中小学教育资源及组卷应用平台
三年级下册第一单元《荷花》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《荷花》是部编版小学语文三年级下册第一单元的课文，课文思路非常清晰，按照看荷花的顺序，先后记叙了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”这一过程。。 【学习内容分析】 这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 【关系建构】 本单元的语文要素是“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句”。《荷花》语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力。比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；善于使用描摹事物色彩的词语，比如“白荷花、嫩黄色、大圆盘”使荷花变得具体而有生命力；想象自己变成荷花随风摇曳的情景描写得有声有色、有动有静，让读者身临其境，赏心悦目。 【资源拓展】 语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过一、二年级的学习，学生已经掌握了部分字、词，能够读懂简短的句子。 2.已有策略经验：学生想象力也比较丰富，能够想象句子画面。 3.已有生活经验：同学们生活中对荷花并不陌生，都欣赏过荷花，能轻易理解课文。 未知： 1.部分字词的识记和理解存在难度，想象能力有待提升，对情感的体验存在难度。 2.对重点语句的分析策略需要进一步学习。 三、困难与障碍 1.识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升。 2.重点段落和语句的分析策略。 四、突破措施 1从整体入手，把握文章脉络，利用表格和思维导图等，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 2.结合图文，展开想象，获得初步的情感体验。 3.在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。
学习目标 1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。 2. 有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。 3.了解课文围绕荷花写了哪些内容。 4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
学习 重难点 重点：1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。 2. 有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。 难点：能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 欣赏了春天的美景，让我们一起背起行囊去欣赏夏日仙子的倩影，把自己也想像成一朵荷花，与荷花共舞。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、赏荷激趣，了解作者 1.教师导入：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。今天我们荷花池边去欣赏一下荷花的美丽风姿吧！ 教师追问：你们看得都入迷了，看到这些图片你想到了什么诗句？ 预设1：江南可采莲，莲叶何田田。 预设2：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头！ 【二次修改】哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……） 2.教师揭示课题：正是由于荷花的端庄秀丽、洁白无瑕，所以很多文人墨客都喜爱荷花，叶圣陶爷爷也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》。 3.教师出示课题并板书：荷花，学生齐读课题。 4.了解作者：叶圣陶：原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有《稻草人》《古代英雄的石像》《一粒种子》等。 学生根据老师问题进行 回答。 伸出右手，跟老师一起书 空课题。 预设： 个别学生不能带入意境联想诗句。 解决措施：教师语言烘托，视频音乐辅助，同桌互说，单独展示。
二、 初读课文,学习字词 1.初读课文 （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）学生自由读课文。 【二次修改】要求： （l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不认识、不理解的字词。 2.学习字词 （1）出示词语：挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 姿势 翩翩起舞 舞蹈 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）读准多音字“挨”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。 预设1：“挨挨挤挤”中的“挨”读“āi”，表示紧靠，一个接一个。 预设2：“挨打”中的“挨”读“ái”，表示遭受、困难地度过或者拖延时间。 （3）区分“莲蓬”“帐篷”。 师生交流：荷花是草本植物，所以“莲蓬”的“蓬”是“艹”；而“帐篷”是指用竹木等制成的遮蔽风雨的设备，所以是“ ”。 （4）识字游戏：划船赏荷花。 莲蓬 挨挨挤挤 饱胀 舞蹈 翩翩起舞 姿势 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 2.读准多音字“挨”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。 3.正确区分“莲蓬”“帐篷”。 预设： 个别学生词语读音不准确。 解决措施： 小老师正音。 同桌互助，小组长检查。
