(共60张PPT)
说一说：下面这些词语都表现了人物的什么特点？
热心肠：对人热情、乐于替别人办事。
智多星：头脑灵敏、主意很多。
小问号：喜欢问问题。
这又是为什么？
乐天派：遇到什么事都不会烦恼、不会忧愁也不会焦虑。
小书虫：爱看书,喜欢书。
故事大王：喜欢给别人讲故事。
昆虫迷：特别喜欢各种各样的昆虫。
幽默王子：说话很幽默，爱逗别人笑。
运动健将：喜欢运动，爱好运动。
身边那些有特点的人
习作：
第一课时
第二课时
语文 三年级 下册
审题指导
第一课时
审题指导
这些词语让你想到了谁？为什么想到他？选一个人写一写。
习作内容
记叙文
写一个身边有特点的人。
我们的日常生活中有很多有特点的人 你发现了吗？选一个人写一写。要写出他的特点。
重点要写出人物的特点。
你还想到了哪些这样的词语？
神算子
美食家
小雷锋
飞毛腿
小诸葛
开心果
百灵鸟
百事通
这些词语可以形容哪些人？
飞毛腿：跑得特别快的人。
神算子：预言过的事情发生了，说话很准的人。
美食家：喜欢做饭，而且做的饭很好吃的人。
小雷锋：喜欢做好事，爱帮助人的人。
百灵鸟：喜欢唱歌，而且唱的歌很好听的人。
开心果：天天乐呵呵，爱别逗人开心的人。
百事通：爱打听事情，知道的事很多的人。
小诸葛：喜欢动脑筋，主意多的人。
想一想：我们可以从哪些方面来写这个人呢？
比如，“看见‘热心肠’我就想起了同桌，我给你们讲一件事……”
可以写一件具体的事例，通过这事例表现出人物的特点。
比如，“‘昆虫迷’？这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫……”
我们可以通过人物一系列的日常表现来体现这个人的特点。
想一想：还可以用哪些方式来表现人物的特点？
还可以通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
你想重点介绍哪个方面？怎样把重点部分写具体呢？
回顾课文
渴望去伯伯家
答应小珍
语言
动作
重点
留了下来
我不能失信
诚实守信
她刚走到门口，突然停住了脚步，皱起了眉头。
爸爸看见了，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走啦？”
“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。
“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”爸爸说完，拉起庆龄的手就要走。
“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。
我们一起来看看《我不能失信》是怎样具体描写小庆龄诚实守信的。
“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，改天再教她叠花篮，好不好？”妈妈在一旁说。
“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时想她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”
“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧！”
语言
我昨天和小珍约好了
不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！
但我已经想起来了，就不能失信了！
这段话通过具体描写爸爸、妈妈和宋庆龄的对话，表现了宋庆龄的诚实守信。
仿照课文，通过人物的对话和动作来体现人物的内心世界和性格特点。
小春兰眨巴眨巴大眼睛，歪着头，神秘地说：“爷爷，你把耳朵凑过来……再近点。”爷爷点点头，把耳朵凑到了小孙女的嘴边。“告诉您，爷爷，我被评为三好生啦！保密！可不能对人说呀！”
爷爷一听，也像个小顽童似的，对着小春兰的耳朵，压低声音，竖起了大拇指，有点儿激动地称赞道：“了不得，爷爷祝贺你！”越说声音越大，一下子被小春兰捂住了嘴巴：“小声，小声！”他们两人都像小偷得逞那样，窃窃地笑成一团……
我们一起来看看下面这段话是怎样把捉蝴蝶描写得栩栩如生。
丽丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
丽丽捉蝴蝶
抿着嘴
弓着腰
蹑手蹑脚
一步一步慢慢地靠近
将右手伸向
张开的两个手指一合，夹住
小作者观察仔细，把捉蝴蝶的动作写得栩栩如生。
仿照这段话，写一写奶奶是怎样做饭的。
老奶奶做饭
双手抓着锅盖向上揭
吃力地揭了几次
用袖子拂了拂脸
摇摇头
自言自语
站起来
她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”
这段话描写的是一位老奶奶怎么做饭的。用“站起来、揭、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。
