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三年级下册第四单元《花钟》第二课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《花钟》是统编教材语文三年级下册第四单元观察与发现的第一篇精读课文。 【学习内容分析】 《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。 课文共有三个自然段。第1自然段先概括地写观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时问是不同的。接着按时间顺序列举了牵牛花、蔷薇等九种花的不同开放时间，描绘出一天之内百花争艳的盎然生机。第2自然段先用问句自然过渡，接着列举了不同植物开花时间不同的两种原因，一是与温度、湿度、光照有关，二是跟昆虫的活动时间有关。第3自然段介绍了一位植物学家根据花的不同开放时间修建了一座“花钟”，其做法很有趣。 课文的语言生动形象，在第1自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富。同样直接写花开，所用动词多不同。比如，“午时花开花了”用的“开”，“万寿菊欣然怒放”用的是“怒放”，“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣”用的是“舒展”。还有的不是直接写花开，而是运用拟人手法把花开写活了。比如，“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”，“睡莲从梦中醒来”，“紫茉莉苏醒过来”，县花“含笑一现”。这些多样的表达在读者头脑中很容易形成画面，给读者以美感和想象的空间。注意这个自然段在说明花开的时间时，有的地方加了 “左右”，有的没有，无论用与没用，都表示大约的时间。只是为了避免行文的单调，有的地方才没有加“左右”。 【二次修改】本单元的语文要素是：借助关键语句概括一段话的大意。课文中的泡泡提示：这两个自然段，各有哪句话提示了段落的主要意思？课后习题的第2题：默读第1-2自然段，分别说说这两段话的大意。 【关系建构】 本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。这个语文要素训练点三上也同样出现过。三上第六单元《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《海滨小城》。这一单元强调“借助关键语句理解一段话的意思。”我们可以对比以下编者在三上和三下对“关键语句”这一语言要素的提出的要求。 “观察事物的变化，把实验过程写清楚”。这个语文要素在三年级教材体例中的位置，可以追溯到三年级上册第五单元的语文要素“体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来”。在课文《搭船的鸟》《金色的草地》和习作例文的课后习题中都强调了观察的细致、注意事物的变化。 它们之间保持着前后一致。在每一学段、每一年级甚至每一个学期的前、中、后期，都是依照深浅程度，形成一条循序渐进、螺旋式上升的线索。在组织学生阅读单元导语页的过程中，有意识地引导学生瞻前顾后，勾连已有学习经验。同时，让学生通过浏览整个单元，了解语文要素在哪些地方呈现，帮助学生在学习的时候有意识地关注语文要素，培养建立单元整体意识的思维过程。 【二次修改】《花钟》是统编版三年级下册第四单元的第一篇精读课文。本单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，这些课文都从不同的角度介绍了留心观察、探索发现、认真思考的乐趣。《花钟》这一课紧扣主题，主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。这篇课文段落不多，但是语言优美，表达方式丰富。本文紧扣语文要素，引导学生知道细致的观察可以增进对事物的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。 【资源拓展】 语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 一、已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过两年半的语文学习，学生已经认识了一定量的生字，积累了一定量的词汇，掌握了一些识字方法，语言能力得到了一定的发展，也培养了一些基本学习习惯，学生学习的自觉性得到了很大的提升，有了基础的语文素养。 2.已有策略经验：三年级的学生对实验已经有了一定的了解，学生会有一定的好奇感，自己做一项小实验，交流还是很有兴趣的。 二、未知：在寻找关键句，根据关键句概括一段话的大意等方面还存在着一些困难和问题。 三、困难与障碍：读书、写字、收集资料等能力还有待加强和培养。借助关键语句概括一段话大意的方法还未掌握。有的学生缺乏实验的经历，写清楚实验的过程，会有一定的难度。 四、突破措施 1.注重课堂趣味化，借助多种形式激发学生识字兴趣，进行字形分析，创设认字情境，让学生有主动识字的欲望。 2.通过分析精读课文，学习把握文章主要内容，通过回顾、梳理课文相关段落，了解借助关键语句概括一段话大意的方法，并在课文中加以运用。 3.通过自己动手做一项小实验，观察事物的变化，进行创新性写作，把实验过程写清楚。
