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守株待兔
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第一课时
第二课时
语文 三年级 下册
看图猜故事
画蛇添足
坐井观天
刻舟求剑
第一课时
下图中的故事相信大家都听过，谁来讲一讲？
守株待兔
株：树桩。
守：守着。
待：等待。
守着树桩，等待兔子。
你知道课题是什么意思吗？
自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。
初读课文
宋人有/耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为/宋国笑。
释
耕
宋
冀
小兔子去哪里了？
识字游戏
学习文言文前，我们一起回忆一下：读懂文言文和古诗可以运用哪些方法？
我们也可以联系上下文，或者联系生活实际。
我们可以读注释，也可以看插图。
方法回顾
朗读课文，运用上面的方法了解故事大意吧！
自读提示
宋人有耕者。田中有株②。兔走③触株，折颈而死。因④释⑤其耒⑥而守株，冀⑦复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
理解了词语意思后，谁来说一说故事大意？
宋国有一个 ，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的 整天守着 ， 再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人 。
农夫
农具
树桩
希望
笑话
了解了故事大意后，我们再读一遍课文，然后用原文说说这个故事的起因、经过和结果吧！
自读提示
起因
结果
经过
宋人有耕者。田中有株②。兔走③触株，折颈而死。因④释⑤其耒⑥而守株，冀⑦复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
学写字
守
株
待
宋
耕
触
颈
释
其
点击生字观看生字视频
左右结构
上下结构
重难点字书写指导
“耒”略窄，“井”略宽。“耒”首笔是横，末笔捺改点。“井”撇笔从竖中线右侧起笔，撇向“耒”下侧，长竖起笔高，收笔低。
重难点字书写指导
左窄右宽。“采”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。右上“又”的两笔从竖中线起笔，收笔于横中线。右下末笔竖与“又”两笔相交点垂直对齐，收笔比左半部分略低。
重难点字书写指导
两竖在竖中线左右，左低右高，中间两短横分写横中线上下。“八”的撇、点分写竖中线左右，收笔持平。
比一比，再组词。
株（ ）
柱（ ）
宋( ）
宁( ）
一株
柱子
宋国
宁可
待（ ）
持（ ）
等待
坚持
课堂演练
课后作业
用自己的话把《守株待兔》这个故事讲给家人听。
齐读课文，读完说一说故事大意。思考：兔子为什么而死？
第二课时
田中有株。兔走触株，折颈而死。
跑得快
撞到树上
所以死了
兔走触株，折颈而死
一只兔子撞到树上，这事儿是不是天天有呢？种田人对这件事是怎么想、怎么做的？
合作交流
做：放下农具，
守在树旁。
想：希望能再得到兔子。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔子，兔子，快来吧。我等着你呢！
喜滋滋 乐呵呵 心花怒放 喜气洋洋
神采飞扬 手舞足蹈 喜出望外
词语积累（表示高兴的词语）
你能用哪些词语形容种田人的好心情呢？
齐读最后一句话，思考：那个农夫为什么被宋国人笑话？
（课后第2题）
兔不可复得，而身为宋国笑。
这个人没有再得到兔子
被宋国人嘲笑
农夫为什么被宋国人嘲笑呢？
对意外的事怎么能心存侥幸呢？不劳而获能行吗？
兔子撞死在树桩上是偶然发生的，怎么会天天有呢？
偶尔买一次彩票中了奖，之后就寄希望于靠中奖过日子。
有一次没认真复习居然也取得了不错的成绩，之后就想着不用好好学习也能取得好成绩。
生活中有没有和守株待兔的农夫类似的人呢？
这个故事告诉了我们什么道理？
总结提升
不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
兔 株， 而死。
走触
折颈
宋人有 。
中有 。
耕者
株
田
（课后第1题）
背诵指导
兔 复得，而身为 。
不可
宋国笑
因 而守株，冀 。
释其耒
复得兔
要求：先了解故事大意，再想想这个人所犯的错误，然后和同学交流，说说自己的看法。
先来说说故事大意吧！
一个人要乘车到楚国去,由于选择了相反的方向又不听别人的劝告,只能离楚国越来越远了。
想一想：故事中的坐车人犯了什么错？
故事中的人，一心想往南走，车子却往北走，这样他永远到不了目的地。
你从中明白了什么道理？
