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三年级下册第一单元《古诗三首》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《古诗三首》是部编版小学语文三年级下册第一单元第1课的课文，是关于春天美景的古诗合集。 【学习内容分析】 《古诗三首》中，三首古诗分别描绘了迷人的风光，以及每个季节中可爱的小动物，表达了作者的喜爱之情。《惠崇春江晚景》描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》一句一景，描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日景象。表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。诗人由眼前之实景联想到“河豚欲上”，写出了画中无、情理中有的事物，引人遐想。《三衢道中》抓住游玩途中的见闻感受，描写的是夏景，展现了一幅幅轻快明朗的画面，抒发了对大自然的热爱之情。“添得黄鹂四五声”以动衬静，为三衢山增添了无穷的生机和意趣。 【关系建构】 《古诗三首》，诗句凝练，学生边读边想象画面，品析诗句,能够体会诗人创造的意境和表达的情感。 在三上学习学习过杜甫的《山行》《春夜喜雨》，苏轼的《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》《赠刘景文》。结合单元要素，第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面。”，第二个语文要素是“体会优美生动的语句。”在以前学习古诗的方法基础上进行再运用，理解诗文含义的情感。 【资源拓展】 语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过一、二年级的学习，学生已经掌握了部分字、词，能够读懂简短的句子，读懂古诗大意。已经学习了苏轼、杜甫的古诗，对诗人诗词特点有所了解。。 2.已有策略经验：有了前一课的学习，学生对古诗这一文体已有了一定的感性认识。学生想象力也比较丰富，能够想象故事画面。 3.已有生活经验：同学们都欣赏过春天美景，能轻易理解课文。 未知： 1.部分字词的识记和理解存在难度，对古诗的理解能力有待提升，对情感的体验存在难度。 2.对重点语句的分析策略需要进一步学习。 三、困难与障碍 1.识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升。 2.重点段落和语句的分析策略。 四、突破措施 1从整体入手，把握文章脉络，利用表格和思维导图等，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 2.结合图文，展开想象，获得初步的情感体验。 3.在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。
学习目标 1.认识“鸳、鸯”等5个字，会写“融、燕”等8个字。 2.能读出诗句的节奏和语调的变化，并有感情地朗读《绝句》《惠崇春江晚景》。 3.能助注释了解诗句的意思，描述《绝句》《惠崇春江晚景》中的景象。进而体会诗人对春天的喜爱之情。
学习 重难点 重点：认识“鸳、鸯”等5个字，会写“融、燕”等8个字。 2.能读出诗句的节奏和语调的变化，并有感情地朗读《绝句》《惠崇春江晚景》。 难点：能助注释了解诗句的意思，描述《绝句》《惠崇春江晚景》中的景象。进而体会诗人对春天的喜爱之情。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 美好的春天已经悄然来到，古时候诗人们最喜欢在美丽的风光中写下一首首诗词千古流传。让我们一起跟随诗人杜甫、苏轼和曾几一起去春天的浣花溪，去早春的江南，去三衢山欣赏美丽的风光。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、 图片导入， 激兴趣 导入： 播放课件中有关春日美景的图片，师生共同欣赏。 同学们，这春天的美景有没有让你感到陶醉？今天，我们就一起走进古诗的殿堂去欣赏美丽的春天吧！这节课，让我们一起追随诗人杜甫的脚步，去感受美丽如画的春光。 出示诗题并板书：绝句，学生齐读诗题。 学生根据老师问题进行 回答。 伸出右手，跟老师一起书 空课题。 预设： 学生有学习兴趣，感受春天的美好。 个别学生不能带入意境之中。 解决措施：教师语言烘托，视频音乐辅助。
