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三年级下册第三单元《赵州桥》第二课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《赵州桥》是一篇精讲课文，同时也是一篇说明性很强的课文。课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，还介绍了赵州桥设计精巧、造型美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 全文结构清晰，按“总一分一总”顺序分为三个部分。第1自然段为第一部分，总体概述了赵州桥的位置、设计建造者及建造年代等相关情况。第 2、3自然段为第二部分，介绍了赵州桥坚固、美观的特点。课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处，介绍赵州桥美观时用“有的……有的……还有的"的排比句式，把栏板上的龙描绘得栩栩如生，这也是本课的重点所在。第4自然段为第三部分，总结了赵州桥的历史价值。 【学习内容分析】 《赵州桥》是部编版小学语文三年级下册第三单元第 11 课的文章，这是一篇说明性的课文，课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，还介绍了赵州桥设计精巧、造型美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 【关系建构】 第三单元是综合性学习,围绕“传统文化”主题编排的课文。包括古诗三首、纸的发明、 赵州桥、一副名扬中外的画，每篇文章都有一个共同点：激发学生对传统文化的热爱，培养 学生感受和热爱中国传统文化。本文语言平实，表述清晰准确，语言简练又不乏生动，充满情感。 【资源拓展】 语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过一、二年级的学习，学生已经掌握了部分字、词，能够读懂简短的句子。 2.已有策略经验：这个年纪学生对新内容的学习有强烈的求知欲及活跃度。他们已经具有对课文文本内容处理、提高阅读能力和分析文章大意的能力，体会文章表达的思想感情，并能在学习过程适当提出疑问。 3.已有生活经验：同学们生活中对桥并不陌生，能轻易理解课文。 未知： 1.部分字词的识记和理解存在难度，想象能力有待提升，对纸的发明过程的体验存在难度。 2.对重点语句的分析策略需要进一步学习。 三、困难与障碍 重点段落和语句的分析策略。 四、突破措施 1从整体入手，把握文章脉络，利用表格和思维导图等，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 2引导学生借助语言文字，提取关键信息。 3.在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。
学习目标 1.通过教师引导和朗读课文读思结合理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。 2.通过小组展示能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。
学习 重难点 通过小组展示能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 今天让我们经过考验，去探闻名中外国之瑰宝——观桥梁，制作国宝档案。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、谈话导入，激发兴趣 教师导入：上节课我们初步了解了赵州桥，这节课让我们继续和作者一起荡舟洨河，去领略赵州桥独特的美。 学生能跟上了老师的节奏。 预设： 个别学生不能认真听讲。 解决措施： 教师提醒
