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三年级下册第七单元《火烧云》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 4.在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《火烧云》选自萧红的《呼兰河传》，是一篇散文。根据散文的文体特点，《火烧云》的学习目标应该定位于通过细读课文，引导学生感受作者言语表达的精妙。 【学习内容分析】 关注教材:《火烧云》是一篇富有想象力的写景美文，全文以时间推移为线索，描写傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。作者介绍火烧云颜色和形状时，运用大量的短句和排比的手法，不仅突出它变化极多、极快的特点，而且读起来紧凑、有节奏感。 关注课题:本文以形象生动的语言，描绘了火烧云的奇妙景象，为我们展示了一幅绚丽多姿的图景，表达了作者对大自然的喜爱与赞美之情。 关注课文:本文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。这就体现了本单元的人文主题，当然，“人文”离不开人——那个热衷探索自然奥秘的“人”。全文以“变”“美”两字统领全篇，表现“美”，节节有“变”，“变”中出“美”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。感受景物的变化之美，可以作为读写目的，体现“文本价值”。 【二次修改】关注单元:《火烧云》是部编版小学语文三年级下册第七单元的第三篇课文，在单元文章的编排意图上，属于侧重读写的迁移运用。本单元的人文主题是“奇妙的世界”（天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找），语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，把一段话写清楚---把事物写清楚；初步学习整合信息，介绍一种事物。”查找大熊猫资料，整合信息，写一写大熊猫。 【关系建构】 本单元的语文要素有两条。一是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，二是“初步学习整合信息，介绍一种事物” (一)“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从如何把一段话写清楚到怎么把事物写清楚。纵观整个义务小学教育阶段表达训练从点到面，从围绕一个意思写到从不同方面或选取不同事例，表达中心意思，体现公众号·小语追梦人了能力训练的梯度发展 本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。 《火烧云》重点从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快。作者充分运用了想象的手法比如将火烧云想象成马、大狗、狮子等动物将火烧云形象多变的特点描写得生动、形象使人如见其形，如临其境的。 【资源拓展】 语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 一、已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过两年半的语文学习，学生已经认识了一定量的生字，积累了一定量的词汇，掌握了一些识字方法，语言能力得到了一定的发展，也培养了一些基本学习习惯，学生学习的自觉性得到了很大的提升，有了基础的语文素养。 2.已有策略经验：三年级的学生对大自然的奥秘充满了探索的欲望，因而他们对本单元的课文会比较感兴趣。教师要抓住学生的好奇心充分激发学生的兴趣。学生已经进行了适当地有感情地朗读训练，并且默读已经有了一定的速度，只要教师调动起来学生的阅读热情就可事半功倍。 二、未知：对文章整体把握不够，不能依据文本找出课文中想象有意思的地方，并能够说出自己的理由。 三、困难与障碍：【二次修改】对于火烧云，孩子们并不陌生，在平常都看到过朝霞、晚霞，不过，由于并没有仔细观察和研究过火烧云，不会发现火烧云幻化之奇妙，也不会有萧红那么深入的观察和感受，更不会有萧红的高超的写作技法。 四、突破措施 1.注重课堂趣味化，借助多种形式激发学生识字兴趣，进行字形分析，创设认字情境，让学生有主动识字的欲望。 2.通过分析精读课文，学习把握文章主要内容，通过回顾、梳理课文相关段落，感受文章优美的语句，能发挥想象产生联想。
学习目标 1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。 2.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。 3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
