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三年级下册第七单元口语交际《劝告》教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《劝告》是部编版小学语文三年级下册第七单元的口语交际。 【学习内容分析】 本次口语交际从儿童的校园生活（从楼体上滑下）的常见事例引入，通过展示三位同学的劝告，让给学生进行比你和选择。进而引导学生思考社会生活（违反交通规则）、家庭生活（玩电脑游戏）中遇到其他事件时又该怎样展开劝说。从而懂得劝说要注意说话的语气，多从别人的角度考虑，而不是一味指责，不顾他人感受。本话题来自儿童生活，贴近现实生活，容易激发交际兴趣。 【关系建构】 本单元口语交际衔接本单元的语言训练点，学习“多从别人角度着想”。 【资源拓展】 拓展阅读语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：这是学生第五次接触讨论类话题。本单元口语交际是学习表明自己的观点并说清理由，跟想法、看法相比，本次口语交际理性思辨性更高。 2.已有策略经验：学生对讨论类话题比较感兴趣。 3.已有生活经验：同学们生活中经常讨论。 未知： 换位思考对于三年级学生来说有难度。 三、困难与障碍 劝告时的口吻难以把控，不自觉会变成指责的口吻。 四、突破措施 1．设置交际“框架”，让学生有话可说。 2. 多向互动，发展学生的“语技”。 3. 及时的评价，体验到语言的魅力。
课时学习目标 1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。 2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
学习 重难点 重点：能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。 难点：能够动之以情，晓之以理，采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
课前 准备 课件
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 巧言善辩 驱动性任务： 子任务1：解读事例，学习劝告。（目标一） 子任务2：结合情境，练习劝告。（目标二）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 巧设情境，导入话题 1.教师新课导入：同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝告。恰当地劝告，会很好地解决问题，不恰当地劝告，往往会造成不必要的麻烦和冲突。怎样劝告才能打动对方，及时制止不良行为呢？ 2.教师出示课题并板书，学生书空：劝告，学生齐读课题。
环节二 解读事例，学习劝告目标1） 情境一：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。 教师提出问题：假如你是这位坐在楼梯扶手上的同学，玩的正高兴时，有几位高年级的同学走过来了……这时候他们会怎样对你进行劝说呢？ 【二次备课】假如你遇见一位坐在楼梯扶手上的同学，你会怎样对他进行劝说呢？ 2.学生讨论交流。 3.教师提出问题：以下是几位同学的劝告，你最喜欢听谁的呢？ 【二次备课】为什么你喜欢他的劝告，说出理由。 4.学生交流汇报。 5.教师小结：同样是说这件事的后果，如果能多从别人的角度着想，别人会更容易接受。 1.劝说坐在楼梯扶手上的同学？ 2.投票选出最喜欢的劝告方式。 问题预设：劝告语言过于严肃。 补救措施：换位体验。
环节三 出示小贴士，总结要点 目标2） 1.教师过渡：第三名同学的话有理有情，那位小同学意识到自己的错误行为带来的后果，不再玩滑梯了。看来劝告还真是一门学问，在劝告他人时要采用合适的语气，注意多从别人的角度着想，这样的劝告更容易被接受。 教师板书：说话语气不指责 为别人着想 总结劝告成功的秘籍之一：说话语气不指责 为别人着想
环节四 结合情境，练习劝告目标2） 教师过渡：其实在我们身边还有很多不良行为需要及时制止，也需要我们好好劝告。如果遇到下面这种情况，你会怎样劝他们？请同学们选择其中一种情况，小组讨论如何有效劝告。 1.情境二：有个同学正在抄别人的作业。 （1）教师提出问题：如果你看到了这一幕，你会怎样劝告他呢？ （2）学生活动：同桌合作练习劝说。 教师追问：你觉得这样劝说的效果好吗？ 师生交流：你在劝告时，从对方的角度着想，讲了一个道理，非常好。 教师追问：这样劝说的效果怎样？ 师生交流：你还告诉对方应该怎么做，直接帮他解决了这个问题，他自然就更愿意接受你的劝告。我们要学会给别人提建议。 2.情境三：有在校门口执勤时，看到有同学乱穿马路。 （1）学生活动：小组内轮流练习劝告，并选派代表准备上台表演。 教师点拨：劝告者要针对他的侥幸心理进行劝告，说清乱穿马路的严重后果。 教师点拨：要针对他害怕迟到的原因进行劝告，说清利害关系，考虑到对方着急的心情，此时劝告的语言要简洁。 （2）教师小结：如果我们能设身处地的站在他人的角度，多为对方着想，这样劝告的话就更容易被别人接受了。 3.情境四：表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。 （1）学生活动：小组内讨论应该如何进行劝告。 教师点拨：可以尝试换一个角度继续劝告哦！ 教师点拨：稍有效果，但是要反复进行劝告，效果才会更好。 学生活动：指名读。 （2）教师小结：其实在和家人、朋友的相处中，我们也会遇到刚才这样的情况，当一次劝告没有效果时，希望同学们能多点耐心，保持微笑，再次进行劝告，相信会起到作用。 以合适的语言劝说情境二三中的错误行为。 总结劝说成功的秘籍：1.给别人提出建议。 语言要简练。 当一次劝告没有效果时，多点耐心，保持微笑，再次进行劝告。 【二次备课】 问题预设：劝告的语言组织不完善。 补救措施：板书总结劝告成功的秘籍，依据板书修改劝告的语言。 问题预设：劝说成功的秘籍总结不全面。 补救措施：集合具体语境，具体问题具体分析，教师点拨。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
找出生活中的不良行为，进行劝告。 拓展性作业 目标1.2 10分钟
板书 设计(共21张PPT)
同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝告。恰当地劝告，会很好地解决问题，不恰当地劝告，往往会造成不必要的麻烦和冲突。怎样劝告才能打动对方，及时制止不良行为呢？
语文 三年级 下册
劝 告
口语交际
情境一：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
假如你是这位坐在楼梯扶手上的同学，玩的正高兴时，有几位高年级的同学走过来了……
以下是几位同学的劝告，你最喜欢听谁的呢？
小同学，别这样玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
第二位同学语气生硬，我不想听。
看来劝告时要注意说话的语气哦！
注意语气
第二位同学是在批评我，没有在劝告我。
他不但语气严厉，还在指责对方，我们可不能学他。
不指责
第一位同学说了会撞到别人，而第三位同学说我会摔伤，这样的后果我更听得进去哦！
同样是说这件事的后果，如果能多从别人的角度着想，别人会更容易接受。
多从别人的角度着想
劝告小窍门：
在劝告他人时要采用合适的语气，注意多从别人的角度着想，这样的劝告更容易被接受。
情境二：有个同学正在抄别人的作业。
如果你看到了这一幕，你会怎样劝告他呢？同桌合作练一练吧！
点评：你在劝告时，从对方的角度着想，讲了一个道理，非常好。
讲道理
同学，你不要再抄作业了，这样会让你形成依赖心理，自己不再动脑筋，思考问题会越来越慢。
点评：你还告诉对方应该怎么做，直接帮他解决了这个问题，他自然就更愿意接受你的劝告。
提建议
同学，你不要再抄作业了，哪个问题不会我可以教你啊，或者去请教老师也可以啊，这样你既能完成作业，又能学到知识，多好啊！
情境三：有在校门口执勤时，看到有同学乱穿马路。
小组内轮流练习劝告，并选派代表准备上台表演。
点拨：劝告者要针对他的侥幸心理进行劝告，说清乱穿马路的严重后果。
同学你不能乱穿马路，这样容易被汽车撞到。
校门口一辆车也没有，我这样穿马路很安全。
点拨：要针对他害怕迟到的原因进行劝告，说清利害关系，考虑到对方着急的心情，此时劝告的语言要简洁。
今天我起床晚了，再不快点会迟到的，老师要批评我的，所以我只好闯一次红灯了。
同学你不能闯红灯，等一会儿没关系的。
如果我们能设身处地的站在他人的角度，多为对方着想，这样劝告的话就更容易被别人接受了。
情境四：表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
小组内讨论应该如何进行劝告。
表哥你不要玩了，长时间玩电脑游戏会把眼睛看近视。
点拨：可以尝试换一个角度继续劝告哦！
没关系，眼睛近视了，戴眼镜也很酷啊！
点拨：稍有效果，但是要反复进行劝告，效果才会更好。
表哥你的作业还没写完呢，不完成作业老师会惩罚你哦！
好吧，我先完成功课，一会儿再继续玩。
其实在和家人、朋友的相处中，我们也会遇到刚才这样的情况，当一次劝告没有效果时，希望同学们能多点耐心，保持微笑，再次进行劝告，相信会起到作用。
今天，我们一起尝试了在具体的情境中劝告别人，知道了劝告别人时要采用合适的语气，多从别人的角度着想，这样更容易被接受。
希望同学们把课堂中学到的本领运用到生活中，让我们的生活变得更加和谐、美好。