关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？
我要按照一定的顺序来写，这样习作才能表达得清楚、有条理。
习作开头，我想开门见山，直奔主题。
过程中，我要加入外貌、动作、语言等描写，让我的作文更生动！
写作提纲
写作提纲
你想要写你身边的哪个人呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
1.你想写谁？想表现他/她的什么特点？
2.你打算从哪几方面介绍？
3.哪一部分作为重点将要进行具体介绍？
4.打算拟定什么题目？
习作提纲要求
我们班的小书虫
开门见山，点明要写我们班的“小书虫”
她读书入迷的样子
“啃”红楼梦
如梦初醒
重点
她，就是我们的班长——张渝梅。
我们班的百事通
开门见山，点明要介绍班里的“百事通”。
讲解兵器手舞足蹈
演讲绘声绘色
要向他学习，也做一个赫赫有名的“百事通”。
重点
我们班的开心果
他每次讲笑话，全班都笑得前仰后合。
老钱讲笑话总是惹得大家听得忘了时间。
哪里有他，哪里就有快乐！
重点
快快写起来吧！
写好之后，和同位交换一下，看看谁写的最好。
作文修改
第二课时
我们班的“小书虫”
我们班有一个大名鼎鼎的“小书虫”。她有一张能说会道的嘴巴，说起话来井井有条。你只要随便问她一个问题，如果是学过的，她保证在一分钟内对答如流。她还有一双大大的水灵灵的眼睛，生气时瞪得圆圆的，开心时眯成了两个月牙儿，一对弯弯的眉毛，一张红红的“苹果脸蛋”。
开门见山，点明要写我们班的“小书虫”，人物外貌描写栩栩如生。
例文赏析
记得有一次，下课铃响了，大家飞奔出教室，像极了被关在笼子里的小鸟忽然被释放了出来。而她呢，在教室里迫不及待地从书包里抽出一本“红楼梦”来“啃”。好像看得越来越入迷了，因为，我想引起她的注意，所以故意从她身边跺着脚走过，可她根本就没有被我从“书窝”里拉出来，她还是无动于衷。
本段生动细致地描写了她读书入迷的样子，让人如闻其声，如临其境。
“叮铃铃！叮铃铃！”上课铃声从她耳边飘过，她如梦初醒，随着老师的脚步声渐渐逼近，她急忙把书“变”成了语文课本，然后端端正正地坐好，等待着这节语文课的开始。
本段生动细致地描写了她读书入迷的样子。
她，就是我们的班长——张渝梅。
点评：小作者绘声绘色地描述了“小书虫”读书入迷的样子，使读者身临其境，很不错。
更多例文一
更多例文二
【优点借鉴】
下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。
要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
没有错别字，语句通顺，表达流畅。
用词准确生动，意思表达清楚明确。
文章结构清晰，详略得当，重点突出。
开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
文章立意较好，符合主流价值观。
文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
符合本次作文要求：
所写人物有鲜明特点。
围绕特点选取典型事例。
能通过一个 以上的事例说明特点
描写人物时有外貌、语言、动作等。
评 价 标 准
于是我就开始了把他弄醒的计划。我先打肚子，然后我挠脚丫子，给他听最豪放的歌，最后用超级大的声音对爸爸叫：“快起床！不然早饭没你的份啦！你不吃早饭天就要塌下来啦。”但是，他还是在睡……
评改范例
下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？
问题
分析
本段中作者用了多种方法叫醒爸爸，只是写了方法，并没有写出爸爸的反应，所以文章少了些乐趣。
作者写出了爸爸针对不同叫醒方式的不同反应，文章生动有趣，也很好写出了“瞌睡虫”的特点。
这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
于是我就开始了把他弄醒的计划。我先打肚子，然后我挠脚丫子，给他听最豪放的歌，最后用超级大的声音对爸爸叫：“快起床！不然早饭没你的份啦！你不吃早饭天就要塌下来啦。”但是，他还是在睡……
原段落
于是我就开始了把他弄醒的计划。我先打肚子，他全然没反应。然后我挠脚丫子，他只是翻了个身。给他听最豪放的歌，他也只是用被子蒙住了耳朵。我没有更好的办法了，只得使用绝招：我用超级大的声音对爸爸叫：“快起床！不然早饭没你的份啦！你不吃早饭天就要塌下来啦。”但是，他还是在睡……
评改后
技巧总结
常见特点：爱吃、爱笑、聪明、幽默。
围绕特点选择事例，可以多写几个。
事例要从几个方面写，中间要做好过渡。
要描写外貌特点，动作和语言。中小学教育资源及组卷应用平台