无论做什么事都要先看准方向，才能充分发挥自己的水平，方向错了，条件再有利，也会离成功越来越远。
讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有什么异同？
一个做事不努力，妄想不劳而获；另一个虽然努力，但是方向不对，劳而无功。
两个人都不动脑筋，做了愚蠢的事情。
守株待兔
遇到兔子撞桩而死
不费力捡兔子
放下农具等兔子
被人嘲笑
不劳而获是不可能的
结构梳理
《守株待兔》讲的是宋国一个农夫偶尔得到一只兔子，从此他整天守着 ，
等 ，结果被人嘲笑的故事。故事告诉我们这样一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠 过日子，是
的。
树桩
被撞死的兔子
好运气
不会有好结果
主题概括
出自寓言故事的成语
刻舟求剑
买椟还珠
拓展延伸
掩耳盗铃
亡羊补牢
你觉得课文中的农夫是一个怎样的人？
我觉得他为了一次偶尔撞树而死的兔子而不去管理田地，是个不想靠劳动生活的人。
课堂演练
课后作业
找到这些寓言故事读一读。
《郑人买履》
《邯郸学步》
《自相矛盾》中小学教育资源及组卷应用平台
三年级下册第二单元第五课《守株待兔》教学设计（第2课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元的首篇文言文，起到了引领和重点落实本单元语文要素的作用。 【学习内容分析】 本单元的学习目标是“读寓言故事，明白其中的道理”，本课既是寓言故事又是文言文；课文篇幅短小，仅39个字，但情节完整，寓意深刻；结合单元语文要素，我们既要引导学生理解课文，又要引导学生明白寓言故事所蕴含的道理，感受中华民族语言的魅力。 【关系建构】 第一学段一年级上册教材安排过根据《伊索寓言》相关内容改写的《乌鸦喝水》，二年级下册教材安排《寓言二则》中根据《战国策·楚策四》相关内容改写的《亡羊补牢》和根据《孟子·公孙丑上》相关内容改写的《揠苗助长》。 【资源拓展】 《伊索寓言》《中国古代寓言故事》《雷克洛夫寓言》。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 已有知识经验：三年级上册已经学习了文言文《司马光》，对文言文的语言特点以及朗读方法有了初步认识。 2.已有策略经验：基本掌握了借助注释、插图读懂文言文方法。 3.已有生活经验：《守株待兔》的故事贴近生活实际。 未知： 学生对于在读懂文言文的基础上，明白其中的道理有一定的难度。 三、困难与障碍 用自己的话结合生活实际，总结寓言的寓意。 四、突破措施 1.通过借助注释、插图读懂文言文。 2.结合文本，创设情境，引导学生懂得寓言所蕴含的道理。
课时学习目标 1.能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。 2.能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。 3.背诵课文。
学习 重难点 重点：能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。 难点：能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。
课前 准备 课件
评价任务设计
单元 总任务 著名儿童文学家严文井说过：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里西取出很多东西来。”让我们走进寓言故事,看一看寓言的“魔袋”里装了哪些有趣的故事吧！
课时 评价 任务 寓言故事承载着千百年来民族智慧和民间智慧结晶，寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴含着深刻的道理。今天让我们穿越时空，来到宋国，到宋国笑看农夫。 驱动性任务： 【二次修改】通过感受寓言故事中人物的愚蠢可笑，领悟故事蕴含的道理，进一步认识寓言的特点。 子任务1：解其内心，领悟寓意（目标一） 子任务2：背诵课文，阅读链接（目标二、三）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 图片导入，揭题释题围绕问题，感悟道理（目标1） 1.教师引导：齐读课文，读完说一说故事大意。思考：兔子为什么而死？ 2.合作交流：一只兔子撞到树上，这事儿是不是天天有呢？种田人对这件事是怎么想、怎么做的？ 【二次修改】请用原文回答。 （1）出示句子：“因释其耒而守株，冀复得兔。” （2）教师引导：如果此时你是这位宋人，你守在树旁会想些什么？ （3）教师提出问题：你能用哪些词语形容种田人的好心情呢？ 3.教师引导：齐读最后一句话，思考：那个农夫为什么被宋国人笑话？ （1）出示句子：“兔不可复得，而身为宋国笑。” 教师提出问题：农夫为什么会被宋国人笑话呢？ 结合课文内容，感受农夫的心理变化。 问题预设：农夫的心理变化概括不全面。 补救措施：教师借助思维导图梳理。