学习目标 1.认识本课“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个生字，理解“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语的意思。 2.整体感知课文内容，梳理课文结构，感受鲜花开放的特点。
学习 重难点 重点：认识10个生字，会写13个生字。 难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 探植物之秘 驱动性任务： 子任务1：搜集钥匙，开启自然王国之门。（目标三） 子任务2：走进植物部落，探寻植物秘密。（目标二）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、回顾旧知，复习导入 一、回顾旧知，复习导入 1.教师导入新课：上节课我们学习了生字，观赏了各种花儿和花钟，这节课让我们继续和作者一起走进花的海洋，去领略花钟的神奇。（出示课件31） 2.教师提出问题：回顾课文，说说花钟是什么。（出示课件32） 预设1：把不同种类的花按照开放的时间顺序种在一起，就变成了花钟。 预设2：你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。 教师相机板书：花儿开放的时间不同 圈画出关键词语，同桌互相交流，学生汇报。
二、初读课文,学习字词 二、再读课文，学习第二自然段 1.教师提出要求：为什么不同的花开放的时间不同？朗读课文第2自然段，找出关键句，概括大意。（出示课件33） 2.学生朗读课文，并思考相关问题。 3.教师提出问题：让我们试着找一找第二自然段的关键句。（出示课件34） 预设:不同的植物为什么开花的时间不同呢？ 教师引导：思考：植物开花的时间与什么有关？ 预设：植物开花的时间，有的与温度、湿度、光照有着密切关系，有的与昆虫活动的时间有关。 教师板书：原因：温度 湿度 光照 昆虫活动 师生交流：我们可以知道这一自然段讲述的是不同植物开花时间不同的原因。 4.教师提出问题：昙花开花时间怎么与温度、湿度、光照有密切的关系？ 预设： 1.学生自主朗读课文，并思考相关问题，汇报自己的思考。 2.指名学生分享影响植物开花时间因素。 预设：学生概括不全影响植物开花时间因素。 补救：教师指导。 【二次修改】借助关键句概括一段话的大意。有的关键句直接概括了段意；有时需要我们根据关键句的提示把重要信息找出来再进行概括；有时关键句是问句，我们需要变成陈述句。
三、学习第三自然段，体会花钟 三、学习第三自然段，体会花钟 1.教师提出问题：齐读最后一个自然段，说说你们会种什么来组成你们自己的“花钟”呢？ 预设1：我要种荷花，荷花在上午8点左右绽放。 预设2：我要种太阳花，12点左右，太阳花露出笑脸。 预设3：我要种蛇床花，大约凌晨3点开放。 教师相机板书：根据规律创造花钟 2.教师提出问题：“花钟”真有趣！学完课文，你有什么感受？ 预设1：作者写了不同的花儿开放时间不同，可见作者长时间细心观察，我也要学习这种观察的方法。 预设2：作者运用拟人、比喻等修辞手法，把句子写得很生动。 3.教师总结：植物学家能修建出这么美丽、这么奇妙的“花钟”，必定是他们留心观察、用心研究自然的结果。我们也要学习知识、学会创造，用美好的心灵去观察自然，拥抱生活。 教师板书：学习知识 学会创造 1.学生体会语言的准确性 2.学生朗读相关段落，圈画关键信息，学生汇报。 【二次修改】自己手绘花钟，投屏展示。 预设：通过梳理课文内容，明确写作顺序依次为实验目的、实验过程、实验结论。通过归纳实验过程，帮助学生不断提升提取、筛选和整合信息的能力，以落实单元的语文要素。 补救：指名分享，教师补充。
四、指导书写，交流评价 四、主题概括，拓展延伸 1.结构梳理（出示课件39） 2.主题概括（出示课件40） 这篇课文向我们介绍了花儿开放时间不同的原因，是和温度、湿度、光照及昆虫的活动有关，赞扬了植物学家高超的园艺技巧和聪明的智慧。 3.拓展延伸（出示课件41） 教师安排学生了解花中之王——牡丹；花中君子——菊花。 （设计意图：引导学生品读文段的同时，感受不同花的特点。） 学生交流自己的收获 预设：学生对于对于“醒、寿”等易错字书写会出错。 补救：指名分享，教师补充。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