二、 学习古诗《绝句》 一、走近作者，初知诗文 1.在之前我们就学过杜甫的几首诗，你对他有哪些了解？ 2.了解作者：杜甫，唐代诗人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。一生创作诗歌约1500首，其中描写春天的诗有《春夜喜雨》《江畔独步寻花》等。被后世尊称为“诗圣”。 自由读，读准字音，读通诗句，读出节奏。 （1）用自己喜欢方式，将古诗多读几遍。 （2）指名读古诗，并相机正音。 （3）全班齐读古诗，读出节奏。 二、品读诗句，感悟诗境 提出问题：在学习古诗前，我们一起来回忆之前学习古诗的基本方法吧！ 借助注释法、边读边想象画面、借助书中插图。 小组合作研读“迟日江山丽，春风花草香” （1）教师提出要求。 要求一：再次朗读古诗前两句，圈一圈：诗人描写了哪些春天的景物？说一说：看到这些景物，诗人的心情怎么样？ 要求二：试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。 ①教师提出问题：诗人描写了哪些春天的景物？看到这些景物，诗人有什么感觉，用诗中的文字表示。 相机板书：迟日、江山——丽；春风、花草——香。 【二次修改】看到这些景物，诗人感受到春天的美好，产生热爱之情。 ②教师提出问题：“迟日”是什么意思呢？你用什么方法了解的？ 拓展讲解：迟日的含义出自《诗经·七月》:“春日迟迟。”迟迟，指缓慢的样子。迟日，就是指春季太阳落山渐晚，白天变得长了。 ③教师提出问题：谁来说说“迟日江山丽，春风花草香”这两句诗的意思？ （2）师生交流：结合图片，边读边想象画面。 【二次修改】春天的太阳映照的江山如此秀丽，随风出来了各种花草的芳香。 （3）教师指导朗读：如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情？ 这幅春景图多美啊，让我们一起伴着音乐，读出诗人的喜悦吧。 朗读指导：①速度可以缓慢一点儿。②句尾“丽”和“香”读得饱满充分，可适当延长。 迁移学法“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。” 运用前两句学习方法，学习第三、四句 汇报，教师相机指导。 板书：泥融、燕子——飞；沙暖、鸳鸯——睡 （3）教师提出问题：读完这两句诗，你想象到了怎样的画面呢？ 教师引导：我们可以抓住两个关键词去想象画面，一动一静，你脑海中有画面了吗？ 【二次修改】湿软的泥土引来了一只只燕子，温暖的沙滩上睡着一对对鸳鸯。 （4）教师指导朗读：燕子和鸳鸯一动一静，一上一下，这画面真是太生动了，我们一起来读一读吧！ ①从“融”字开始，语调上扬，语速加快；重读“燕”，轻读“子”；读出燕子轻巧灵动的感觉。②轻柔舒缓，要读出悠然闲适的感觉。 回忆二年级下册《找春天》片段。 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 教师提问：春天给大地带来了什么？春天来了，诗人的心情是怎样的？ 板书：喜爱春天，赞美春天。 诵读古诗，尝试背诵 1.指导朗读，尝试背诵。 （1）学生自由朗读，老师指导。 教师提问：我们应该怎样读，才能读出对春天的喜爱之情？ 指导朗读：让我们用轻快愉悦的语调，带着对春天的喜爱，美美地读一读这首诗吧！ （2）指导背诵：可以借助图画，抓住“迟日”“江山”“春风”“花草”等关键词，聚焦“飞”“睡”两个动词，想象画面背诵。 2.教师总结： 通过《绝句》的学习，我们感受到了大好春光中美丽生灵带给我们的美好感受。接下来我们继续学习苏轼的《惠崇春江晚景》这首诗。 1.学生交流对杜甫的了解和曾经学过的杜甫的诗。 2.朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 1.学生交流学过的理解古诗的方法。 2.学生根据要求圈画古诗，并进行小组交流；教师巡视，相机指导。 圈出诗人描写的春天的景物，交流圈画的景物和诗人的心情。 汇报交流。 3.学生根据指导有感情朗读。 1.通过指导，学生有感情朗读。 2.学生赛读。 3.学生背诵。 预设： 学生能对杜甫有进一步的理解，准确流利朗读古诗。 弱生不朗读不流利或出错。 解决措施：1.小老师、师正音。 同桌互助，小组检查。 预设： 1.学生语言表达不够准确。 2.朗读课文没有感情。 3.学生了解诗的大意，想象画面，感受春天的美好，产生热爱之情。 解决措施： 小组成员补充，教师纠正。2.同桌练读，小老师帮助，师指导，课下练读。 预设： 学生大部分可以流利背诵，个别学生背不熟练或背不过。 解决措施： 1.小组成员补充，教师纠正。2.同桌练读，小老师帮助，师指导。