环节二 联系生活，深化寓意（目标1） 1.教师提出问题：你觉得农夫的行为可笑吗？生活中有没有和守株待兔的农夫类似的人呢？ 2.总结提升：这个故事告诉了我们什么道理？ 【二次修改】预设：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。 1.联系生活实际，回忆和守株待兔的农夫类似的人呢。 2.用自己的话总结故事的道理。 问题预设：学生对寓意的总结不够简练。 补救措施：教师凝练学生语言。
环节三 背诵课文，阅读链接（目标2、3） 回归原文，积累背诵。 2.拓展学习阅读链接《南辕北辙》。 （1）引出《南辕北辙》。 （2）教师出示自读要求：先了解故事大意，再想想这个人所犯的错误，然后和同学交流，说说自己的看法。 学生活动：了解故事大意，和同桌交流。 （3）教师引导：先来说说故事大意吧！ （4）教师提出问题：故事中的坐车人犯了什么错？ （5）教师提出问题：你从中明白了什么道理？ 3.教师引导学生讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有什么异同？ 4.教师小结：做事一定要努力，不要想着不劳而获；同时还要确定好努力的方向，这样才能成功。 1.先了解故事大意，再想想这个人所犯的错误，然后和同学交流，说说自己的看法。 2.讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有什么异同？ 问题预设：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有什么异同对学生来说有难度。 补救措施：教师引导学生从付出和收获方面考虑。
环节四主题概括，拓展延伸 1.结构梳理。 2.主题概括。 《守株待兔》讲的是宋国一个农夫偶尔得到一只兔子，从此他整天守着树桩，等被撞死的兔子，结果被人嘲笑的故事。故事告诉我们这样一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。 3.拓展延伸。（出示课件40） 课外阅读其它出自寓言故事的成语，如《刻舟求剑》、《买椟还珠》、《掩耳盗铃》、《亡羊补牢》等。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
读寓言故事《郑人买履》、《邯郸学步》、《自相矛盾》，概括故事寓意。 基础性作业 目标1 20分钟
板书 设计中小学教育资源及组卷应用平台
三年级下册第二单元第五课《守株待兔》教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元的首篇文言文，起到了引领和重点落实本单元语文要素的作用。 【学习内容分析】 本单元的学习目标是“读寓言故事，明白其中的道理”，本课既是寓言故事又是文言文；课文篇幅短小，仅39个字，但情节完整，寓意深刻；结合单元语文要素，我们既要引导学生理解课文，又要引导学生明白寓言故事所蕴含的道理，感受中华民族语言的魅力。 【关系建构】 第一学段一年级上册教材安排过根据《伊索寓言》相关内容改写的《乌鸦喝水》，二年级下册教材安排《寓言二则》中根据《战国策·楚策四》相关内容改写的《亡羊补牢》和根据《孟子·公孙丑上》相关内容改写的《揠苗助长》。 【资源拓展】 《伊索寓言》《中国古代寓言故事》《雷克洛夫寓言》。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 已有知识经验：三年级上册已经学习了文言文《司马光》，对文言文的语言特点以及朗读方法有了初步认识。 2.已有策略经验：基本掌握了借助注释、插图读懂文言文方法。 3.已有生活经验：《守株待兔》的故事贴近生活实际。 未知： 学生对于在读懂文言文的基础上，明白其中的道理有一定的难度。 三、困难与障碍 用自己的话结合生活实际，总结寓言的寓意。 四、突破措施 1.通过借助注释、插图读懂文言文。 2.结合文本，创设情境，引导学生懂得寓言所蕴含的道理。
课时学习目标 1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。 2.正确、流利地朗读课文。读好因释其耒而守株。 3.借助插图和注释读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。
学习 重难点 重点：正确、流利地朗读课文。读好“因释其耒而守株”。 难点：借助插图和注释读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。
课前 准备 课件