仿照课文中描写鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。 基础性作业 目标1 5分钟
阅读主题丛书。 拓展性作业 目标2 5分钟
板书 设计(共43张PPT)
花 钟
第一课时
第二课时
语文 三年级 下册
13
你能用一些四字词语来形容看到的图片吗？
第一课时
争奇斗艳
繁花似锦
自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：什么是“花钟”？
初读课文
之内
芬芳
fēn fāng
nèi
关系
xì
干燥
zào
拼音开关
学认字
适宜
shì
淡雅
yǎ
吻合
wěn
组成
zǔ
优雅
修建
组词
芬芳
干燥
一起做花钟
识字游戏
自由读课文，边读边思考：什么是花钟？
自读提示
这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢？
朗读课文第1自然段，找出关键句，概括大意。
自读提示
想想哪句话提示了这一自然段的主要意思，说说你的理由。
①
关键句
这就是这一段的关键句，阅读的时候我们抓住关键句可以轻松知道这一段的主要内容。这样的句子一般放在段首。
按时间顺序列举了九种花的不同开放时间。
凌晨四点
牵牛花
蔷薇
五点左右
睡莲
七点
午时花
中午十二点左右
万寿菊
下午三点
紫茉莉
下午五点
月光花
晚上七点左右
夜来香
晚上八点
昙花
晚上九点左右
读一读下面句子说说你发现什么？
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
七点，睡莲从梦中醒来；
中午十二点左右，午时花开花了；
下午三点，万寿菊欣然怒放；
五点，紫茉莉苏醒过来；
作者对这些花的描写有什么相同之处？
都是先写花开的时间，再写花儿开放。
都把花儿当作人来写，语言形象生动。
凌晨四点， 吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的_____绽开了笑脸；七点， 从梦中醒来；中午十二点左右， 开花了；下午三点， 欣然怒放；五点______苏醒过来；___ __在七点左右舒展开自己的花瓣； 在晚上八点开花； 却在九点左右含笑一现……
睡莲
牵牛花
万寿菊
让我们借助图画和关键词背一背这一自然段吧！
背诵指导（课后第1题）
昙花
夜来香
午时花
蔷薇
紫茉莉
月光花
芬
芳
内
醒
寿
苏
强
示
昆
修
建
组
学写字
点击生字观看生字视频
左右结构
上下结构
半包围结构
独体字
识字方法
加一加：酉+星=醒
弓+虽=强
字理识字：
寿
会意字。表示人活的长久。
重难点字书写指导
fēn
“艹”的横不宜太长；“分”的撇捺要写得舒展些。
shòu
重难点字书写指导
三横间距均匀，长短不等，中间的横最短，撇起笔在竖中线，宜长；“寸”的竖钩起笔在横中线上。
sū
重难点字书写指导
“艹”的横不宜太长；“办”的横折钩的横在横中线上，撇起笔在竖中线上，且向左下长伸，左右两点相呼应。
xiū
重难点字书写指导
“亻”撇短竖长；中间短竖不宜长；右上折文要写得舒展，下面三撇宜挺，走向一致，且依次渐长，间距均匀，纵向对齐。
zǔ
重难点字书写指导
左稍高右稍矮，左右同宽。“纟”的提托住上部；“且”左竖写在竖中线上，横折的横稍短，内横不写满，且间距均匀，末横稍长。
陆续 继续 连续
1．这些花在二十四小时内( )开放。
2．我们向那房子跑去，( )寻找“幸福鸟”。
3．( )三天晚上加班，张叔叔显得非常疲劳。
陆续
继续
连续
一、选择合适的词语填入下面的句子中。
课堂演练
课文最后一段向我们介绍了做“花钟”的办法是( )
①把不同时间开放的花种在一起，你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点了。
②把漂亮的花放在一起摆成一个圆圈。
①
二、根据课文内容选一选。
课后作业
1.背诵第1自然段。
2.仿照课文中描写鲜花开放的句子，
写一写自己喜欢的花。
上节课我们学习了生字，观赏了各种花儿和花钟，这节课让我们继续和作者一起走进花的海洋，去领略花钟的神奇。
第二课时
回顾课文，说说花钟是什么。
把不同种类的花按照开放的时间顺序种在一起，就变成了花钟。
你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
为什么不同的花开放的时间不同？朗读课文第2自然段，找出关键句，概括大意。
自读提示
②
关键句
我们可以知道这一自然段讲述的是
