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三年级下册第七单元《语文园地》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 4.在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。交流平台围绕习作中如何让有意识地用上平时积累的语言展开交流。 【学习内容分析】 关注文本：这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。交流平台围绕习作中如何让有意识地用上平时积累的语言展开交流。教材呈现了两个泡泡：一个以《鹿腿和鹿角》一课的“没精打采”为例，引导学生在习作中用上平时积累的词语；另一个以课文《我们奇妙的世界》为例，引导学生在习作中仿写课文中的精彩句子。 关注词句段运用：第一题是仿照课文《海底世界》用问句作为开头说一段话，在运用中欧体会文章用问句开头的作用。第二题是学写寻物启事。寻物启事属于应用文的一种，一般包含标题、正文、书名和日期，正文要交代清楚事情发生的时间、地点，丢失的物品及特征，自己的联系方式，最后要表达谢意。书写提示以几个字为例，提示了笔画较少和较多的字的书写要领。 关注八字成语：日积月累安排的是一组八字成语。八个字组成的成语，前后四个字表达的意思是相关联的，所以大多数情况下是连起来使用的。 【关系建构】 本单元的语文要素有两条。一是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，二是“初步学习整合信息，介绍一种事物”。 (一)“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从如何把一段话写清楚到怎么把事物写清楚。纵观整个义务小学教育阶段表达训练从点到面，从围绕一个意思写到从不同方面或选取不同事例，表达中心意思，体现公众号·小语追梦人了能力训练的梯度发展 本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。 【资源拓展】 语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 一、已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过两年半的语文学习，学生已经认识了一定量的生字，积累了一定量的词汇，掌握了一些识字方法，语言能力得到了一定的发展，也培养了一些基本学习习惯，学生学习的自觉性得到了很大的提升，有了基础的语文素养。 2.已有策略经验：三年级的学生对大自然的奥秘充满了探索的欲望，因而他们对本单元的课文会比较感兴趣。教师要抓住学生的好奇心充分激发学生的兴趣。学生已经进行了适当地有感情地朗读训练，并且默读已经有了一定的速度，只要教师调动起来学生的阅读热情就可事半功倍。 二、未知：对文章整体把握不够，不能依据文本找出课文中想象有意思的地方，并能够说出自己的理由。 三、困难与障碍：寻物启事属于应用文的一种，孩子们是第一次接触寻物启事。 四、突破措施 1.注重课堂趣味化，借助多种形式激发学生识字兴趣，进行字形分析，创设认字情境，让学生有主动识字的欲望。 2.通过分析精读课文，学习把握文章主要内容，通过回顾、梳理课文相关段落，感受文章优美的语句，能发挥想象产生联想。 3.认识寻物启事的写法，加强训练。
学习目标 1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。 2.了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
学习 重难点 重点：围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。 难点：了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 通过本单元的学习，我们再一起走进这神奇的想象世界吧！ 驱动性任务： 子任务1：揭题导入（目标一） 子任务2：学习“交流平台”（目标二） 子任务3：学习词句段运用（目标二）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、开门见山，揭题导入 同学们，今天我们来学习第七单元“语文园地”的内容。教师板书：语文园地