评价任务设计
单元 总任务 著名儿童文学家严文井说过：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里西取出很多东西来。”让我们走进寓言故事,看一看寓言的“魔袋”里装了哪些有趣的故事吧！
课时 评价 任务 寓言故事承载着千百年来民族智慧和民间智慧结晶，寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴含着深刻的道理。今天让我们穿越时空，来到宋国，到宋国笑看农夫。 驱动性任务： 【二次修改】结合课下注释及自己的生活经验，了解故事大意，感受人物的愚蠢可笑，领悟故事蕴含的道理，进一步认识寓言的特点。 子任务1：闯过关卡，来到宋国。（目标一） 子任务2：走近农夫，观其奇遇。（目标二、三）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 图片导入，揭题释题 1.看图猜成语。 同学们，寓言故事是我们传统文化中一颗耀眼的明珠，它用简练的语言告诉我们深刻的道理。请你根据下列图片，猜一猜故事名称。 这些成语都属于寓言，你还读过哪些寓言故事？ 2.教师引入课文：上学期，我们学习了第一篇文言文《司马光》，今天我们要学习第二篇文言文《守株待兔》，看看古人是怎样讲述这个故事的。《守株待兔》出自古书《韩非子·五蠹》，这本书记录了许多有意思的寓言故事，《守株待兔》是其中的名篇。 4.教师出示课题并板书：守株待兔，学生齐读课题。 5.教师提出问题：“守、株、待”什么意思？“守株待兔”什么意思？ 1.结合图片，回忆故事名称。 2.根据课下注释，用自己的话说出“守株待兔”什么意思。 问题预设：依据图片吗，回忆不出故事名称。 补救措施：教师补充讲解。
环节二 初读课文，疏通字音目标1） 1.初读课文。 （1）教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。（出示课件6） （2）学生活动：自主朗读课文。 2.学生二读，读好停顿。（出示课件7） （1）教师范读，学生仔细听，注意停顿。 宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为/宋国笑。 （2）教师领读，学生跟读。 （3）教师巡视，分组齐读，相互评价，在反复朗读中感受文言文朗读的节奏。 【二次修改】结合注释，重点讲解“因/释其耒/而守株”和“而/身为/宋国笑”的节奏。 3.识字游戏。 教师提出问题；小兔子都去哪了？ 1.根据教师范读和课下注释的理解，准确划分停顿。 2.正确、流利地朗读课文。感受文言文朗读的节奏。 3.正确认读二类字。 问题预设：学生不能准确划出停顿。 补救措施：借助课下注释、生活经历引导学生感受文言文朗读的节奏。
环节三 再读课文，梳理结构（目标2、3） 教师提出问题：回顾以前学习文言文和古诗词的方法，疏通文意可以运用哪些方法？ 【二次修改】①结合注释②结合插图③联系生活实际④联系上下文 2.教师提出要求：朗读课文，运用上面的方法了解故事大意吧！ 学生活动：朗读课文，说说词语的意思。 3.教师提出问题：理解了词语意思后，谁来说一说故事大意？ 师生交流：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。 4.教师出示自读提示：了解了故事大意后，我们再读一遍课文，然后用原文说说这个故事的起因、经过和结果吧！ 学生汇报交流，教师相机指导。 5.梳理故事结构：用原文说说这个故事的起因、经过和结果。 起因：兔走触株，折颈而死。 经过：因释其耒而守株，冀复得兔。 结果：兔不可复得，而身为宋国笑。 教师小结：一个完整的故事由起因、经过和结果三个环节组成。这篇文言文虽然语言精练，篇幅短小，仅39个字，却把故事讲述得很完整。 回顾以前学习文言文和古诗词的方法，疏通文意可以运用的方法。 借助课下注释和插图，理解了词语，并用自己的话说一说故事大意。 准确用原文梳理故事的起因、经过和结果。 问题预设：学生用原文梳理故事的起因、经过和结果你够准确。 补救措施：教师引导学生先理解古诗大意，再用原文梳理。
环节四指导书写，交流评价 （目标1） 1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 2.重点指导“耕、释、其”等容易写错的字。 正确、规范书写本课要求会写的生字。 问题预设：个别学生的书写不规范。 补救措施：教师单独进行指导。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
用自己的话把《守株待兔》这个故事讲给家人听。 基础性作业 目标23 5分钟
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