三、 整体感知，理清结构 1.教师提出要求：大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。 学生大声朗读课文，并思考相关问题。 【二次修改】说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……） 理清课文脉络。 【二次修改】叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。 大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 教师引导：按照观赏荷花的顺序思考，逐段概括课文主要内容，就可以梳理出文章的思路。 预设1：文章第一段首先作者闻到了荷花的清香。 预设2：接着描写了荷花的形状和各种的姿态。 预设3：第四段想象自己变成了一朵荷花。 教师相机板书：闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实 教师小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。 抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容？ 2.按照观赏荷花的顺序思考，逐段概括课文主要内容，梳理出文章的思路。 3.学生根据指导有感情朗读。 预设： 1.学生语言表达不够准确，不能概括主要内容。 解决措施： 1.小组成员补充，教师纠正。2.同桌讨论，教师方法点拨。
四、 赏荷花姿态之美 1.教师引导：回顾课文，用文中的语言说一说这满池的荷花在作者眼里像什么呢？ 预设：“一大幅活的画”。 教师过渡：为什么在作者眼里这满池的荷花像一大幅活的画？我们一起去第2自然段找找答案吧！ 2.小组合作，研读第2自然段。 （1）教师提出要求：朗读课文第2自然段，画出自己觉得优美生动的语句。说一说，你想象到了怎样的画面。 ①学生自由读课文，并小组合作讨论相关问题。 ②学生汇报：第2自然段写了荷叶和荷花两个方面。荷叶是挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花用上了“有的……有的……有的……”排比句式，写出了荷花的形态各异。 （2）聚焦“赏荷叶”，交流语句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 预设1：“碧绿”写出了荷叶的颜色很美。 预设2：“像一个个碧绿的大圆盘”运用比喻，写出了荷叶的形状又大又圆。 预设3：“挨挨挤挤”写出了荷叶很多。 ①教师适时点拨：看！碧绿的荷叶一张紧挨着一张，又多又密，铺满了整个池塘，让我们一眼望不到边际。 ②教师追问：“挨挨挤挤”可以用“密密麻麻”替换吗？ ③师生交流：“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。 （3）聚焦“赏荷花”，交流语句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ①教师提出问题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你们觉得哪个字用的特别好？ 预设：“冒” ②教师追问：“冒”字换成“露”“长”“伸”“钻”这几个字好不好？ 预设：“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。其他词语不能表现出来。 ③教师小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字，写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成的鲜明对比，多么艳丽夺目、与众不同呀！ ④学生朗读体会“冒”的妙用。 继续聚焦“赏荷花”，交流语句：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。教师引导：课文描写了哪三种荷花的姿态？ 预设1：荷花初绽、荷花盛开、含苞待放 预设2：“才”“全”“还是”这几个词表现了荷花的姿态。 预设3：“饱胀”一词略带夸张，把画面写活了。 3.教师过渡：多美的荷花呀！我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢？ 学生自由朗读，老师指导。 教师指导：有感情地朗读这段话，注意读好红色词语，读出荷花的可爱之态和作者的喜爱之情。读好“花瓣儿”“莲蓬”“花骨朵儿”等词语的儿化音和轻声音节。“有的”“有的”“有的”也可以拉长音读，体现出各种花姿态的不同。这样在语调高低不同的变化中，感受荷花的姿态美。 4.教师指导学生借助提示背诵第二段。 预设：（荷花）已经开了不少了。有的（才展开两三片花瓣儿）。有的花瓣儿（全展开了），露出（嫩黄色的小莲蓬）。有的还是（花骨朵儿），看起来饱胀得（马上要破裂似的）。 5.教师提出问题:我们也学着课文的方法来写一种你喜欢的花。 预设：海棠花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣，亭亭玉立；有的还是花骨朵儿，好像马上要裂开似的；有的花瓣全展开了，好像一把把娇嫩透亮的小伞，真是千姿百态。 1.朗读课文第2自然段，画出自己觉得优美生动的语句。说一说，你想象到了怎样的画面。 2.思考课文描写了哪三种荷花的姿态？ 3.读出荷花的千姿百态、生机勃勃。 4.借助提示背诵第二段。 预设： 学生想象力不够丰富。 学生朗读感情不到位。 解决措施： 1.小组成员互读，教师范读。2.教师方法点拨。
五、巩固生字，指导书写 1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“胀、仿、佛、随、蹈”等左右结构，左窄右宽，书写时注意右半部分要舒展，左右两部分要安排得紧凑一些。 2.重点指导“瓣、蓬、随、蹈”等容易写错的字。 仔细观察和间架结构和笔画。 根据教师指导进行书写练习。 预设： 学生能准确书写，美观工整。 个别学生不认真。 解决措施： 展示优秀书写并评价。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