三、 学习古诗《惠崇春江晚景》 （一）走近作者，初知诗文 1.教师出示诗题并板书：惠崇春江晚景，学生齐读诗题。 2.走近作者 苏轼（1037—1101），字子瞻，世称苏东坡。北宋文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。 3.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 （1）用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。 （2）指名读古诗，并相机正音。 （3）全班齐读古诗，读出节奏。 （4）教师提出问题：你知道题目是什么意思吗？你是通过什么方法了解的？ （二）品读诗句，感悟诗境 1.小组合作，研读“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知” （1）教师提出要求：自由朗读前两句诗，圈画出诗中描写的景物，试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。 （2）学生根据要求圈画古诗，并进行小组交流；教师巡视，相机指导。 学生活动：圈出诗中描写的景物，运用多种方法理解诗意，想象画面。 （3）汇报交流。 ①教师提出问题：诗人描写了哪些春天的景物？看到这些景物，诗人有什么感觉？ 相机板书：竹子 桃花 水暖 鸭 【二次修改】看到这些景物，诗人感受到春天的美好，产生热爱之情。 ②教师提出问题：谁来说说“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”这两句诗的意思？ ③师生交流：结合图片，边读边想象画面。 教师总结：从江岸到江面，诗文逼真地再现了画中的江南早春勃勃的生机。 2.迁移学法，学习“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。” （1）运用前两句的学习方法，学习第三、四句。 （2）学生汇报，师相机指导。 ①交流诗意 教师相机板书：蒌蒿 芦芽 河豚 ②根据诗句想象画面，描述想到的景象 教师提出问题：读完这两句诗，你想象到了怎样的画面呢？教师引导：齐读全诗，抓住景物布局，在头脑中形成画面。 教师提出问题：你能结合诗句意思，想象画面，说说诗中描写的景象吗？ （三）诵读古诗，尝试背诵 1.教师提出问题：边读诗句边体会这些景物有什么特点？ 交流：色彩分明、动静结合、虚实结合。 2.师生欣赏历代名家画的《春江水暖图》。 3.根据提示有感情地诵读这首诗。 （1）教师提出问题：如何有感情地读出这美丽的画面呢？ 教师总结：读出大地一片生机的感觉。美丽的画配上优美的诗，充满了诗情画意。我们再美美地读一读吧。 相机板书：生机勃勃的春景 （2）多种方式朗读（自由读、指名读、男女生比赛读、齐读）。 4.引导学生借助图画和关键词背诵。 背诵指导：从江岸、江面、水边、水中的布局，有序地在头脑中形成画面背诵。 1.学生交流对苏轼的了解和曾经学过的杜甫的诗。 2.朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 1.学生交流学过的理解古诗的方法。 2.学生根据要求圈画古诗，并进行小组交流；教师巡视，相机指导。 圈出诗人描写的春天的景物，交流圈画的景物和诗人的心情。 汇报交流。 3.学生根据指导有感情朗读。 1.通过指导，学生有感情朗读。 2.学生赛读。 3.学生背诵。 预设： 1.学生能对杜甫有进一步的理解，准确流利朗读古诗。 2.弱生不朗读不流利或出错。 解决措施： 1.小老师、师正音。 同桌互助，小组检查。 预设： 1.学生语言表达不够准确。 2.朗读课文没有感情。 3.学生了解诗的大意，想象画面，感受春天的美好，产生热爱之情。 解决措施： 小组成员补充，教师纠正。2.同桌练读，小老师帮助，师指导，课下练读。 预设： 学生大部分可以流利背诵，个别学生背不熟练或背不过。 解决措施： 1.小组成员补充，教师纠正。2.同桌练读，小老师帮助，师指导。
四、 巩固生字，指导书写 1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察结构和需要注意的笔画。 2.教师重点指导“燕、惠”等容易写错的字。 仔细观察和间架结构和笔画。 根据教师指导进行书写练习。 预设： 学生能准确书写，美观工整。 个别学生不认真。 解决措施： 展示优秀书写并评价。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
