话导入，创设情境，激发学生交流的欲望，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。 预设： 同学们各抒己见，畅所欲言。 解决措施： 教师引导。
二、明确要求，交流观点 1.了解“班干部轮流制”。 教师提出要求：比较两张班干部名单的异同。 两张表格班干部职务没变，担任职务的同学变了，这就是班干部轮流制。 2.教师提出问题：对“班干部轮流制”，你有什么看法呢？ 学生汇报： a轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。 b应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。 【二次修改】 在了解班干部轮流制的基础上，提出问题，该不该实行班干部轮流制？大家来讨论一下吧。 3.教师根据教材中的提示和小贴士，明确讨论要求。 （1）发言的时候先表明观点，再说清楚理由，可以结合自身经验说明理由。 （2）倾听的时候要一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，要尊重不同的想法。 4.小组交流。 （1）教师提出要求：小组讨论，汇集意见。填写记录卡，梳理汇总理由吧！ （2）学生汇报交流讨论结果1：应该实行班干部轮流制。 理由1：实行班干部轮流制有助于发挥每个人的积极性，并增强班级凝聚力。 理由2：每个人轮流当班干部，才能体现公平公正。 理由3：当班干部可以锻炼组织协调能力，有助于个人的全面发展。 （3）教师引导思考：如果实行班干部轮流制，轮流的时间怎样安排才更合理，一个月一轮换还是两个月一轮换？理由是什么？ 预设：我认为班干部每月换一次，就能让更多的同学得到锻炼。 （4）学生汇报交流讨论结果2：不应该实行班干部轮流制。 理由1：经常换班干部，容易造成班级的不稳定。 理由2：学生个性、能力有差异，有些人性格比较内向，不适合做组织协调工作。 理由3：有些学生的成绩并不理想，应该把主要精力用在提高学习成绩上。 【二次修改】 针对以上两种不同的观点，教师出示其他制度，如老师指定制、班级竞选制、抓阄制，比较、选择、发表自己的观点。 评选星级发言人 预设： 弱生对题目不理解。 解决措施： 1. 同桌互助，小组互助。
三、总结提升 1.教师启发谈话：从同学们的发言中，你对这个问题有了哪些新的认识呢？ 2.师生交流，总结提升：通过“该不该实行班干部轮流制”这个话题的交流，我们知道，可以通过思考、讨论、交流、实践检验的方式，更加全面地认识事物，希望在以后的日子里，我们能够用这样的方法去解决生活中的问题。 小组讨论让每一位学生都有机会推荐，通过小组互评，学生进一步明确本次口语交际的目的与要求。 预设： 1.个别同学小组合作中不能按要求回答问题。 解决措施： 小组成员补充，教师纠正。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
围绕话题积极参与讨论，在交流的过程中把观点和理由说清楚、说得好，并能让大家接受自己的观点。 基础性作业 目标1 10分钟
板书 设计(共14张PPT)
语文 三年级 下册
该不该实行班
干部轮流制
口语交际
担任班干部情况
长期担任
曾经担任
从未担任
人数
比例
我们来统计一下，哪些学生长期担任班干部，哪些学生曾经担任过班干部，哪些学生从未担任过班干部？
刘杰浩所在的三年级（2）班，班干部是由同学轮流担任的。有人认为这样很好，也有人认为这样不太好。
上半学期班干部
班长：李伟
学习委员：刘晓敏
卫生委员：杜莹莹
文体委员：张振凯
……
下半学期班干部
班长：陈佳
学习委员：马晓艺
卫生委员：刘杰浩
文体委员：肖瀚飞
……
轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。
应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
该不该实行班干部轮流制？大家来讨论一下吧。
小贴士
发言的时候先表明观点，再说清楚理由，可以结合自身经验说明理由。
倾听的时候要一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，要尊重不同的想法。
小组讨论，汇集意见。填写记录卡，梳理汇总理由吧！
观点
理由
小组交流
观点
理由
应该实行班干部轮流制
1.实行班干部轮流制有助于发挥每个人
的积极性，并增强班级凝聚力。
2.每个人轮流当班干部，才能体现公平
公正。
3.当班干部可以锻炼组织协调能力，有
助于个人的全面发展。
思考：如果实行班干部轮流制，轮流的时间怎样安排才更合理，一个月一轮换还是两个月一轮换？理由是什么？
我认为班干部每月换一次，就能让更多的同学得到锻炼。
观点
理由
不应该实行班干部轮流制
1.经常换班干部，容易造成班级的不稳定。
2.学生个性、能力有差异，有些人性格比较内向，不适合做组织协调工作。
3.有些学生的成绩并不理想，应该把主要精力用在提高学习成绩上。
如果不实行轮流制，可以采用什么方式？如老师指定制、班级竞选制、抓阄制，从这些制度里选择一个，说说这个制度的好处。
我认为可以采用班级竞选制，哪位同学觉得自己适合做哪个职务就自己报名，同学们觉得谁适合做哪个职务就可以投票推举他。这样就会根据同学们的意愿选出能力符合相应职务的班干部。
评价项目
星级评价
我的建议
按“观点+理由”进行表达
理由是否有道理
推选“星级发言人”
当讨论中出现不同想法时应该怎么办呢？
我们在交流过程中，除了积极思考，表明自己的观点，说清楚理由，还要边听边思考对方的想法是否有道理。如果有道理，就不要一味地反对。即便最后想法不一致，也要尊重对方的想法。
从同学们的发言中，你对这个问题有了哪些新的认识呢？
通过“该不该实行班干部轮流制”这个话题的交流，我们知道，可以通过思考、讨论、交流、实践检验的方式，更加全面地认识事物，希望在以后的日子里，我们能够用这样的方法去解决生活中的问题。