1.抄写生字3遍。抄写“荷花、清香”等7个词语1遍。 基础性作业 目标1 10分钟
背诵课文第2自然段。 拓展性作业 目标2 10分钟
板书 设计(共50张PPT)
荷 花
第一课时
第二课时
语文 三年级 下册
3
江南可采莲，莲叶何田田。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
自古以来，很多文人墨客都喜爱荷花，叶圣陶爷爷也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》。
第一课时
叶圣陶：原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有《稻草人》《古代英雄的石像》《一粒种子》等。
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
初读课文
翩翩起舞
piān
舞蹈
dǎo
饱胀
zhànɡ
拼音开关
莲蓬
pénɡ
挨挨挤挤
āi
学认字
在该词中读轻声。
姿势
shì
挨
ái
挨挨挤挤
āi
挨打
表示遭受、困难地度过或者拖延时间。
紧靠，一个接一个。
多音字
帐篷
pénɡ
pénɡ
荷花是草本植物，所以是“艹”。
用竹木等制成的遮蔽风雨的设备，所以是“ ”。
比一比
莲蓬
划船赏荷花
莲
蓬
舞
蹈
饱
胀
挨
挨
挤
挤
翩
翩
起
舞
识字游戏
姿
势
大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。
自读提示
①
②
③
④
⑤
闻到清香
观察形状
欣赏姿势
展开想象
回到现实
“一大幅活的画”
回顾课文，用文中的语言说一说这满池的荷花在作者眼里像什么呢？
朗读课文第2自然段，画出自己觉得优美生动的语句。说一说，你想象到了怎样的画面。
小组合作
观察形状
排比：荷花形态各异
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
多、密
赏荷叶
可以用“密密麻麻”替换吗？
挨挨挤挤
“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。
返回
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
赏荷花
露
长
伸
钻
“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。
荷花
初绽
有的才展开两三片花瓣儿。
·
赏荷花
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
荷花
盛开
·
含苞待放
··
略带夸张，把画面写活了。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
伴读音乐：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
有感情地朗读这段话，注意读好红色词语，读出荷花的可爱之态和作者的喜爱之情。
penɡ
·
·
·
··
··
··
··
朗读指导（课后第1题）
gū
已经开了不少了。有的________
。有的花瓣儿 ，露出 。有的还是 ，看起来饱胀得 。
荷花
全展开了
才展开两
嫩黄色的小莲蓬
让我们借助图画和关键词背一背这个自然段吧！
背诵指导（课后第1题）
花骨朵儿
三片花瓣儿
马上要破裂似的
海棠花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣，亭亭玉立；有的还是花骨朵儿，好像马上要裂开似的；有的花瓣全展开了，好像一把把娇嫩透亮的小伞，真是千姿百态。
小练笔
（课后题）
我们也学着课文的方法来写一种你喜欢的花。
姿
裂
胀
蓬
瓣
势
学写字
止
蹈
随
仿
佛
点击生字观看生字视频
左中右结构
独体字
上下结构
左右结构
重难点字书写指导
两边长中间短，三个部分都要写得窄长。第七笔是短撇，中间 “瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面，末笔下伸。
字源识字
字源识字
字形演变
字源解析
金文
小篆
隶书
瓣
楷书
重难点字书写指导
“艹”扁长，盖住下面的“逢”。“夆”内部收紧，三横等距。走之底的捺要舒展。
要写紧凑。双耳旁是垂露竖；“有”要写得窄瘦，撇起笔略高，在中心处收笔，为走之让出空间；走之底的平捺舒展，托住“有”。
重难点字书写指导
重难点字书写指导
左窄右宽，右半部分紧凑。右上部分是爪字头；右下部分是“臼”，笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横。
一、照样子，写词语。
例：挨挨挤挤 ________ ________ ________
例：翩翩起舞 ________ ________ ________
密密麻麻
高高兴兴
平平安安
依依不舍
恋恋不舍
洋洋自得
课堂演练
一（ ）清香 一（ ）花瓣
一（ ）荷花 一（ ）大圆盘
一（ ）画 一（ ）微风
阵
片
朵
个
幅
阵
二、在括号内填上恰当的量词。
课后作业
1.抄写生字3遍。抄写“荷花、清香”
等7个词语。
2.背诵课文第2自然段。
回忆上节课内容，你能借助关键词句，说一说你想到的画面吗？
白荷花在这些_______之间____出来。
大圆盘
冒
有的_____________________ 。
才展开两三片花瓣儿
有的花瓣儿 ，露出 。
全展开了
嫩黄色的小莲蓬
有的还是_________，看起来___________
_______________。
第二课时
___________ 饱胀得马上
要破裂似的
花骨朵儿
朗读第3自然段，说一说：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？
自读提示
欣赏姿势
荷花初绽
荷花盛开
含苞待放
想一想：生活中的荷花还有哪些优美的姿势？