学习 重难点 重点：能借助相关语句说出火烧云的特点。 难点：了解火烧云颜色形态变化的特点。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 如果你变成了一棵树，又将发生怎样奇妙的故事呢？一起走进这神奇的想象世界吧！ 驱动性任务： 子任务1：初读课文，扫清障碍。（目标一） 子任务2：整体感知，梳理结构。（目标二） 子任务3：感受火烧云的颜色变化。（目标三）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、图片欣赏，导入新课。 1.出示火烧云图片，学生欣赏图片。 2.新课导入：自然界里有许多奇丽的景象，吸引了无数的作家、诗人去描绘、赞美它们。今天我们就学习优秀女作家萧红的《火烧云》。 出示课题并板书：火烧云，学生齐读课题。 3.萧红，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。代表作：《生死场》《小城三月》《呼兰河传》等。 学生根据老师问题进行 回答。
二、初读课文,扫清障碍（目标1） 1.初读课文（出示课件5） （1）教师提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子。想一想，什么是火烧云？课文是按照什么顺序写火烧云的？找到相关语句，圈画出来。 （2）学生自由读课文，并思考相关问题。 2.学习字词 出示词语：喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪着 寺庙 一模一样 镇静 揉眼睛 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）学习多音字“模” （3）识字小游戏 1.学生朗读课文，并思考相关问题。 2.学生齐读、小老师领读、互相纠正读音、开火车等方式读词语。 3.指名学生分享概括课文大意。 预设：对学生的预习情况进行检查，同时初步感知课文大意。 补救：指名分享，教师补充。
三、整体感知，梳理结构 （目标2） 1.教师提出问题：什么是“火烧云”？ 2.学生活动：速读课文，从文中找出一句话来回答。 3.教师提出问题：课文按照什么顺序写火烧云的？ （1）学生汇报交流。 （2）引导：大家可以从文中找一找点明顺序的语句，如“晚饭过后，火烧云上来了。”“这地方的火烧云变化极多”“一会儿工夫，火烧云就下去了。” （3）师生交流：课文是按照“火烧云上来了”“火烧云的变化”“火烧云下去了”的顺序记叙的。 板书：上来了 下去了 1.学生自由朗读课文，并思考相关问题。指名回答问题。 2.学生朗读相关段落，圈画关键信息，学生汇报。 预设：学生不能表达作者的情感变化，归纳不出关键词语。 补救：圈画关键语句、关键词语，小组交流，帮助学生找出情感变化的词语，引导学生多去朗读。
四、感受火烧云的颜色变化 （目标3） 1.教师出示要求：大声朗读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。 2.学生汇报交流。 3.交流句子：火烧云出现后，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。 （1）教师过渡：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。教师板书:红 （2）教师指导朗读。 4.教师提出问题：火烧云有什么特点？朗读第2、3自然段，圈画相关词句。 5.交流句子：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 6.探究颜色变化的特点 （1）提出问题：火烧云的颜色变化有什么特点？ （2）学生汇报交流。 （3）教师追问：都有哪些颜色？ 师生交流：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。 （4）教师提出问题：四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。“一会儿”说明时间怎么样？从四个“一会儿”你体会到了什么？ 学生汇报交流。 师小结：四个“一会儿”构成排比句式，说明颜色变化不仅多，还非常快。 教师板书：颜色多 变化快 （6）教师课件展示火烧云颜色变化的图片。 【二次修改】（7）小结：梳理火烧云颜色的变化。 学生活动：体会火烧云的色彩明媚又惹人喜爱。 （8）教师提出问题：朗读下面两句话，想一想：为什么用顿号而不用“和”呢？ 交流句子：葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。葡萄灰和梨黄和茄子紫，这些颜色天空都有。 师生交流：使用顿号能使语速更快。正好表现火烧云的颜色变化快。 7.教师追问：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么的美呀！【二次修改】谁能用恰当的词语来概括出火烧云颜色变化多的特点呢？ 学生汇报交流。 8.教师提出问题（出示课件19）：借助关键词和图画，试着背一背。 捕捉关键词句，找出火烧云颜色变化的特点，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。 小组交流展示：读出文章语言的又没。 并通过重点词句引导背诵，水到渠成。 预设：关于修辞手法的好处，学生数不清楚，表达不清晰，抓不住重点。 补救：结合修辞手法的句式回答：这句话运用（ ）修辞手法，生动形象地写出了（ ）。