二、学习“交流平台” （目标1） 1.教师提出问题：我们平时都积累了不少的语言材料，在习作中你用过吗？ 2.学生思考并交流。 3.出示例句，交流赏析 （1）出示例句1：他没精打采地坐在那里，一句话也不说。 【二次修改】教师提出问题：有个小朋友积累了“没精打采”这个词，觉得用在这里很合适。你觉得“没精打采”用在这里合适吗？你还有其他的表达吗？ 学生交流汇报。 预设1：“没精打采”的意思是一点儿精神都没有，所以他才会坐在那里，一句话也不说，符合句子的情境。 预设2：我觉得也可以用“垂头丧气”一词。 （2）赏析例句2：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 教师提出问题：这个句子很美、很生动，你觉得好在哪里？ 师生交流： 这句话把“群星闪烁”比作“极小的蜡烛在发光”，读着句子，脑海中仿佛浮现出星光闪耀、烛光点点的画面，感受到星空的迷人。 教师过渡：这句话出自《我们奇妙的世界》，有位小朋友学习之后，照这样子，自己也仿写了一句，我们来读读吧！ 教师追问：这句仿写是否恰当呢？ 预设：我觉得恰当，按照例句，小作者先介绍什么时候，接着写看见了什么，最后用上比喻句，更具体地介绍这个事物。 （3）教师小结：在习作中，我们要有意识地用上平时积累的语言，这样我们的文章才会生动形象。 教师板书：在习作中，要有意识地用上平时积累的语言。 1.学生讨论语言素材，并思考相关问题。 2.指名学生分享仿写句子。 预设：学生的语言素材不充分。 补救：指名分享，教师补充。
三、学习词句段运用一 （目标2） 1.教师提出问题：“你可知道，大海的深处是怎样的？”这是《海底世界》的开头。你觉得这样的开头好在哪里？ 学生交流汇报。 预设1：这是一个问句，用问句作为文章开头可以激发读者的阅读兴趣。 预设2：这句话提示文章的主要内容，说明这篇文章是围绕这个问题来写的。 教师板书：用问句做开头 2.出示句子：你可知道，那座山上石头有多么奇妙？…… （1）教师提出问题：你觉得省略号后面的内容应该写什么？ 预设：省略号后面应该围绕这个问题来写，介绍这座山上的石头到底有多奇妙。 【二次修改】（2）教师追问：我们可以从哪些方面来写石头的奇妙？ 预设：可以从石头的大小、颜色、形状能等方面去介绍。 【二次修改】3.教师出示要求：以“你可知道，那座山上石头有多么奇妙？”为开头说一句话，把石头的奇妙介绍具体。 学生活动：完成小练笔。 预设：你可知道，那座山上石头有多么奇妙？这些石头千姿百态，妙趣横生，如同一幅幅美丽的图画，如果不是亲眼看到，真让人难以相信。有的像宠物狗，睁着水灵灵的眼睛，吐着长长的舌头，好像在欢迎着我们的到来；有的像青蛙，沉浸在清凉的溪水中，享受着日光浴；有的像一个娃娃，体形巨大；有些石头小如橡皮，而有些石头却大如房屋。一块块，一条条，在阳光的照射下，显出迷人的颜色…… 4.教师提出问题:同学们交流一下： 你想介绍哪个事物？他最主要的特点是什么？ 教师引导：可以用“你可知道……”或“你是否听说过……”作为开头说一段话，开头的问句需说出事物的特点。 【二次修改】学生进行仿写练习。 预设：你是否听说过，森林的美丽。清晨，太阳露出了半个笑脸，雾气刚刚散去，鸟儿就迫不及待地在树枝上叽叽喳喳地唱起了歌谣。中午，太阳挂在天空正中，像一个火球，小鹿在溪边一边喝水，一边照他的影子。晚上，太阳困了，悄悄地回到了山背后，倦鸟归巢，夜间行动的小动物们开起了音乐会…… 1.学生自主讨论，并思考相关问题。指名回答问题。 2.学生完成小练笔。 预设：学生不能说出省略号后的内容。 补救：小组交流，引导学生多去朗读。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
完成并修改小练笔。 基础作业 目标1 10分钟
拓展阅读主题丛书篇目。 拓展性作业 目标2 5分钟
板书 设计(共29张PPT)
第一课时
第二课时
语文 三年级 下册
语文园地
我们平时都积累了不少的语言材料，在习作中你用过吗？
交流平台
第一课时
他没精打采地坐在那里，一句话也不说。
你觉得“没精打采”用在这里合适吗？你还有其他的表达吗？
我积累了“没精打采”这个词，觉得用在这里很合适。
“没精打采”的意思是一点儿精神都没有，所以他才会坐在那里，一句话也不说，符合句子的情境。
我觉得也可以用“垂头丧气”一词。
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
这句话把“群星闪烁”比作“极小的蜡烛在发光”，读着句子，脑海中仿佛浮现出星光闪耀、烛光点点的画面，感受到星空的迷人。
这句话出自《我们奇妙的世界》，有位小朋友学习之后，照这样子，自己也仿写了一句，我们来读读吧！
清晨到来了，我们看见太阳从远远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。
这句仿写是否恰当呢？
我觉得恰当，按照例句，小作者先介绍什么时候，接着写看见了什么，最后用上比喻句，更具体地介绍这个事物。
在习作中，我们要有意识地用上平时积累的语言，这样我们的文章才会生动形象。