我还看到一朵荷花正努力绽放最后一片花瓣。
我看到两朵荷花紧紧靠在一起，好像在说悄悄话。
千姿百态
色彩明丽
充满生机
你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？（课后第2题）
荷花初绽
荷花盛开
含苞待放
碧绿的大圆盘
白荷花
嫩黄色的小莲蓬
雪白的衣裳
挨挨挤挤
冒出来
饱胀
破裂
各有各的姿态
朗读第4、5自然段，置身于满池的荷花，作者看到、听到、想到了什么？
自读提示
展开想象
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
人花合一
shɑnɡ
一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
轻快地跳起舞来。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
把荷花被风吹动当作人在跳舞，生动形象写出了荷花的动态美，这样的句子很优美。
如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏丽的花瓣，芬芳的花香，真美！
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
作者的想象
想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢？
飞过来，告诉我 。
蜜蜂
清晨的花蜜可香甜呢
让我们随着作者的联想，一起化身为荷花，读出作者的喜爱之情。
朗读指导（课后第1题）
伴读音乐：
让我们借助词语表中的词语来背一背2-4自然段吧！
背诵指导（课后第1题）
圆盘 花瓣 莲蓬 花骨朵儿
破裂 姿势 眼前 本领 仿佛
随风 飘动 舞蹈 停止
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
由梦境回到了现实。
沉醉在荷花的美中。
回到现实
荷花
闻：清香
想：化身荷花 翩翩起舞
荷叶：挨挨挤挤
荷花：千姿百态
看：
一大幅活的画
结构梳理
有一天早上，在学校里看牵牛花。朵朵都有饭碗大，那紫色的鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看，我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。
——叶圣陶《诗的材料》
拓展延伸
（ ）的大圆盘 （ ）的小莲蓬
（ ）的衣裳 （ ）的快乐
碧绿
嫩黄
雪白
飞行
一、在括号里填上恰当的词语。
课堂演练
有的才展开（ ）花瓣儿。有的花瓣儿（ ）了，露出（ ）的小莲蓬。有的还是（ ），看起来（ ）得马上要（ ）似的。
两三片
全展开
嫩黄色
花骨朵儿
饱胀
破裂
二、填空。
课后作业
课下观察一种你喜欢的植物，做好植物记录卡。
名称
样子
颜色
气味
其他中小学教育资源及组卷应用平台
三年级下册第一单元《荷花》第二课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《荷花》是部编版小学语文三年级下册第一单元的课文，课文思路非常清晰，按照看荷花的顺序，先后记叙了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”这一过程。。 【学习内容分析】 这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 【关系建构】 本单元的语文要素是“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句”。《荷花》语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力。比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；善于使用描摹事物色彩的词语，比如“白荷花、嫩黄色、大圆盘”使荷花变得具体而有生命力；想象自己变成荷花随风摇曳的情景描写得有声有色、有动有静，让读者身临其境，赏心悦目。 【资源拓展】 语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过一、二年级的学习，学生已经掌握了部分字、词，能够读懂简短的句子。 2.已有策略经验：学生想象力也比较丰富，能够想象句子画面。 3.已有生活经验：同学们生活中对荷花并不陌生，都欣赏过荷花，能轻易理解课文。 未知： 1.部分字词的识记和理解存在难度，想象能力有待提升，对情感的体验存在难度。 2.对重点语句的分析策略需要进一步学习。 三、困难与障碍 1.识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升。 2.重点段落和语句的分析策略。 四、突破措施 1从整体入手，把握文章脉络，利用表格和思维导图等，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 2.结合图文，展开想象，获得初步的情感体验。 3.在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。
学习目标 1.有感情的朗读课文，背诵第二至四自然段。 2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 3.通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
