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小 虾
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语文 三年级 下册
猜谜语：
脑袋尖尖像利剑，
身体弯弯如镰刀，
平时爱穿铁青衣，
碰见热汤换红袍。
默读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文围绕小虾都写了哪些内容？
初读课文
空隙
xì
掀开
xiān
稍等 追逐
shāo
zhú
搏斗
bó
较大
jiào
腹部
fù
末端
mò
拼音开关
学认字
多音字
稍
shào
shāo
稍带
稍息
稍微
搏斗
腹部
追逐
空隙
末端
小虾回家
识字游戏
默读课文，想一想：课文围绕小虾都写了哪些内容？
自读提示
①
②
③
④
⑤
⑥
交代想养虾的原因
描述小虾的样子
具体描写小虾的生活习性
回顾《花钟》学习过程，我们用抓住关键语句的方法概括段落大意。运用这种方法，齐读第三自然段，思考：这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句写的？
缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
中心句
运用了排比的修辞方法。把小虾的各种悠闲、自由自在姿态淋漓尽致地表现出来。
动作描写，很有趣
小虾休闲时
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端的那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
把小虾生气时的动作和神态描绘得栩栩如生，非常有趣。
小虾生气时
如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
小虾搏斗样子有趣
小虾搏斗时
小虾的动作是那样的悠闲，小虾生气的样子也令人印象深刻，最有趣的是小虾和我们小朋友一样还会搏斗，那么这些小虾长什么样呢？
这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
阅读第2自然段，说一说：作者写了几种小虾？
外形
从这些语句中，我们可以了解小虾的外形和它们的有趣，作者之所以能描写的如此细致生动，主要是来源于他对小虾的观察和喜爱。
除了描写小虾的语句外，还有哪些描写得细致生动的语句。
反问句，表现了“我”的突发奇想。
比喻句，写出环境很优美。
院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？
院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？
读这个细致生动的句子，我仿佛看到美丽的阳光照在缸面上，闪闪发光，很美。
我喜欢这样细致生动的句子。
我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻掀开小石块，或者把手伸到大石块下，捉到了一些小虾，带回家养在缸里。
这些动作的词语准确写出了我们捉虾的全过程，生动形象。
画出下面句子中描写动作的词语，说说你的感受？
我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻掀开小石块，或者把手伸到大石块下，捉到了一些小虾，带回家养在缸里。
读这个细致生动的句子，我仿佛看到他们捉虾的快乐样子。
我仿佛听到他们快乐的笑声。
本文以 叙述了“我”养虾过程中的 ，写出了小虾的 ，表达了作者对小虾的 。
喜爱之情
第一人称
所见所闻和所感
有趣和可爱
主题概括
齐白石画虾
齐白石为了画好虾，在案头的水盂里养了长臂青虾，经常观察虾的形态并写生。起初他画的虾，仅仅逼真罢了。以后，他在观察虾的过程中，将虾的进退，游得急缓，甚至斗殴等情态统统收于笔端。
拓展延伸
七十岁以后，他画虾已基本定型，但仍在不停地改进。八十岁以后，他画虾已是炉火纯青，成就了千百幅带给我们高雅艺术享受的珍贵作品。
副：①居第二位的，辅助的；②附带的
或次要的；③相称，符合；④量词。
副手( ) 名不副实( )
副食( ) 一副手套( )
①
③
②
④
一、给词语中的蓝色的字选择正确的意思。
课堂演练
安静 平静 幽静
1.它们会立即向别的( )的角落蹦去。
2.在( )的山谷里盛开着蝴蝶兰。
3.孩子的呼吸均匀而（ ）。
安静
幽静
平静
二、选词填空。
参照课文，介绍自己喜欢的小动物。
外形特点
吃食物时
睡 觉 时
游 戏 时
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三年级下册第四单元第十五课《小虾》教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《小虾》是三下第四单元的第三篇课文。《小虾》以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。我所执教的是三年级下学期语文教材第六册第四单元一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾生气、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。 课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，我使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。 【学习内容分析】 识字与写字：认识“隙、掀”等7个生字。 