。
不同植物开花时间不同的原因
思考：植物开花的时间与什么有关？
学习小锦囊：
我们可以借助关键句概括一段话的大意。有的关键句直接概括了段意；有时我们需要根据关键句的提示把重要信息找出来在进行概括；有时候关键句是问句，我们还可以把他变成陈述句。
学习小锦囊
我们可以借助关键句概括一段话的大意。有的关键句直接概括了段意；有时需要我们根据关键句的提示把重要信息找出来再进行概括；有时关键句是问句，我们需要变成陈述句。
昙花开花时间怎么与温度、湿度、光照有密切的关系？
昙 花
白天
深夜
夜晚九点左右
阳光强
气温高
空气干燥
气温过低
温度、湿度适宜
灼伤
不适宜
绽放花蕾
齐读最后一个自然段，说说你们会种什么来组成你们自己的“花钟”呢？
我要种荷花，荷花在上午8点左右绽放。
我要种太阳花，12点左右，太阳花露出笑脸。
我要种蛇床花，大约凌晨3点开放。
“花钟”真有趣！学完课文，你有什么感受？
作者写了不同的花儿开放时间不同，可见作者长时间细心观察，我也要学习这种观察的方法。
作者运用拟人、比喻等修辞手法，把句子写得很生动。
花钟
花儿开放的时间不同
原因：温度 湿度
光照 昆虫活动
学习知识
学会创造
根据规律创造花钟
结构梳理
这篇课文向我们介绍了花儿开放时间不同的原因，是和_____、_____、______及昆虫的活动有关，赞扬了植物学家高超的园艺技巧和聪明的智慧。
温度
湿度
光照
主题概括
走进百花园
牡丹——花中之王
别名木芍药、洛阳花等。花色有红、粉、黄、白、绿、紫色等，花期5月中旬。我国以牡丹为花王，芍药为花相。它雍容华贵，艳冠群芳，被誉为“花中之王”、“国色天香”，是吉祥、幸福、繁荣昌盛的象征。
菊花——花中君子
别名黄华、金蕊等。花色有黄、白、橙、紫等；花型变化也很大。花期以10月为主。古人还有重阳赏菊的风习。菊花不仅千姿百态，清香四溢，而且傲霜挺立，凌寒盛开，因此被誉为“花中君子”。菊花与梅、兰、竹并称为“四君子”。
拓展延伸
一、不同种类的花之所以能制作花钟，是因为它们的（ ）。
A
A．开放时间不同
B．颜色不同
C．香味不同
课堂演练
二、试一试，用不同的表达方式说“花开了”。
花园里，不同季节的鲜花开放了。
春天，______________________；
夏天，______________________；
秋天，______________________；
冬天，______________________。
桃花露出了笑脸
荷花展开了自己的裙摆
菊花吐出了丝丝金黄
寒梅傲然地挺立在枝头
仿照课文中描写鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。
例文：向日葵可漂亮了。成年的
向日葵有两个我那么高，叶子
像大大的蒲扇，摸上去毛茸茸
的，它绽发出来的金黄色的葵花，
像一个大大的圆盘，葵花结出来的果实还可以吃，我很喜欢它。
课后作业中小学教育资源及组卷应用平台
三年级下册第四单元《花钟》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《花钟》是统编教材语文三年级下册第四单元观察与发现的第一篇精读课文。 【学习内容分析】 《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。 课文共有三个自然段。第1自然段先概括地写观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时问是不同的。接着按时间顺序列举了牵牛花、蔷薇等九种花的不同开放时间，描绘出一天之内百花争艳的盎然生机。第2自然段先用问句自然过渡，接着列举了不同植物开花时间不同的两种原因，一是与温度、湿度、光照有关，二是跟昆虫的活动时间有关。第3自然段介绍了一位植物学家根据花的不同开放时间修建了一座“花钟”，其做法很有趣。 课文的语言生动形象，在第1自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富。同样直接写花开，所用动词多不同。比如，“午时花开花了”用的“开”，“万寿菊欣然怒放”用的是“怒放”，“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣”用的是“舒展”。还有的不是直接写花开，而是运用拟人手法把花开写活了。比如，“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”，“睡莲从梦中醒来”，“紫茉莉苏醒过来”，县花“含笑一现”。这些多样的表达在读者头脑中很容易形成画面，给读者以美感和想象的空间。注意这个自然段在说明花开的时间时，有的地方加了 “左右”，有的没有，无论用与没用，都表示大约的时间。只是为了避免行文的单调，有的地方才没有加“左右”。 