四、指导书写 （目标1） 1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音。指导“凶、庙、威、武”都是半包围结构的字。“胡、灿、骑、秒、腿、猛、接、镇 ”是左右结构的字，“必”是独体字。 2.在学生交流的基础上，【二次修改】教师范写强调“必、威、武”等容易写错的字。 1.自由读，指名读，互相纠正读音。 2.分享记字写字方法。 【二次修改】自己分类梳理，组内分享、求助。 预设：学生对于对于“腿、威武、镇”等易错字书写会出错。 补救：指名分享，教师补充。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
正确书写本课地生字和词语表中的词语。 基础作业 目标1 10分钟
朗读课文，说一说你觉得哪些想象有意思？再次感受火烧云的美丽。拓展阅读主题丛书篇目。 拓展性作业 目标2 5分钟
板书 设计(共45张PPT)
火烧云
第一课时
第二课时
语文 三年级 下册
24
自然界里有许多奇丽的景象，吸引了无数的作家、诗人去描绘、赞美它们。今天我们就学习优秀女作家萧红的《火烧云》。
第一课时
萧红，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
代表作：《生死场》《小城三月》《呼兰河传》等。
朗读课文，读准字音，读通句子。想一想，什么是火烧云？课文是按照什么顺序写火烧云的？找到相关语句，圈画出来。
初读课文
喂猪
wèi
笑盈盈
yínɡ
红彤彤
tónɡ
寺庙
跪着
ɡuì
miào
揉眼睛
róu
拼音开关
学认字
一模一样
mú
镇静
zhèn
模
模板
mó
模样
mú
模型
模仿
规范、仿效。
人的长相或装束打扮的样子。
模拟
多音字
云彩飘啊飘
云彩飘啊飘
喂猪
笑盈盈
镇静
庙门
红彤彤
跪着
识字游戏
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
什么是“火烧云”？
课文是按照什么顺序写火烧云的？
⑥
⑦
⑤
①
②
③
④
火烧云上来了
火烧云的变化
火烧云下去了
大声朗读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。
互动课堂
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了……”，旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
火烧云的威力真大，把世界都变成金红色的了。
火烧云出现后，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。
火烧云有什么特点？朗读第2、3自然段，圈画相关词句。
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
火烧云的颜色明亮而饱满
过渡作用
这地方的火烧云变化 ，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
火烧云颜色变化多
极多
颜色变化快
金灿灿
半紫半黄
半灰半百合色
葡萄灰
梨黄
茄子紫
红彤彤
金灿灿
半紫半黄
葡萄灰
火烧云颜色的变化
茄子紫
半灰半百合色
……
梨黄
色彩明媚
又惹人喜爱
葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
朗读下面两句话，想一想：为什么用顿号而不用“和”呢？
葡萄灰和梨黄和茄子紫，这些颜色天空都有。
使用顿号能使语速更快。
正好表现火烧云的颜色变化快。
天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么的美呀！谁能用恰当的词语来概括出火烧云颜色变化多的特点呢？
绚丽多彩
色彩斑斓
五彩缤纷
五光十色
这地方的火烧云变化 ，
极多
借助关键词和图画，试着背一背。
一会儿 的，
红彤彤
一会儿 的，
金灿灿
一会儿 ，
半紫半黄
一会儿 。
半灰半百合色
、 、 ，这些颜色天空都有。
葡萄灰
梨黄
茄子紫
还有些 的颜色。
说也说不出来、见也没见过
通过这节课的学习，我们知道了作者写了火烧云的颜色变化快，变化多。人们看到这样的云彩，心情自然是兴奋的。课文还写了火烧云的哪些方面呢？下节课我们继续学习。