背诵《绝句》《惠崇春江晚景》，默写《绝句》。 基础性作业 目标1 10分钟
选择其中一首古诗，用诗配画的形式描绘诗句意思。 拓展性作业 目标2 10分钟
板书 设计(共67张PPT)
绝 句
第一课时
第二课时
古诗三首
同学们，这春天的美景有没有让你感到陶醉？今天，我们就一起走进古诗的殿堂去欣赏美丽的春天吧！
第一课时
绝 句
第一课时
第二课时
了解诗人：二年级下册我们学过杜甫的诗，你对他有哪些了解？
杜甫是唐代最著名的诗人。
杜甫被后人称为“诗圣”。
姓 名：杜甫
朝 代：唐
成 就：盛唐时期伟大的现实主义诗人。一生创作诗歌约1500首，其中描写春天的诗有《春夜喜雨》《江畔独步寻花》等。
评 价：“诗圣”
自读提示
自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
点击图标，
听范读
在学习古诗前，我们一起来回忆之前学习古诗的基本方法吧！
借助书中插图
借助注释法
边读边想象画面法
再次朗读古诗前两句，圈一圈：诗人描写了哪些春天的景物？说一说：看到这些景物，诗人的心情怎么样？
试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。
小组合作
迟日江山丽，春风花草香。
春天的景物
诗人的感觉
大意：春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来花草的芳香。
结合注释
.
.
迟日江山丽
春风花草香
速度可以缓慢一点儿。
句尾的“丽”和“香”要读得饱满而充分，可以适当延长。
朗读指导
迟日/江山丽，
春风/花草香。
.
.
伴读音乐：
这幅春景图好美啊，我们一起来读一读吧！
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
大意：泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，
忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。
接下来我们迁移学法，学习第三、四句吧！
结合注释
.
.
读完这两句诗，你想象到了怎样的画面呢？
动
静
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
小燕子在空中飞来飞去，一边唱着歌儿，一边忙着筑巢。太阳出来后，沙滩被太阳晒得暖暖的，几只鸳鸯正在沙滩上悠闲自得地休息。
燕子和鸳鸯一动一静，一上一下，这画面真是太生动了，我们一起来读一读吧！
泥融/飞燕子，
沙暖/睡鸳鸯。
伴读音乐：
从“融”字开始，语调上扬，语速加快；重读“燕”，轻读“子”；读出燕子轻巧灵动的感觉。
朗读指导
轻柔舒缓，要读出悠然闲适的感觉。
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
回忆：二下《找春天》
春天来了，作者满心喜悦。
春天给大地带来勃勃生机。
绝 句
[唐]杜 甫
迟日/江山丽，
春风/花草香。
泥融/飞燕子，
沙暖/睡鸳鸯。
伴读音乐：
让我们带着对春天的喜爱之情读一读全诗吧！
语调轻快愉悦。
朗读指导
迟日 丽，
花草 。
飞燕子，
沙暖 。
让我们借助图画和关键词背一背这首诗。
江山
春风
香
泥融
睡鸳鸯
背诵指导（课后第一题）
通过《绝句》的学习，我们感受到了大好春光中美丽生灵带给我们的美好感受。接下来我们继续学习苏轼的《惠崇春江晚景》这首诗。
惠崇春江晚景
苏轼（1037-1101），字子瞻，世称苏东坡。北宋文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。
自读提示
自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
你知道题目什么意思吗？
结合注释
点击图标，
听范读
自由朗读前两句诗，圈画出诗中描写的景物，试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。
小组合作
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
春天的景物
诗人的感觉
大意：绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先知道春天江水已经变暖。
江岸
竹外桃花三两枝
江面
春江水暖鸭先知