阅读与鉴赏：感受本文生动具体，富有情趣，很具有画面感的语言特点。 表达与交流：能运用已学的方法说出第三自然段的大意。 梳理与探究：学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。 【关系建构】 本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，三年级上册已经学习了如何理解一段话意思，并具备了相关学习经验，将这样的经验引人本单元的学习中。 【资源拓展】 拓展阅读语文主题丛书《齐白石画虾》。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 已有知识经验：学生已经认识了一定量的生字，积累了一定量的词汇，掌握了一些识字方法，语言能力得到了一定的发展，也培养了一些基本学习习惯，学生学习的自觉性得到了很大的提升，有了基础的语文素养。 2.已有策略经验：三年级的学生对观察已经有了一定的了解，学生会有一定的好奇感，交流还是很有兴趣的。 3.已有生活经验：大部分学生都对小虾很熟悉，有很直观的了解。 未知： 在寻找关键句，根据关键句概括一段话的大意等方面还存在着一些困难和问题。 日常生活中未必能观察到小虾活动的动作形态。 三、困难与障碍 借助关键语句概括一段话大意的方法还未掌握。有的学生缺乏实验的经历，说清楚观察的过程，会有一定的难度。 四、突破措施 通过回顾、梳理课文相关段落，了解借助关键语句概括一段话大意的方法，并在课文中加以运用。
课时学习目标 1.认识“隙、掀”等7个生字，读准多音字“稍”。 2.能运用已学的方法说出第三自然段的大意。 3.能摘抄文中写得细致生动的语句。
学习 重难点 重点：.认识“隙、掀”等7个生字，读准多音字“稍”。 难点：能运用已学的方法说出第三自然段的大意。
课前 准备 课件
评价任务设计
单元 总任务 大自然是一方神奇的天地，动植物身上有着许多我们不曾了解的秘密。这个单元，就让我们带着一双观察的眼睛，去自然王国，去发现，去探秘，去收获。
课时 评价 任务 观动物之趣 驱动性任务： 子任务1：体验观察之趣。（目标三） 子任务2：观察小虾。（目标二）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 创设情景，引出课题 1.猜谜语导入新课。 教师出示谜语：脑袋尖尖像利剑，身体弯弯如镰刀，平时爱穿铁青衣，碰见热汤换红袍。 2.教师引导：你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中的这位新朋友。 3.教师出示课题并板书：小虾，学生齐读课题。 问题预设：依据谜语猜不出小虾。 补救措施：教师结合生活实际进行点播。
环节二 初读课文，整体感知 目标1） 1.初读课文。 （1）教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文围绕小虾都写了哪些内容？ （2）学生自由读课文，并思考相关问题。 2.学习生字词。 （1）出示词语：空隙 掀开 稍等 追逐 末端 搏斗 较大 腹部 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 学习多音字“稍”的不同读音及组词。 【二次备课】 稍息——《一块奶酪》 （3）识字游戏。 教师提出问题：同学们，你们能帮助小虾回家吗？ 3.教师提出问题：默读课文，想一想：课文围绕小虾都写了哪些内容？ 1.边读边思考：课文围绕小虾都写了哪些内容？ 2.完成帮助小虾回家小游戏。 3.想一想：课文围绕小虾都写了哪些内容？ 问题预设：空隙 追逐 腹部 搏斗 末端，以上词语学生读不准字音。 补救措施：小老师范读。 【二次备课】 问题预设：课文内容总计不全面。 补救措施：老师小结。 第一部分：（第一自然段）交代想养虾的原因。 第二部分：（第二自然段）描述小虾的样子。 第三部分：（第三至六自然段）具体描写小虾的生活习性。
环节三 读书品悟，体会虾趣 目标2、3） 教师提出要求：回顾《花钟》学习过程，我们用抓住关键语句的方法概括段落大意。 【二次备课】 复习回顾关键句出现的位置 文段开始。2.文段中间。3.文段开始和结尾同时出现。 运用这种方法，齐读第三自然段，思考：这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句写的？ （1）齐读后指生回答上面的问题。 （2）教师提出问题：缸里的小虾十分有趣，通过读课文你觉得哪些地方有趣？ 2.教师提出问题:小虾的动作是那样的悠闲，小虾生气的样子也令人印象深刻，最有趣的是小虾和我们小朋友一样还会搏斗，那么这些小虾长什么样呢？ （1）教师引导：阅读第2自然段，说一说：作者写了几种小虾？ （2)教师小结：从这些语句中，我们可以了解小虾的外形和它们的有趣，作者之所以能描写的如此细致生动，主要是来源于他对小虾的观察和喜爱。 3.教师引导思考：除了描写小虾的语句外，还有哪些描写得细致生动的语句。 4.教师提出问题：读这些句子时，你有怎样的感受？ 5.教师提出要求：画出下面句子中描写动作的词语，说说你的感受？ 1.齐读第三自然段，思考：这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句写的？ 2.：除了描写小虾的语句外，还有哪些描写得细致生动的语句。读这些句子时，你有怎样的感受？ 问题预设：关键句找不准确。 补救措施：小组结合前两课语文要素的学习进行讨论。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
参照课文，介绍自己喜欢的小动物。 拓展性作业 目标3 10分钟
板书 设计