【二次修改】本单元的语文要素是：借助关键语句概括一段话的大意。课文中的泡泡提示：这两个自然段，各有哪句话提示了段落的主要意思？课后习题的第2题：默读第1-2自然段，分别说说这两段话的大意。 【关系建构】 本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。这个语文要素训练点三上也同样出现过。三上第六单元《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《海滨小城》。这一单元强调“借助关键语句理解一段话的意思。”我们可以对比以下编者在三上和三下对“关键语句”这一语言要素的提出的要求。 “观察事物的变化，把实验过程写清楚”。这个语文要素在三年级教材体例中的位置，可以追溯到三年级上册第五单元的语文要素“体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来”。在课文《搭船的鸟》《金色的草地》和习作例文的课后习题中都强调了观察的细致、注意事物的变化。 它们之间保持着前后一致。在每一学段、每一年级甚至每一个学期的前、中、后期，都是依照深浅程度，形成一条循序渐进、螺旋式上升的线索。在组织学生阅读单元导语页的过程中，有意识地引导学生瞻前顾后，勾连已有学习经验。同时，让学生通过浏览整个单元，了解语文要素在哪些地方呈现，帮助学生在学习的时候有意识地关注语文要素，培养建立单元整体意识的思维过程。 【二次修改】《花钟》是统编版三年级下册第四单元的第一篇精读课文。本单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，这些课文都从不同的角度介绍了留心观察、探索发现、认真思考的乐趣。《花钟》这一课紧扣主题，主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。这篇课文段落不多，但是语言优美，表达方式丰富。本文紧扣语文要素，引导学生知道细致的观察可以增进对事物的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。 【资源拓展】 语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 一、已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过两年半的语文学习，学生已经认识了一定量的生字，积累了一定量的词汇，掌握了一些识字方法，语言能力得到了一定的发展，也培养了一些基本学习习惯，学生学习的自觉性得到了很大的提升，有了基础的语文素养。 2.已有策略经验：三年级的学生对实验已经有了一定的了解，学生会有一定的好奇感，自己做一项小实验，交流还是很有兴趣的。 二、未知：在寻找关键句，根据关键句概括一段话的大意等方面还存在着一些困难和问题。 三、困难与障碍：读书、写字、收集资料等能力还有待加强和培养。借助关键语句概括一段话大意的方法还未掌握。有的学生缺乏实验的经历，写清楚实验的过程，会有一定的难度。 四、突破措施 1.注重课堂趣味化，借助多种形式激发学生识字兴趣，进行字形分析，创设认字情境，让学生有主动识字的欲望。 2.通过分析精读课文，学习把握文章主要内容，通过回顾、梳理课文相关段落，了解借助关键语句概括一段话大意的方法，并在课文中加以运用。 3.通过自己动手做一项小实验，观察事物的变化，进行创新性写作，把实验过程写清楚。
学习目标 1.认识本课“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个生字，理解“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语的意思。 2.整体感知课文内容，梳理课文结构，感受鲜花开放的特点。
学习 重难点 重点：认识10个生字，会写13个生字。 难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 探植物之秘 驱动性任务： 子任务1：搜集钥匙，开启自然王国之门。（目标三） 子任务2：走进植物部落，探寻植物秘密。（目标二）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、欣赏图片，激发兴趣 一、欣赏图片，激发兴趣 1.教师导入新课：（出示课件3）春末夏初的季节是鲜花最美的时候，各种各样的花竞相开放，置身花海，说不出的惬意，让我们一起走进鲜花的世界，看着花色，闻着花香，尽情享受一番吧！ 2.教师提出问题：图片欣赏完了，你能用一些四字词语来形容看到的图片吗？ 预设1：花团锦簇、繁花似锦、 娇艳欲滴…… 预设2: 鲜花朵朵、争奇斗艳、 芬芳迷人 教师出示课题并板书：花钟，学生齐读课题。 3.教师过渡：这么多花真是美不胜收！你知道吗 这些花不光有欣赏价值，还有我们不知道的奥秘呢？我们一起到课文中寻找。 （设计意图：以鲜花图片导入，激发学生学习兴趣，锻炼学生的观察能力，为教学营造良好的氛围。） 学生根据老师问题进行 回答。