总结提升
必
胡
灿
骑
秒
凶
猛
接
庙
威
武
镇
学写字
点击生字观看生字视频
独体字
左右结构
半包围结构
腿
bì
重难点字书写指导
独体字。第二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长，第三笔是点，第四笔是撇，最后一笔又是点。
重难点字书写指导
wēi
半包围结构，被包部分小且靠左。第三笔短横写在横中线上。斜钩要舒展。
重难点字书写指导
wǔ
半包围结构。第二横从横中线起笔，写得斜长一些。被包部分不能写得过大，斜钩要伸展。
一（ ）狗 笑盈盈地（ ）
一（ ）狮子 跪着的（ ）
一（ ）马 凶猛的（ ）
条
匹
头
一、在括号里填上适当的词。
看着
狮子
马
课堂演练
二、根据课文内容填一填。
这地方的火烧云变化极多，一会儿（ ）的，一会儿（ ）的，一会儿（ ），一会儿（ ）色。
红彤彤
金灿灿
半紫半黄
半灰半百合
上节课我们了解了火烧云火烧云颜色变化多、变化快的特点，这节课让我们继续和作者一起欣赏火烧云的美，体会人们看火烧云的心情。
第二课时
朗读第4-6自然段，找一找这部分写了火烧云的什么特点？你是从哪些语句了解到的？
自读提示
火烧云有各种各样的形状
火烧云形状变化的速度很快
第4-6自然段都是按照什么顺序来写的？
按照“动物”的“出现→形状变化→消失”的顺序来写的。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
动静结合
一会儿，天空出现一匹马
马出现时
马的变化
马的消失
跪着——站——大起来
看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
高兴
激动
遗憾
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
“忽然”一词承上启下，突出火烧云的瞬息万变。丰富的想象，逼真的描述，让我们仿佛身临其境，心情愉悦。
想象
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。
第一句话是静态描写，但“可是”一词打破了这一静态，这是以静衬动的描写方法。此段与前面两段的描写方式不同，但异曲同工，都突出了火烧云变化快的特点。
想象
一匹马
一条大狗
还跟着好几条小狗
一头大狮子
火烧云形状的变化
形状
变化多
根据表格背诵4-6自然段。
出现 变化 消失
出现一匹马
忽然又来了一条大狗
接着又来了来了一头大狮子
一会儿 跪着
过了两三秒钟
模糊
凶猛
不见了
可是一转眼
找不着了
总结：
颜色多、变化快
形状多、变化快
千姿百态瞬息万变
火烧云的特点
朗读第7自然段，找出作者看火烧云的感受，说说你是怎样理解这种感受的。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
依依不舍
模糊不清，看得不真切
孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？会想些什么呢？
火烧云太美了，要是时间长一点该多好啊！
真遗憾啊，真令人不舍。
火烧云
上来了(红)
颜色多、变化快
形状多、变化快
下去了(一会儿工夫)
千姿百态
瞬息万变
结构梳理
本文以形象生动的语言描写了火烧云的 _ 、 _ 和 _ ，表达了作者对自然景观的 ，激发我们观察自然、热爱自然的情趣。
颜色多
形状多
喜爱和赞美
变化快
主题概括
一、读句子，哪些是写静态的，哪些是写动态的，请在括号里标明。
①火烧云红彤彤的。（ ）
②天空的云从西边一直烧到东边。（ ）
③忽然又来了一条大狗。（ ）
静态
静态
动态
课堂演练
二、照样子，写出描写颜色的词语。
红彤彤（ABB式）
（ ） （ ）
半紫半黄（半～半～）
（ ） （ ）
葡萄灰（事物+颜色）
（ ） （ ）
白茫茫
金灿灿
半红半紫
半青半黄
香蕉黄
茄子紫
( )过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
( )后来太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或红色了。
( )一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
( )转眼间，天水相接的地方出现了一道彩霞。
三、按正确顺序排列下列句子。
2
3
4
1
1.抄写本课生字、词语。
2.背诵课文第3至第6自然段。
课后作业中小学教育资源及组卷应用平台