三年级下册第六单元习作《身边那些有特点的人》教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 4.在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《身边那些有特点的人》是统编教材语文三年级下册第六单元的习作。 【学习内容分析】 关注文本：习作“身边那些有特点的人”呈现出两个特点。第一，内容贴近生活。首先，教材呈现了一系列表现人物特点的词语。其次，给习作取题目时，教材引导学生用上表示特点的词语。第二，习作任务明确。“上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？”“你还想到了哪些这样的词语，这些词语可以用来形容哪些人？”习作导语引导学生聚焦人物特点，让学生明确本次习作要写什么。那怎么写清楚人物的特点呢？教材又以小泡泡的形式，为学生提供习作范例，引导学生通过具体事例或者日常行为把人物的特点说清楚，让学生知道可以怎么写。 【关系建构】 基于对教材编写意图的理解和习作起点的把握，教师应当遵循三年级学生的认知规律，借助可视化的支架，指导学生写好“身边那些有特点的人。”教师可以借助表格、思维导图等工具，直观地将习作的内容呈现出来，帮助学生打开习作思维。首先通过交流，让学生说说这些词语让自己想到了谁，为什么会想到这个人。接着引导学生聚焦“意见具体的事例”，并以此为参照，设计自己的习作导图。教师还可以借助习作例文，开发通俗易懂的“习作知识”，让“写清楚”的要求看得见、摸得着、用得上。 【资源拓展】 主题学习丛书
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 已有知识经验：学生已经认识了一定量的生字，积累了一定量的词汇，掌握了一些识字方法，语言能力得到了一定的发展，也培养了一些基本学习习惯，学生学习的自觉性得到了很大的提升，有了基础的语文素养。 2.已有策略经验：三年级的学生还处在童年中，对童年中的趣事感兴趣，乐于分享童年趣事。 3.已有生活经验：大部分学生都对部分生活场景很熟悉，有很直观的了解。 未知： 在正楷字书写、鉴赏课文生动形象的词句、把新奇有趣内容写清楚、运用多种媒介呈现探究所得等方面还存在着一些困难和问题。 三、困难与障碍 读书、写字、收集资料等能力还有待加强和培养。理解难懂的句子有难度，理解能力不足。学生大多在城市中生活，对于剃头、钓鱼、采蘑菇、戏水难共情。 四、突破措施 1.注重课堂趣味化，借助多种形式激发学生识字兴趣，进行字形分析，创设认字情境，让学生有主动识字的欲望。 2.通过分析精读课文，学习把握文章主要内容、通过回顾、梳理课文相关段落，运用多种方法理解难懂的句子。 3.通过拓展阅读、对比阅读，拓宽视野。
课时学习目标 1.写一个人，尝试写出他的特点。 2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。 3.能给习作取一个表现人物特点的题目。 4.通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。
学习 重难点 重点：运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。 难点：通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。
课前 准备 课件
评价任务设计
单元 总任务 感受童年之趣，举办故事大会，诉说童年之趣。
课时 评价 任务 观童年之趣 驱动性任务： 子任务1：体验童年之趣。（目标三） 子任务2：聚焦《溪边》，欣赏画面。（目标二）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、提问导入，激发兴趣（目标1） 1.教师提问导入新课：说一说：下面这些词语都表现了人物的什么特点？ 教师出示表现人物特点的词语：小书虫、乐天派、智多星、运动健将、故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号...... 2.教师出示习作话题： 教师出示课题并板书，学生书空：身边那些有特点的人，学生齐读课题。 学生根据老师问题进行 回答。
二、指导审题，梳理方法（目标1） 1.教师过渡：请同学们将课本翻到82页，自由读一读习作提示，看着一次习作对我们都有哪些要求？ 2.教师引导学生观看课本气球上的词句，教师提出要求：这些词语让你想到了谁？为什么想到他？选一个人写一写。 学生活动：同桌之间自由交流。 1.教师提出问题：关于这次习作，你从中了解到了哪些习作信息？ 2.学生讨论汇报。 预设1：我知道了这次习作内容是写人的记叙文。 预设2：从“我们的日常生活中有很多有特点的人 你发现了吗？选一个人写一写。要写出他的特点。”这段话中我知道了重点要写出人物的特点。 教师板书:抓住人物特点写 1.学生自读故事题目，激发想象。 2.学生回顾课文，梳理想象的方法。 3.指名学生分享方法。 4.学生小组交流讨论。 学生小组代表交流汇报。 预设：习作要求不明晰。 补救：回顾本单元已学课文，从课文中梳理想象方法。