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
接下来我们迁移学法，学习第三、四句吧！
多年生草本植物
芦苇的嫩芽
一种肥而味美的鱼，有毒。
蒌蒿
芦芽
河豚
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
大意：岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。
蒌蒿
满地
芦芽
短
联想
河豚欲上
水边：蒌蒿、芦芽
水中：河豚
江岸:竹、桃花
江面：江水、鸭
齐读全诗，抓住景物布局，在头脑中形成画面。
在竹林外两三枝桃花刚刚（ ），（ ）最先察觉了初春江水的（ ），在水中（ ）。河滩上已经满是（ ），（ ）也开始（ ），而（ ）此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。这真是一幅生机勃勃的（ ）图。
你能结合诗句意思，想象画面，说说诗中描写的景象吗？（课后第2题）
绽放
鸭子
游戏
蒌蒿
芦苇
回暖
江南水乡早春
抽芽
河豚
让我们边读诗句边体会这些景物有什么特点吧！
色彩分明
动静结合
虚实结合
赏历代名家《春江水暖图》
娄师白
王雪涛
任伯年
齐白石
（课后第1题）
根据提示有感情地诵读这首诗。
···
·
速度放慢
略拖长
语速加快
语调上扬，节奏放慢
竹外桃花/三两枝，
春江水暖/鸭先知。
蒌蒿满地/芦芽短，
正是河豚/欲上时。
朗读指导
竹外 三两枝，
春江水暖 。
蒌蒿 芦芽 ，
正是 。
让我们借助图画和关键词背一背这首诗。
桃花
鸭先知
满地
河豚欲上时
背诵指导（课后第1题）
短
学写字
点击生字观看生字视频
左右结构
上下结构
上中下结构
融
燕
鸳
鸯
惠
崇
芦
芽
yàn
上中下结构，上面是“ ”，中间紧凑，下面四点均匀，第一点向左倾斜，末点稍长且向右倾斜。
重难点字书写指导
重难点字书写指导
huì
上半部分略窄，“日”扁宽，横画等距。心字底的卧钩呈月牙形，向左上出钩，对准字的中心，末点写在钩画之外。
迟日、江山——丽
泥融、燕子——飞
绝句
春风、花草——香
喜爱春天
赞美春天
沙暖、鸳鸯——睡
结构梳理
竹子 桃花 水暖 鸭
蒌蒿 芦芽
生机勃勃的春景
惠崇春江晚景
河豚
结构梳理
一、画去句子中加点字的错误读音。
1.泥融(rónɡ lónɡ)飞燕（yān yàn）子。
2.沙暖睡鸳（yuān yān）鸯。
·
·
·
课堂演练
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二、默写古诗《绝句》。
绝 句
[唐]杜 甫
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
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三、用自己的话写出《惠崇春江晚景》这首诗的意思。
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也开始抽芽，这些可都是烹调河豚的好佐料，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。
课后作业
1.背诵两首古诗，默写《绝句》。
2.选择其中一首古诗，用诗配画的形式
描绘诗句意思。
梅雨时节不能出去玩耍，多烦恼啊！现在阳光明媚，梅子熟了，溪水潺潺，小朋友们，快放飞心情，跟随诗人一起去浙江《三衢道中》游玩吧！
第二课时
三衢道中
曾几（jī），自号茶山居士，南宋诗人。其诗风格清淡，词意明白，语言流爽轻快，形象也较为生动。著有《茶山集》。
走在三衢这个地方的路上。
自读提示
自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
你知道题目是什么意思吗？
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自由朗读前两句诗，圈画出诗中描写的景物，想象画面，试着体会诗人的心情，和小组成员交流。
小组合作
梅子
梅子黄时/日日晴，小溪泛尽/却山行。
写出时间是夏季。
天天晴，写出诗人心情愉快。
诗意：梅子黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
诗意：山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。
接下来我们迁移学法，学习第三、四句吧！
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