三年级下册第七单元《火烧云》第二课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 4.在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《火烧云》选自萧红的《呼兰河传》，是一篇散文。根据散文的文体特点，《火烧云》的学习目标应该定位于通过细读课文，引导学生感受作者言语表达的精妙。 【学习内容分析】 关注教材:《火烧云》是一篇富有想象力的写景美文，全文以时间推移为线索，描写傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。作者介绍火烧云颜色和形状时，运用大量的短句和排比的手法，不仅突出它变化极多、极快的特点，而且读起来紧凑、有节奏感。 关注课题:本文以形象生动的语言，描绘了火烧云的奇妙景象，为我们展示了一幅绚丽多姿的图景，表达了作者对大自然的喜爱与赞美之情。 关注课文:本文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。这就体现了本单元的人文主题，当然，“人文”离不开人——那个热衷探索自然奥秘的“人”。全文以“变”“美”两字统领全篇，表现“美”，节节有“变”，“变”中出“美”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。感受景物的变化之美，可以作为读写目的，体现“文本价值”。 【二次修改】关注单元:《火烧云》是部编版小学语文三年级下册第七单元的第三篇课文，在单元文章的编排意图上，属于侧重读写的迁移运用。本单元的人文主题是“奇妙的世界”（天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找），语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，把一段话写清楚---把事物写清楚；初步学习整合信息，介绍一种事物。”查找大熊猫资料，整合信息，写一写大熊猫。 【关系建构】 本单元的语文要素有两条。一是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，二是“初步学习整合信息，介绍一种事物” (一)“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从如何把一段话写清楚到怎么把事物写清楚。纵观整个义务小学教育阶段表达训练从点到面，从围绕一个意思写到从不同方面或选取不同事例，表达中心意思，体现公众号·小语追梦人了能力训练的梯度发展 本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。 《火烧云》重点从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快。作者充分运用了想象的手法比如将火烧云想象成马、大狗、狮子等动物将火烧云形象多变的特点描写得生动、形象使人如见其形，如临其境的。 【资源拓展】 语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 一、已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过两年半的语文学习，学生已经认识了一定量的生字，积累了一定量的词汇，掌握了一些识字方法，语言能力得到了一定的发展，也培养了一些基本学习习惯，学生学习的自觉性得到了很大的提升，有了基础的语文素养。 2.已有策略经验：三年级的学生对大自然的奥秘充满了探索的欲望，因而他们对本单元的课文会比较感兴趣。教师要抓住学生的好奇心充分激发学生的兴趣。学生已经进行了适当地有感情地朗读训练，并且默读已经有了一定的速度，只要教师调动起来学生的阅读热情就可事半功倍。 二、未知：对文章整体把握不够，不能依据文本找出课文中想象有意思的地方，并能够说出自己的理由。 三、困难与障碍：【二次修改】对于火烧云，孩子们并不陌生，在平常都看到过朝霞、晚霞，不过，由于并没有仔细观察和研究过火烧云，不会发现火烧云幻化之奇妙，也不会有萧红那么深入的观察和感受，更不会有萧红的高超的写作技法。 四、突破措施 1.注重课堂趣味化，借助多种形式激发学生识字兴趣，进行字形分析，创设认字情境，让学生有主动识字的欲望。 2.通过分析精读课文，学习把握文章主要内容，通过回顾、梳理课文相关段落，感受文章优美的语句，能发挥想象产生联想。
学习目标 1.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 2.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的美丽。 3.激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力。