三、运用方法，大胆想象（目标2） 1.教师提出问题：你还想到了哪些这样的词语？ 学生讨论交流。 预设：飞毛腿、神算子、美食家、小雷锋、百灵鸟、开心果、百事通、小诸葛。 2.教师追问：这些词语可以形容哪些人？ 学生交流汇报: 预设1：飞毛腿：跑得特别快的人。 预设2：神算子：预言过的事情发生了，说话很准的人。 预设3：美食家：喜欢做饭，而且做的饭很好吃的人。 预设4：小雷锋：喜欢做好事，爱帮助人的人。 预设5：百灵鸟：喜欢唱歌，而且唱的歌很好听的人。 预设6：开心果：天天乐呵呵，爱别逗人开心的人。 预设7：百事通：爱打听事情，知道的事很多的人。 预设8：小诸葛：喜欢动脑筋，主意多的人。 3.教师提出问题：想一想：我们可以从哪些方面来写这个人呢？ 学生集体交流汇报。 预设1：可以写一件具体的事例，通过这事例表现出人物的特点。比如，“看见‘热心肠’我就想起了同桌，我给你们讲一件事……” 预设2：我们可以通过人物一系列的日常表现来体现这个人的特点。比如，“‘昆虫迷’？这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫……” 4.教师追问：想一想：还可以用哪些方式来表现人物的特点？ 师生交流：还可以通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。 1.学生小组交流讨论。 小组代表交流反馈。 2.学生练说指名展示。 预设：想象角度偏离。 补救：提示要符合本体特征。
四、品读故事，感受想象（目标2） 1.教师提出问题：你想重点介绍哪个方面？怎样把重点部分写具体呢？ 2.教师引导学生回顾本单元《我不能失信》一文中描写人物的语句，感悟描写人物的方法。 3. 教师过渡：我们一起来看看《我不能失信》是怎样具体描写小庆龄诚实守信的。 4.教师小结：这段话通过具体描写爸爸、妈妈和宋庆龄的对话，表现了宋庆龄的诚实守信。 5.教师出示要求：仿照课文，通过人物的对话和动作来体现人物的内心世界和性格特点。 学生活动：进行小练笔。 预设：小春兰眨巴眨巴大眼睛，歪着头，神秘地说：“爷爷，你把耳朵凑过来……再近点。”爷爷点点头，把耳朵凑到了小孙女的嘴边。“告诉您，爷爷，我被评为三好生啦！保密！可不能对人说呀！” 爷爷一听，也像个小顽童似的，对着小春兰的耳朵，压低声音，竖起了大拇指，有点儿激动地称赞道：“了不得，爷爷祝贺你！”越说声音越大，一下子被小春兰捂住了嘴巴：“小声，小声！”他们两人都像小偷得逞那样，窃窃地笑成一团…… 6.教师过渡：我们一起来看看下面这段话是怎样把捉蝴蝶描写得栩栩如生。 丽丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。 师生交流：找出文中表现人物动作描写的词语或句子。 预设：抿着嘴、弓着腰、蹑手蹑脚、一步一步慢慢地靠近、将右手伸向、张开的两个手指一合，夹住。 7.教师小结：小作者观察仔细，把捉蝴蝶的动作写得栩栩如生。 8.教师出示要求：仿照这段话，写一写奶奶是怎样做饭的。 （1）教师引导：奶奶做饭的过程有哪些动作呢？ （2）学生交流汇报。 预设：站起来、用袖子拂了拂脸、双手抓着锅盖向上揭、摇摇头、吃力地揭了几次、自言自语...... （3）学生活动：进行小练笔。 （4）教师出示范文 她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！” 学生齐读范文，体会这段话好在哪里。 9.教师小结：这段话描写的是一位老奶奶怎么做饭的。用“站起来、揭、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。 10.教师提出问题：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？ 学生交流汇报。 预设1：习作开头，我想开门见山，直奔主题。 预设2：过程中，我要加入外貌、动作、语言等描写，让我的作文更生动！教师板书：写出人物的神情、动作、心理、语言 预设3：我要按照一定的顺序来写，这样习作才能表达得清楚、有条理 1.学生思考，同桌交流。 【二次修改】点名同桌两个合作展示。 2.大胆想象小树有什么心思，再和同桌交流可以从哪些方面写。 【二次修改】写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。 预设：提纲条目不全，主题不明确。 补救：通过梳理范文的提纲，学写提纲。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
完成剩余写作任务。 基础性作业 目标1 10分钟
阅读并批注主题丛书两篇范文。 拓展性作业 目标2 5分钟
板书 设计 身边那些有特点的人 抓住人物特点写 写出人物的神情、动作、心理、语言