二、学习第3自然段，了解赵州桥的美观 1.教师出示自读要求：朗读课文第3自然段，说一说：赵州桥的“美观”都体现在哪里？ 学生朗读第3自然段,圈画体现桥“美观”的句子。 2.教师出示第3自然段，全班齐读。思考第一句话在文中的作用？预设1：“这座桥不但坚固，而且美观”是过渡句，起着承上启下的作用。 预设2：“坚固”概括了前面的内容，“美观”引出了后面的内容。这样写使文章结构更紧凑，衔接更自然。（设计意图：课文中的过渡句提示了上下文内容的写作方向。引导思考文章介绍了赵州桥哪些特点，既使得学生对课文的内容整体的把握，又能引导学生发现自然段之间的联系。） 3.教师提出问题：哪些语句体现了赵州桥的美观？ 预设：栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 4.教师过渡：赵州桥的桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。那么栏板上刻着怎样精美的图案呢？我们去瞧瞧吧！ （1）学生交流反馈：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。 教师指导：借助图片理解句中相互缠绕、相互抵着、回首遥望、戏珠的意思,体会龙的“姿态各异”。 （2）学生朗读这一自然段,体会栏板上雕刻的龙“栩栩如生”。 5.教师引导：这些句子运用了什么修辞手法？有什么好处？ 师生交流：这句话运用了“有的……有的……还有的”这样的排比句式，生动细腻地描摹了龙的各种姿态，突出表现了栏板上图案的精美，写出了赵州桥的“美观”。 教师板书：美观 （设计意图：引导学生去发现作者围绕“美观”,运用“有的……有的……还有的……”的句式，把栏板上雕刻的龙的各种姿态描绘得栩栩如生，体现出赵州桥工艺的精美。教学中,引导学生借助图片理解“缠绕、抵着、回首遥望”的意思，再通过朗读感受栏板上雕刻着的龙的动态画面，领略语言表达的生动。） 6.学生仿写句子。 教师引导：作者围绕桥的“美观”,抓住栏板上雕刻的图案，用“有的……有的……还有的……”的句式,描写了龙的各种姿态,从而让我们有了切身的感受。你会写这样的句子吗？ 预设：下雨了，同学们陆续走出校门，有的撑着红伞，像一朵红花；有的撑着绿伞，像一片绿叶；还有的撑着花伞，漂亮极了。 1. 朗读课文第3自然段，说一说：赵州桥的“美观”都体现在哪里？ 2.仿写句子。 预设： 个别学生关键词圈画不准确。 解决措施： 同桌互助，小组长检查。
三学习第4自然段，了解赵州桥历史价值 1.教师提出自读要求：朗读课文第4自然段，了解赵州桥的历史价值。 2.学生自读，画出相关语句。 3.教师引导：最后一段是全文的中心句，介绍赵州桥的历史价值。 预设1：体现了劳动人民的智慧和才干。 预设2：是我国宝贵的历史文化遗产。 教师小结：建造于1400多年前,这座雄伟的桥能如此坚固已实属不易,没想到它还这么精美,所以作者用了一组关联词告诉我们——这座桥不但坚固,而且美观。这真让人不由得赞叹古代劳动人民的智慧和才干。 教师板书：历史遗产 4.学生带着自豪、赞美的情感齐读第4自然段。 5.学生以导游的身份试着用下面的词语，向客人介绍赵州桥。 (可以用上“世界闻名、雄伟、创举、美观”这些词语) (1)学生集体交流,教师重点指导以导游身份介绍和复述课文的区别。 教师指导：导游要先进行自我介绍，说欢迎词，然后把赵州桥的基本信息大概介绍一下，最后要说明它的特点和地位。 同桌相互以小导游的身份来练习介绍。 教师引导学生根据赵州桥的概况、特点和地位来介绍。 （3）指名几位学生向全班介绍赵州桥,其他学生点评。 1.学生自读找出相关词句。 2. 朗读课文第4自然段，了解赵州桥的历史价值。 预设： 1.学生语言表达不够准确，不能概括主要内容。 解决措施： 1.小组成员补充，教师纠正。2.同桌讨论，教师方法点拨。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
1.正确抄写第3自然段。 基础性作业 目标1 10分钟
2.向家人介绍赵州桥。 拓展性作业 目标2 10分钟
板书 设计中小学教育资源及组卷应用平台
三年级下册第三单元《赵州桥》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《赵州桥》是一篇精讲课文，同时也是一篇说明性很强的课文。课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，还介绍了赵州桥设计精巧、造型美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 全文结构清晰，按“总一分一总”顺序分为三个部分。第1自然段为第一部分，总体概述了赵州桥的位置、设计建造者及建造年代等相关情况。第 2、3自然段为第二部分，介绍了赵州桥坚固、美观的特点。课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处，介绍赵州桥美观时用“有的……有的……还有的"的排比句式，把栏板上的龙描绘得栩栩如生，这也是本课的重点所在。