学习 重难点 重点：能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的美丽。 难点：能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 如果你变成了一棵树，又将发生怎样奇妙的故事呢？一起走进这神奇的想象世界吧！ 驱动性任务： 子任务1：体会火烧云的形状变化。（目标一） 子任务2：学习火烧云下去部分。（目标二） 子任务3：总结提升，拓展延伸。（目标三）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、巩固复习，回顾内容 教师导入：上节课我们了解了火烧云火烧云颜色变化多、变化快的特点，这节课让我们继续和作者一起欣赏火烧云的美，体会人们看火烧云的心情。 学生根据老师问题进行 回答。 预设：复习旧知，引入课题，温故而知新。
二、体会火烧云的形状变化 （目标1） 1.问题：朗读第4-6自然段，找一找这部分写了火烧云的什么特点？你是从哪些语句了解到的？ 2.学生汇报交流。 3.探究形状变化的特点。 （1）教师提出问题：火烧云的形状像什么？ （2）学生交流汇报。 教师追问：你从中体会到什么？ 【二次修改】师生交流：火烧云由各种各样的形状，形状多。教师板书：形状多 提出问题：形状变化除了多以外，还有什么特点？ 学生汇报交流。 教师追问：从哪些词语体会到的？ 学生汇报交流。 4.问题：第4-6自然段都是按照什么顺序来写的？ 师生交流：按照“动物”的“出现→形状变化→消失”的顺序来写的。 5.师生交流：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美。这里运用了动静结合的写法。 6.教师指导朗读。 7.教师提出问题：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？ 【二次修改】师生交流：按“出现、变化、消失”这个顺序来写的。“一会儿，天空出现一匹马”马出现时非常高兴；“跪着——站——大起来”写了马的变化，这时候心情是激动的；“看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”马逐渐消失，又有些遗憾。 8.交流句子:忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 师生交流：“忽然”一词承上启下，突出火烧云的瞬息万变。丰富的想象，逼真的描述，让我们仿佛身临其境，心情愉悦。 9.交流：接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 师生交流：第一句话是静态描写，但“可是”一词打破了这一静态，这是以静衬动的描写方法。此段与前面两段的描写方式不同，但异曲同工，都突出了火烧云变化快的特点。 10.教师出示结构图：梳理火烧云形状的变化，体会形状变化多。 11.根据表格背诵4-6自然段。 【二次修改】.教师总结：本文不仅写了火烧云的颜色多、变化快，还写了火烧云的形状多、变化快，真是千姿百态，瞬息万变。教师板书：千姿百态 瞬息万变 学生自由朗读课文，并思考相关问题。指名回答问题。 学生朗读相关段落，圈画关键信息，学生汇报。 3.师生交流，拓宽思维。 预设：通过看、读、想、说，抓住火烧云形状的变化，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。 朗读不到位，学生情感体会不足。 补救：教师指导朗读，并指名朗读，谈感受；借助视频体会火烧云的美。
三、学习火烧云下去部分 （目标2） 教师提出问题：朗读第7自然段，找出作者看火烧云的感受，说说你是怎样理解这种感受的。 2.学生交流汇报。 3.交流句子：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。 （1）教师提出问题：你是怎样理解“恍恍惚惚”的？ （2）师生交流：模糊不清，看得不真切。 4.【二次修改】交流：可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。 （1）教师提出问题：“可是”一词说明了什么？ （2）师生交流：依依不舍。 5.教师提出问题：孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？会想些什么呢？ 学生交流汇报。 学生朗读课文，并思考相关问题。 学生朗读相关段落，圈画关键信息，理解词意，学生汇报。 预设：从字里行间，找出火烧云的强烈，变化之快，存在时间之短。 补救：配乐朗读，借助视频体会。
四、总结提升，拓展延伸 （目标3） 结构梳理 2.主题概括：本文以形象生动的语言描写了火烧云的颜色多、 形状多和变化快，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美，激发我们观察自然、热爱自然的情趣。 3.拓展延伸：教师安排学生欣赏视频
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
背诵3-6自然段。 基础作业 目标1 10分钟
朗读课文，说一说你觉得哪些想象有意思？再次感受火烧云的美丽。拓展阅读主题丛书篇目。 拓展性作业 目标2 5分钟
板书 设计