学习 重难点 重点：1.有感情的朗读课文，背诵第二至四自然段。 2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 难点：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 欣赏了春天的美景，让我们一起背起行囊去欣赏夏日仙子的倩影，把自己也想像成一朵荷花，与荷花共舞，和小生灵们说说悄悄话。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、复习旧知，导入新课 教师导入：通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花有不同的形状，你能借助关键词句，说一说你想到的画面吗？ 【二次修改】这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐。） 预设1：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 预设2：有的才展开两三片花瓣儿。 预设3：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 预设4：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 学生根据老师的语言进 入情境中。 2.借助关键词句，说一说你想到的画面。 预设： 个别学生不能抓住关键词想想画面。 解决措施：教师语言烘托，视频音乐辅助。
二、体会荷花姿势之美 1.教师提出问题：朗读第3自然段，说一说：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？ 预设：荷花初绽、荷花盛开、含苞待放 2.教师引导：想一想：生活中的荷花还有哪些优美的姿势？ 预设1：我看到两朵荷花紧紧靠在一起，好像在说悄悄话。 预设2：我还看到一朵荷花正努力绽放最后一片花瓣。 教师追问：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？ 预设1：“荷花初绽、荷花盛开、含苞待放、各有各的姿态”体现了荷花的千姿百态。 预设2：从“碧绿的大圆盘、白荷花、嫩黄的小莲蓬、雪白的衣裳”这些词组中展现了荷花的色彩明丽。 预设3：从“挨挨挤挤、冒出来、饱胀好、破裂”感受到了荷花充满生机。 教师相机板书：闻：清香 看：荷叶：挨挨挤挤 荷花：千姿百态 教师小结：正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上的精神力量!所以作者才说这一池荷花是“一大幅活的画”。让我们一起美美地朗读下这段话吧！ 【二次修改】组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好。 学生朗读课文。 说一说：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。 预设： 部分学生体会不到位。 解决措施：1.教师点拨。 同桌互助，小组合作。
三、想象化身荷花，感受奇妙 1.教师提出要求：朗读第4、5自然段，置身于满池的荷花，作者看到、听到、想到了什么？ 学生自由读第4、5自然段，并思考相关问题。 2.聚焦第4自然段，师生交流。 （1）教师提出问题：置身于满池的荷花，作者看到、听到、想到了什么？ 预设1：作者沉迷其中，仿佛自己就是一朵荷花，人花合一，可真奇妙呀！ 预设2：“翩翩起舞”指轻快的跳起舞来。作者被荷花的姿态深深地吸引了。 预设3：作者仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。作者把荷花被风吹动当作人在跳舞，生动形象写出了荷花的动态美，这样的句子很优美。 教师相机板书：想：化身荷花 翩翩起舞 教师追问：如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ 预设：我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏丽的花瓣，芬芳的花香，真美！ （2）交流语句：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 教师提问：读完这段话，请你告诉我，这段话是作者真的听到的吗？ 预设：作者的想象。 教师追问：作者在荷花池中仿佛听到了什么吗？ 预设1：仿佛听到了蜻蜓说他清早飞行的快乐。 预设：仿佛听到了小鱼在脚下有过，说他昨夜做的好梦。 教师引导：想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢？ 预设：（蜜蜂）飞过来，告诉我（清晨的花蜜可香甜呢）。 教师小结：看来荷花的朋友真多啊！波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，我们仿佛也变成了那一池的荷花。 教师相机板书：一大幅活的画 朗读指导：让我们随着作者的联想，一起化身为荷花，读出作者的喜爱之情。 【二次修改】同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。 指名读，小组赛读，齐读。 4.教师指导学生借助词语背诵2-4自然段。 1.思考问题：置身于满池的荷花，作者看到、听到、想到了什么？ 2.学生根据指导有感情朗读。思考作者在荷花池中仿佛听到了什么吗？ 3.学生借助词语背诵2-4自然段。 预设： 1.学生回答问题不全面。 解决措施： 小组成员补充，教师纠正。2.同桌讨论，小老师帮助，师指导。
四、回到现实，感受美好 1.齐读第5自然段。 【二次修改】指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。 2.教师提问：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 预设：沉醉在荷花的美中。 教师小结：我都被这迷人的荷花，优美的语言陶醉了。难怪“我”过了好一会儿才由梦境回到了现实。 读第5自然段，找出“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 预设： 学生理解不到位。 解决措施： 教师点拨。
五、结构梳理，拓展延伸 1.结构梳理 2.拓展延伸 教师安排学生阅读叶圣陶的《诗的材料》。 学生品读课外阅读。 预设： 学生个别不理解。 解决措施： 优生朗读和品析。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
有感情的朗读课文。 基础性作业 目标1 10分钟
课下观察一种你喜欢的植物，做好植物记录卡。 拓展性作业 目标2 10分钟
板书 设计