第4自然段为第三部分，总结了赵州桥的历史价值。 【学习内容分析】 《赵州桥》是部编版小学语文三年级下册第三单元第 11 课的文章，这是一篇说明性的课文，课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，还介绍了赵州桥设计精巧、造型美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 【关系建构】 第三单元是综合性学习,围绕“传统文化”主题编排的课文。包括古诗三首、纸的发明、 赵州桥、一副名扬中外的画，每篇文章都有一个共同点：激发学生对传统文化的热爱，培养 学生感受和热爱中国传统文化。本文语言平实，表述清晰准确，语言简练又不乏生动，充满情感。 【资源拓展】 语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过一、二年级的学习，学生已经掌握了部分字、词，能够读懂简短的句子。 2.已有策略经验：这个年纪学生对新内容的学习有强烈的求知欲及活跃度。他们已经具有对课文文本内容处理、提高阅读能力和分析文章大意的能力，体会文章表达的思想感情，并能在学习过程适当提出疑问。 3.已有生活经验：同学们生活中对桥并不陌生，能轻易理解课文。 未知： 1.部分字词的识记和理解存在难度，想象能力有待提升，对纸的发明过程的体验存在难度。 2.对重点语句的分析策略需要进一步学习。 三、困难与障碍 重点段落和语句的分析策略。 四、突破措施 1从整体入手，把握文章脉络，利用表格和思维导图等，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 2引导学生借助语言文字，提取关键信息。 3.在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。
学习目标 1.通过齐读、小组读、同桌互读认识“县、拱”等9个生字，通过语境练习读准多音字“爪”，通过视频教学、教师 范写会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。 2. 能正确、流利地朗读课文。
学习 重难点 在语境中读准多音字“爪”，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 今天让我们经过考验，去探闻名中外国之瑰宝——观桥梁，制作国宝档案。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、谈话导入，激发兴趣 1.教师导入新课：你们见过桥没有？都见过哪些桥？ 预设1：卢沟桥 预设2：港珠澳大桥 教师过渡：今天老师带来了一座桥，我们一边观看图片一边欣赏歌曲，走进赵州桥吧！ 2.学生观看图片欣赏歌曲。 3.教师板书课题：赵州桥，学生齐读课题。 （设计意图：一边欣赏图片，一边听着歌曲，将学生的感官调动起来，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与进课堂。） 学生根据老师问题进行 回答。 伸出右手，跟老师一起书 空课题。 预设： 大多数 同学没有见过卢沟桥。 解决措施： 教师讲解，利用视频进行展示。
二、初读课文，学习生字 1.初读课文 （1）教师出示自读提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：作者是从哪几个方面写赵州桥的？（2）学生自读课文并思考相关问题。 2.学习字词 （1）出示词语：赵县 石拱桥 安济桥 石匠 设计 建筑史 前爪 智慧 历史 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）读准多音字“爪”，明确先理解字在词中的意思，在根据意思确定读音的方法。 预设1：zhǎo 鹰爪、张牙舞爪 预设2：zhuǎ 鸡爪子、狗爪子 教师小结：读“zhǎo”的时候表示鸟兽的脚，读“zhuǎ”时表示禽兽的脚，大家要注意区分读音。 （设计意图：读好生字词是学好课文的基础，让学生在读中识记生字词。） 自由读课文，读准字音，读通句子。 2.思考并回答：课文是围绕哪句话展开叙述的？ 3.正确认识生字和词语。 预设： 个别学生词语读音不准确。 解决措施： 小老师正音。 同桌互助，小组长检查。