“你可知道，大海的深处是怎样的？”这是《海底世界》的开头。你觉得这样的开头好在哪里？
第一题
这是一个问句，用问句作为文章开头可以激发读者的阅读兴趣。
这句话提示文章的主要内容，说明这篇文章是围绕这个问题来写的。
词句段运用
你可知道，那座山上石头有多么奇妙？……
省略号后面的内容应该写什么？
省略号后面应该围绕这个问题来写，介绍这座山上的石头到底有多奇妙。
可以从哪些方面来写石头的奇妙？
大小、形状、颜色等。
以“你可知道，那座山上石头有多么奇妙？”为开头说一句话，把石头的奇妙介绍具体。
练 习
你可知道，那座山上石头有多么奇妙？这些石头千姿百态，妙趣横生，如同一幅幅美丽的图画，如果不是亲眼看到，真让人难以相信。有的像宠物狗，睁着水灵灵的眼睛，吐着长长的舌头，好像在欢迎着我们的到来；有的像青蛙，沉浸在清凉的溪水中，享受着日光浴；有的像一个娃娃，体形巨大；有些石头小如橡皮，而有些石头却大如房屋。一块块，一条条，在阳光的照射下，显出迷人的颜色……
示例：
用“你可知道……”或“你是否听说过……”作为开头说一段话，开头的问句需说出事物的特点。
同学们交流一下：你想介绍哪个事物？他最主要的特点是什么？
你是否听说过，森林的美丽。清晨，太阳露出了半个笑脸，雾气刚刚散去，鸟儿就迫不及待地在树枝上叽叽喳喳地唱起了歌谣。中午，太阳挂在天空正中，像一个火球，小鹿在溪边一边喝水，一边照他的影子。晚上，太阳困了，悄悄地回到了山背后，倦鸟归巢，夜间行动的小动物们开起了音乐会……
示例：
昨天下午放学后，三（1）班李晓宇同学在操场上丢失了一件蓝色外套，那是奶奶送给他的生日礼物，他可喜欢了，你们说该怎么办呢？
第二题
词句段运用
第二课时
他可以请全班同学一起帮忙找一找。
他可以写一则寻物启事，粘在学校的公告栏里。
这个方法不错，可以发动更多的人帮忙，如果看到寻物启事的人恰好见过这件衣服，很快就可以物归原主了。
当我们想找回遗失的东西时，就可以写一则寻物启事哦！
寻物启事
昨天下午放学后，我把一件蓝色外套落在了操场上。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！
三年级（1）班 李晓宇
5月20日
观察范文，写寻物启事时，格式上应该注意什么呢？
开头要居中写“寻物启事”4个字。
正文内容起始行前面要空两格。
署名和日期要写在右下方。
再读寻物启事，除了格式正确外，写寻物启事时还要注意什么呢？
要把你丢的是什么物品以及该物品的样子写清楚。
要写清楚你是在哪里丢的。
最好再写一写你丢失物品的时间。
要告诉别人你是谁，怎么联系你，否则别人即使找到了你丢的东西，也不知道怎么交给你。
寻物启事中要写清楚丢失的物品、物品的特征、丢失的时间和地点、联系人及联系的方式等。
要注意的是，老师提供的事例，因为是在学校这个特殊情境中发生的，所以在正文中没有写联系方式，但一般的寻物启事要写上联系方式，比如电话号码。
5月15日中午，三年级（2）班的王大壮同学将一本书落在了阅览室里，书名为《小王子》，是蓝色封面的。请你帮他写一则寻物启事吧！
寻物启事
昨天中午，我把一本书落在了阅览室里，书名为《小王子》，是蓝色的封面。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！
三年级（2）班 王大壮
5月16日
评价标准：
内容要完整，交代要清楚，不仅要写清丢失物品的名称、主要特征和丢失时间、地点，也要写明交给谁或交到什么地方。
小组交流评价一下吧！
止
术
内
斗
笔画较少的字，要把笔画写开一些。
书写提示
露
慧
醒
蘑
笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。
同学们，我们平时接触的成语大部分都是四个字的，其实，在成语世界里，不都是四字成语。
有三字成语，如“马前卒”“门外汉”；
有五字成语，如“小巫见大巫”“一去不复返”；
还有的成语有十多个字呢，如“以其人之道还治其人之身”“只许州官放火，不许百姓点灯”。
今天，我们就来学习八字成语。
日积月累
兵来将挡，水来土掩。
不入虎穴，焉得虎子。
眼见为实，耳听为虚。
近朱者赤，近墨者黑。
读一读吧！
兵来将挡，水来土掩。
不入虎穴，焉得虎子。
眼见为实，耳听为虚。
近朱者赤，近墨者黑。
比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，指客观环境对人有很大影响。
根据具体情况，采取灵活的对付办法。
比喻不经历艰险，就不能取得成功，也指需通过实践取得真知。
形容不要轻信传闻，看到的才是事实。
理解意思。
选择合适的成语，把句子补充完整。
1.（ ），再麻烦的事情总有解决的办法，没有什么可怕的。
2.自从和他成为朋友，我整个人不自觉地受他影响，开始喜欢看书学习了。古人说（ )，就是这个道理。