在回来的路上，诗人看到什么，听到什么？
看到
绿阴不减
听到
黄鹂四五声
惊喜
有声有色
静中有动
三衢道中
[宋]曾 几
梅子黄时日日晴，
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，
添得黄鹂四五声。
“日”稍长，稍重；“晴”语调上扬，读出意外之喜。
改走山路，游兴高涨，很开心。
轻松稍快的节奏。读出静中有动的韵味。
加快语速，语调上扬。声音延长，读出意犹未尽充满期待的感觉。
·
朗读指导
让我们带着轻松愉快的语调齐读全诗吧！
梅子（ ）的时候，诗人乘（ ）沿着小溪而行，走到了小溪的（ ），再改走（ ）继续前行。山路上（ ）的树，与来的时候一样（ ），深林丛中传来几声（ ）的欢鸣声，比来时更增添了些（ ）。
结合诗句意思，想象画面，用自己的话说说诗句描写了怎样的景象吧！
（课后第2题）
黄了
小舟
尽头
山路
苍翠
浓密
黄鹂
幽趣
黄时 ，
泛尽 。
不减来时路，
添得 四五声。
让我们借助图画和关键词背一背这首诗。
梅子
小溪
绿阴
黄鹂
背诵指导（课后第1题）
日日晴
却山行
儿童牧牛
泛舟小溪
鲜花
燕子
快来做一回小诗人吧。如果你和诗人同行，你会看到什么，听到什么？
日日晴，
却山行。
不减来时路，
添得 四五声。
都是左右结构，左窄右宽。
梅
溪
泛
减
点击生字观看生字视频
学写字
xī
重难点字书写指导
左窄右宽。右部紧凑，第六笔、第八笔和第十二笔都从竖中线起笔，第十一笔横要写得长一些。
《三衢道中》是一首纪行诗，描写了梅子成熟时节诗人游 的见闻感受，展现了浙西山区 的风光。表现了诗人______的心情。
三衢山
愉悦
明媚清丽
主题概括
梅子黄 日日晴
溪——泛 山——行
绿阴 黄鹂 四五声
山中游玩 乐趣无穷
三衢道中
结构梳理
绝 句
[唐]杜 甫
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
描写春天，并且含有动物的诗还有很多，你知道吗？
拓展延伸
江畔独步寻花
[唐]杜 甫
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
一、《绝句》的作者是_____朝的诗人_______，被称为________。《惠崇春江晚景》的作者是_____朝的诗人______。《三衢道中》的作者是____朝的诗人________。
唐
杜甫
“诗圣”
宋
苏轼
宋
曾几
课堂演练
二、把《三衢道中》相关的句子写下来。
(1)乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
_____________________________________
(2)山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密。
______________________________________
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路。
(3)梅子变黄的时候，天天都是晴和的好天气。
______________________________________
(4)深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。
______________________________________
梅子黄时日日晴。
添得黄鹂四五声。
课后作业
1.背诵《三衢道中》。
2.搜集带有动物的古诗，和同学交流。中小学教育资源及组卷应用平台
三年级下册第一单元《古诗三首》第二课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《古诗三首》是部编版小学语文三年级下册第一单元第1课的课文，是关于春天美景的古诗合集。 【学习内容分析】 《古诗三首》中，三首古诗分别描绘了迷人的风光，以及每个季节中可爱的小动物，表达了作者的喜爱之情。《惠崇春江晚景》描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》一句一景，描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日景象。表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。诗人由眼前之实景联想到“河豚欲上”，写出了画中无、情理中有的事物，引人遐想。