二、初读课文,学习字词 二、初读课文，学习字词 1.初读课文。（出示课件4） （1）教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：什么是“花钟”？ （2）学生自由读课文，并思考相关问题。 2.学习字词。 （1）（出示课件5）出示词语：芬芳 之内 关系 干燥 适宜 淡雅 吻合 组成 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）（出示课件6）识字小游戏 3.教师提出问题：自由读课文，边读边思考：什么是花钟？（出示课件7） 预设：第三自然段给我们介绍了什么是花钟。 1.学生自主朗读课文，并思考相关问题。 2.学生齐读、小老师领读、互相纠正读音、开火车等方式读词语。 3.指名学生分享概括花钟概念。 预设：对学生的预习情况进行检查，同时初步感知课文大意。 补救：指名分享，教师补充。
三、再读课文，学习第一自然段 三、再读课文，学习第一自然段 1.教师提出要求：（出示课件8）这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢？朗读课文第1自然段，找出关键句，概括大意。 2.学生自由读课文，并思考相关问题。 3.教师启发思考：想想哪句话提示了这一自然段的主要意思，说说你的理由。（出示课件9） 预设1：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 预设2：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。 教师引导：我们再读一读第一自然段的描写花的部分，你有什么发现？哪句话更能概括这一自然段的主要意思？ 预设：我发现这一段话按时间顺序列举了九种花的不同开放时间。我觉得第二句更能概括这一自然段的意思。 4.教师小结：“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”这句话这一段的关键句，阅读的时候我们抓住关键句可以轻松知道这一段的主要内容。这样的句子一般放在段首。 （设计意图：通过抓关键语句来整体把握文章的内容，能帮助学生理清文章的脉络，培养学生的概括能力。） 5.教师过渡：接下来就让我们一起来欣赏不同的花它是什么时候开放吧。（出示课件10-18） 学生欣赏不同的花，并了解它们开放的时间。 6.教师引导思考：读一读下面句子说说你发现什么？作者对这些花的描写有什么相同之处？（出示课件19） 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸 七点 ，睡莲从梦中醒来 中午十二点左右 ，午时花开花了 下午三点，万寿菊欣然怒放 五点，紫茉莉苏醒过来 预设1：都是先写花开的时间，再写花儿开放。 预设2：都把花儿当作人来写，语言形象生动。 7.指导背诵。 （1）教师引导：让我们借助图画和关键词背一背这一自然段吧！（出示课件20） （2）教师指导背诵：这一段运用了总—分的结构，先总的介绍不同的花开放的时间是不同的。在一一列举每种花开的现象。在介绍每种花开放的样子都是先写花开的时间，再写花开的姿态。同学们可以按照这样的思路来进行背诵。 1.学生自由朗读课文，并思考相关问题。指名概括段意。 【二次修改】同桌两个对脸说。 2.学生朗读相关段落，圈画关键信息，学生汇报。 预设：学生找不准第一段概括全段的一句话。 补救：观察第一段不同花开放时间的句子，概括出开花时间和花名。
四、指导书写，交流评价 四、运用方法，指导书写 1.（出示课件21）学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“强、修、组”等 左右结构，左窄右宽，书写时注意右半部分要舒展，左右两部分要安排得紧凑一些。 2.识字方法的指导（出示课件22） 预设1：加一加：酉+星=醒 弓+虽=强 预设2：字理识字：寿：会意字。表示人活的长久。 3.重点指导“芬、寿、苏、修、组”等容易写错的字。（出示课件23—27） 1.自由读，指名读，互相纠正读音。 2.分享记字写字方法。 【二次修改】自己分类梳理，组内分享、求助。 预设：学生对于对于“醒、寿”等易错字书写会出错。 补救：指名分享，教师补充。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
课后词语表抄二默一。 基础性作业 目标1 5分钟
完成同步练习册第二、三、四题。 拓展性作业 目标2 5分钟
板书 设计