三提取文章信息，初步了解赵州桥 1.教师提出问题：本文分为几部分？作者是从哪几个方面写赵州桥的？ （1）学生默读，交流讨论。 （2）师生交流：本文共分为三部分。第1自然段为一部分，概述赵州桥的位置、设计者及建造年代；2、3自然段为第二部分，绍赵州桥坚固、美观的特点；第4自然段为第三部分，总结赵州桥的历史价值。 教师过渡：那我们就先跟随作者一起去看看第一部分吧！ 2.教师提出自读要求：朗读课文第一自然段，提取信息。 教师提出问题：第1自然段介绍了赵州桥的哪些信息？读了之后你对赵州桥有哪些了解？ 预设1：第1自然段介绍了赵州桥的地理位置“赵县的洨河上”。 预设2：赵州桥也叫安和桥。 预设3：这座桥是在隋朝李春设计建造的。 预设4：赵州桥距今时间长有一千四百多年了。 预设5：赵州桥的地位可以说是世界闻名。 教师板书：世界闻名 （2）学生完成表格，汇报分享学习成果。 3.教师小结：通过这一段的学习我们知道了赵州桥的位置、别名、设计者、建造年代以及地位。让我们带着自豪、赞美的语气朗读第1自然段。 （设计意图：这是一篇比较典型的介绍古建筑的说明文。本环节引导学生先读文章开头，提取信息，从而初步了解说明对象的概况。这样既使学生能整体了解文章内容，又能渗透读此类文章的一般策略。） 1. 教师提出问题：第1自然段介绍了赵州桥的哪些信息？读了之后你对赵州桥有哪些了解？ 2.学生小组合作完成表格。 预设： 1.学生语言表达不够准确，不能概括主要内容。 解决措施： 1.小组成员补充，教师纠正。2.同桌讨论，教师方法点拨。
四、巩固生字，指导书写 1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 2.学生交流易错字及注意点。 3.教师重点指导“省、匠”等容易写错的字。 省：第一笔短竖要写在竖中线上，第四笔撇要长些。“目”要与上竖对正，中间两个短横之间的间区字框略长，近长方形。 匠：“斤”的起笔撇为平撇，“斤”的大小要与外框相协调。最后一笔是竖折隔要匀称。 史：“口”要写得扁些，第三笔横要写在横中线上，撇、捺舒展，捺的收笔要略低于撇。 慧：上中下结构，中间的“彐”要写得扁些，注意中间的一横不出头，下面的“心”写得扁些、宽些。 4.学生练写，教师随机指导。 （设计意图：抓住字的结构，学生交流字的易错点，有助于加深印象，便于学生自主识记生字。） 仔细观察和间架结构和笔画。 根据教师指导进行书写练习。 预设： 学生能准确书写，美观工整。 个别学生不认真。 解决措施： 展示优秀书写并评价。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
1.抄写生字3遍。 基础性作业 目标1 10分钟
1.朗读课文，把赵州桥分享给家人。 拓展性作业 目标2 10分钟
板书 设计(共36张PPT)
赵州桥
语文 三年级 下册
第一课时
第二课时
11
欣赏歌曲，一起走进赵州桥。
第一课时
自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：作者是从哪几个方面写赵州桥的？
初读课文
xiàn
jì
jiànɡ
ɡǒnɡ
赵县
石拱桥
安济桥
石匠
拼音开关
学认字
shǐ
zhǎo
zhì huì
设计
建筑史
前爪
智慧
jì
lì
历史
爪
张牙舞爪
zhuǎ
鹰爪
zhǎo
鸡爪子
狗爪子
鸟兽的脚
禽兽的脚
多音字
①
②
③
④
初读课文
本文分为几部分？作者是从哪几个方面写赵州桥的？
概述赵州桥的位置、设计者及建造年代。
介绍赵州桥坚固、美观的特点。
总结赵州桥的历史价值。
朗读课文第一自然段，提取信息。
位置
别 名
设计者
建造年代
地 位
自读提示
地理位置
建桥年代
地位
设计者
历史悠久
别名
请同学们汇报，分享学习成果。
位置
别 名
设计者
建造年代
地 位
河北省赵县洨河上
安济桥
石匠李春
隋朝
（距今一千四百多年）
世界闻名
朗读课文第2-3自然段，圈画关键词句，来把握课文内容，了解赵州桥的特点。
总起句
哪些语句体现了赵州桥的雄伟
长度
宽度
建筑材料
形状特点
什么是“创举”？为什么说赵州桥是一个创举？
“创举”指前所未有的影响大的举动或事业。赵州桥的设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，也减轻了桥身的重量，节省了石料。以当时的技术条件来说，建造这样的桥是十分不容易的，况且赵州桥还是单拱的，就更加了不起。
赵
省
县
匠
设
计
史
创
举
且
智
慧
历
半包围结构
上下结构
左右结构
独体字
学写字
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重难点字书写指导