《三衢道中》抓住游玩途中的见闻感受，描写的是夏景，展现了一幅幅轻快明朗的画面，抒发了对大自然的热爱之情。“添得黄鹂四五声”以动衬静，为三衢山增添了无穷的生机和意趣。 【关系建构】 《古诗三首》，诗句凝练，学生边读边想象画面，品析诗句,能够体会诗人创造的意境和表达的情感。 在三上学习学习过杜甫的《山行》《春夜喜雨》，苏轼的《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》《赠刘景文》。结合单元要素，第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面。”，第二个语文要素是“体会优美生动的语句。”在以前学习古诗的方法基础上进行再运用，理解诗文含义的情感。 【资源拓展】 语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过一、二年级的学习，学生已经掌握了部分字、词，能够读懂简短的句子，读懂古诗大意。已经学习了苏轼、杜甫的古诗，对诗人诗词特点有所了解。。 2.已有策略经验：有了前一课的学习，学生对古诗这一文体已有了一定的感性认识。学生想象力也比较丰富，能够想象故事画面。 3.已有生活经验：同学们都欣赏过春天美景，能轻易理解课文。 未知： 1.部分字词的识记和理解存在难度，对古诗的理解能力有待提升，对情感的体验存在难度。 2.对重点语句的分析策略需要进一步学习。 三、困难与障碍 1.识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升。 2.重点段落和语句的分析策略。 四、突破措施 1从整体入手，把握文章脉络，利用表格和思维导图等，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 2.结合图文，展开想象，获得初步的情感体验。 3.在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。
学习目标 1.能正确、流利、有感情地朗读《三衢道中》，并能背诵。 2.通过自学和小组合作的方式理解诗句的意思，想象画面，并说出《三衢道中》描绘的景象。 3.通过反复诵读古诗，感受大自然中和谐美好的景象，体会诗人表达的思想感情。 4.自觉提高学习古诗的能力，不断增强积累古诗的兴趣。
学习 重难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读《三衢道中》，并能背诵。 2.通过自学和小组合作的方式理解诗句的意思，想象画面，并说出《三衢道中》描绘的景象。 难点：通过反复诵读古诗，感受大自然中和谐美好的景象，体会诗人表达的思想感情。自觉提高学习古诗的能力，不断增强积累古诗的兴趣。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 上节课我们跟随诗人杜甫、苏轼一起去春天的浣花溪，去早春的江南欣赏了美好的春天，品读了诗人们在美丽的风光中写下的千古流传的诗词，这节课我们一起跟随诗人曾几去三衢山欣赏美丽的风光。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、 情境导入，了解作者 1.师引导：梅雨时节不能出去玩耍，多烦恼啊！现在阳光明媚，梅子熟了，溪水潺潺，小朋友们，快放飞心情，跟随诗人一起去浙江《三衢道中》游玩吧！ 2.教师出示诗题并板书：三衢道中，学生齐读诗题。 3.走近作者 曾几（jī），自号茶山居士。南宋诗人。其诗风格清淡，词意明白，语言流爽轻快，形象也较为生动。著有《茶山集》。 学生根据老师的语言进 入情境中。 伸出右手，跟老师一起书 空课题。 预设： 学生有学习兴趣，感受春天的美好。 个别学生不能带入意境之中。 解决措施：教师语言烘托，视频音乐辅助。
二、 初读古诗，理解诗题 1.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 （1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。 （2）教师指名读古诗，并相机正音。 （3）全班齐读古诗，读出节奏。 【二次修改】本诗节奏划分为二二三。 2.教师提出问题：你知道题目什么意思吗？ 预设：走在三衢这个地方的路上。 1.学生朗读古诗。 2.朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 预设： 大部分学学生准确流利朗读古诗。 弱生不朗读不流利或出错。 解决措施：1.小老师、师正音。 同桌互助，小组检查。