shěnɡ
第一笔短竖要写在竖中线上，第四笔撇要长些。“目”要与上竖对正，中间两个短横之间的间隔要匀称。
重难点字书写指导
jiànɡ
区字框略长，近长方形。“斤”的起笔撇为平撇，“斤”的大小要与外框相协调。最后一笔是竖折。
重难点字书写指导
shǐ
“口”要写得扁些，第三笔横要写在横中线上，撇、捺舒展，捺的收笔要略低于撇。
重难点字书写指导
huì
上中下结构，中间的“彐”要写得扁些，注意中间的一横不出头，下面的“心”写得扁些、宽些。
一、根据解释写出词语。
1．历史上遗留下来的各种财富。（ ）
2．牢固，结实，结合得紧密，不易被破坏。（ ）
3．在正式动工前，根据预定的目的、要求，制定的办法、图纸等。（ ）
遗产
坚固
设计
课堂演练
1. 这座桥不但坚固，而且美观。
__________________________________________________
2. 这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
__________________________________________________
小明既喜欢帮助同学，又懂得孝敬老人，真是好孩子！
二、用加点的词语造句。
小明不但爱读书，而且爱思考。
上节课我们初步了解了赵州桥，这节课让我们继续和作者一起荡舟洨河，去领略赵州桥独特的美。
第二课时
朗读课文第3自然段，说一说：赵州桥的“美观”都体现在哪里？
自读提示
承上启下
哪些语句体现了赵州桥的美观
运用了排比的修辞方法，生动细腻地描摹了龙的各种姿态，突出表现了栏板上图案的精美。写出赵州桥的“美观”。
这座桥不但坚固，而且美观。
过渡句，起着承上启下的作用。“坚固”概括了前面的内容，“美观”引出了后面的内容。这样写使文章结构更紧凑，衔接更自然。
对表达文章内容或表现文章中心起重要作用的语句，如总结句、过渡句等。
关键句
返回
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。
栏板
有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
还有的刻着双龙戏珠。
返回
仿写：课文用“有的……有的……还有的……”写出了栏板上精美的图案，你会写这样的句子吗？
下雨了，同学们陆续走出校门，有的撑着红伞，像一朵红花；有的撑着绿伞，像一片绿叶；还有的撑着花伞，漂亮极了。
自读提示
朗读课文第4自然段，了解赵州桥的历史价值。
赵州桥的历史价值
全文的中心句
假如你是导游，试着用下面的词语，向客人介绍赵州桥。
世界闻名
雄伟
创举
美观
导游要先进行自我介绍，说欢迎词，然后把赵州桥的基本信息大概介绍一下，最后要说明它的特点和地位。
赵州桥的概况
位置
别 名
设计者
建造年代
河北省赵县洨河上
安济桥
石匠李春
隋朝
（距今一千四百多年）
赵州桥的特点
（不但）坚固
（而且）美观
设计（创举）
赵州桥的地位
智慧
才干
历史文化遗产
赵州桥
总起：世界闻名
分述：雄伟、坚固、美观
独特设计
惊人创举
总结：历史遗产
结构梳理
通过描写赵州桥 ， ， 的三个特点,表现了赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值,表达了作者对 之情,以及对中国石拱桥的赞美和歌颂。
历史悠久
形式优美
结构坚固
赵州桥的喜爱和赞美
主题概括
【关于桥的古诗名句】
1.二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
——(唐)杜牧《寄扬州韩绰判官》
2.伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。
——(宋)陆游《沈园》
3.鸡声茅店月，人迹板桥霜。
——(唐)温庭筠《商山早行》
拓展延伸
一、选词填空。
坚定 坚强 坚固
1．小红军充满着革命必胜的（ ）信心。
2．这座房子看起来很（ ）。
3．王程是个（ ）的孩子。
坚定
坚强
坚固
课堂演练
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
这段话运用了_____的修辞手法，生动形象地写出了栏板上____________，既赞美了龙的_____美，又赞美了我国古代劳动人民的______和才干。
排比
精美的图案
姿态
智慧
二、课内阅读。
课后作业
1.正确抄写第3自然段。
2.向家人介绍赵州桥。