三、 读古诗，寻“三衢”美景 1.小组合作，研读“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”。 （1）教师提出要求：自由朗读前两句诗，圈画出诗中描写的景物，想象画面，试着体会诗人的心情，和小组成员交流。 （2）学生根据要求圈画古诗，并进行小组交流；教师巡视，相机指导。 学生活动：圈出诗中描写的景物，想象画面，体会诗人的心情。 （3）汇报交流，教师点拨。 ①教师提出问题：诗人描写了哪些景物？ 【二次修改】梅子、小溪、山。 ②教师提出问题：诗人是什么时候游三衢山的？你从哪里看出来的？ 教师板书：梅子黄 ③教师提出问题：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人曾几游三衢山正好碰上了怎样的天气呢？ 教师点拨：日日晴就是天天晴，因此诗人的心情也愉快了起来，要出门游玩了。 教师相机板书：日日晴 ④教师提出问题：谁来说说“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”这两句诗的意思？ 学生自主结合注释说诗意。 【二次修改】梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。 相机板书：溪——泛 山——行 2.迁移学法，学习“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”。 （1）学生运用学习前两句的方法，学习第三、四句。 （2）学生汇报，教师相机指导。 ①第三、四句中，诗人描写了绿阴、黄鹂这两种景物。 ②第三、四句的诗意：山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。 （3）教师提出问题：在回来的路上，诗人看到什么，听到什么？ 师生小结：诗的后两句写游玩归途中的所见所闻。“绿阴不减”和“黄鹂四五声”写出了诗人游玩归途中三衢山带给他惊喜，也写出了山林的有声有色，静中有动。 教师相机板书：绿阴 黄鹂 四五声 朗读指导。 教师提出问题：黄莺清脆的叫声给山林增添了生机，绿阴、黄莺使诗人出游的兴致更浓。那么，我们该如何来读这首诗呢？ 教师指导朗读：第四句可以带着轻松稍快的节奏，读出静中有动的韵味。 教师相机板书：山中游玩 乐趣无穷 结合诗句，说诗中美景。 教师提出问题：结合诗句意思，想象画面，用自己的话说说诗句描写了怎样的景象吧！ 5.学生活动：借助图画和关键词背一背这首诗。 背诵指导：抓住“梅子”“日日晴”“小溪”“却山行”“绿阴”“黄鹂”等关键词展开背诵。 6.教师提出问题：快来做一回小诗人吧。如果你和诗人同行，你会看到什么，听到什么？ 1.学生根据要求圈画古诗，并进行小组交流。 圈出诗人描写的春天的景物，交流圈画的景物和诗人的心情。 汇报交流。 2.学生根据指导有感情朗读。 1.通过指导，学生有感情朗读。 2.学生赛读。 3.学生背诵。 预设： 1.学生语言表达不够准确。 2.朗读课文没有感情。 3.学生了解诗的大意，想象画面，感受春天的美好，产生热爱之情。 解决措施： 小组成员补充，教师纠正。2.同桌练读，小老师帮助，师指导，课下练读。 预设： 学生大部分可以流利背诵，个别学生背不熟练或背不过。 解决措施： 1.小组成员补充，教师纠正。2.同桌练读，小老师帮助，师指导。
四、 巩固生字，指导书写 1.出示“梅、溪、泛、减”4个字。 师生交流：都是左右结构，左窄右宽。 【二次修改】减的偏旁是两点水。 2.重点指导“溪”。 教师提示：左窄右宽。右部紧凑，第六笔、第八笔和第十二笔都从竖中线起笔，第十一笔横要写得长一些。 仔细观察和间架结构和笔画。 根据教师指导进行书写练习。 预设： 学生能准确书写，美观工整。 个别学生不认真。 解决措施： 展示优秀书写并评价。
五、 主题概括，拓展延伸 1.主题概括 《三衢道中》是一首纪行诗，描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。表现了诗人愉悦的心情。 2.拓展延伸教师安排学生积累描写春天，并且含有动物的诗：《绝句》《江畔独步寻花》。 学生品读课外古诗，感受不同诗人笔下不同的春天。 预设： 学生个别不理解。 解决措施： 优生朗读和品析。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
背诵《三衢道中》。 基础性作业 目标1 10分钟
搜集带有动物的古诗，和同学交流。 拓展性作业 目标2 10分钟
板书 设计