兵来将挡，水来土掩
近朱者赤，近墨者黑
3.（ ），不深入到大山深处，就很难找到珍贵的药材。
4.（ ），哪怕你说得再好，也不如自己亲眼见到让人信服。
不入虎穴，焉得虎子
眼见为实，耳听为虚中小学教育资源及组卷应用平台
三年级下册第七单元《语文园地》第二课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 4.在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。交流平台围绕习作中如何让有意识地用上平时积累的语言展开交流。 【学习内容分析】 关注文本：这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。交流平台围绕习作中如何让有意识地用上平时积累的语言展开交流。教材呈现了两个泡泡：一个以《鹿腿和鹿角》一课的“没精打采”为例，引导学生在习作中用上平时积累的词语；另一个以课文《我们奇妙的世界》为例，引导学生在习作中仿写课文中的精彩句子。 关注词句段运用：第一题是仿照课文《海底世界》用问句作为开头说一段话，在运用中欧体会文章用问句开头的作用。第二题是学写寻物启事。寻物启事属于应用文的一种，一般包含标题、正文、书名和日期，正文要交代清楚事情发生的时间、地点，丢失的物品及特征，自己的联系方式，最后要表达谢意。书写提示以几个字为例，提示了笔画较少和较多的字的书写要领。 关注八字成语：日积月累安排的是一组八字成语。八个字组成的成语，前后四个字表达的意思是相关联的，所以大多数情况下是连起来使用的。 【关系建构】 本单元的语文要素有两条。一是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，二是“初步学习整合信息，介绍一种事物”。 (一)“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从如何把一段话写清楚到怎么把事物写清楚。纵观整个义务小学教育阶段表达训练从点到面，从围绕一个意思写到从不同方面或选取不同事例，表达中心意思，体现公众号·小语追梦人了能力训练的梯度发展 本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。 【资源拓展】 语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 一、已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过两年半的语文学习，学生已经认识了一定量的生字，积累了一定量的词汇，掌握了一些识字方法，语言能力得到了一定的发展，也培养了一些基本学习习惯，学生学习的自觉性得到了很大的提升，有了基础的语文素养。 2.已有策略经验：三年级的学生对大自然的奥秘充满了探索的欲望，因而他们对本单元的课文会比较感兴趣。教师要抓住学生的好奇心充分激发学生的兴趣。学生已经进行了适当地有感情地朗读训练，并且默读已经有了一定的速度，只要教师调动起来学生的阅读热情就可事半功倍。 二、未知：对文章整体把握不够，不能依据文本找出课文中想象有意思的地方，并能够说出自己的理由。 三、困难与障碍：寻物启事属于应用文的一种，孩子们是第一次接触寻物启事。 四、突破措施 1.注重课堂趣味化，借助多种形式激发学生识字兴趣，进行字形分析，创设认字情境，让学生有主动识字的欲望。 2.通过分析精读课文，学习把握文章主要内容，通过回顾、梳理课文相关段落，感受文章优美的语句，能发挥想象产生联想。 3.认识寻物启事的写法，加强训练。
学习目标 1.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。 2.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。 3.熟记并记诵4个成语，知道它们的意思。体会成语，积累成语。
学习 重难点 重点：1.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。 2.熟记并记诵4个成语，知道它们的意思。体会成语，积累成语。 难点：认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 通过本单元的学习，我们再一起走进这神奇的想象世界吧！ 驱动性任务： 子任务1：寻物启事（目标一） 子任务2：学习书写提示（目标二） 子任务3：日积月累
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、学习词句段运用二——寻物启事 1.教师提出问题：昨天下午放学后，三（1）班李晓宇同学在操场上丢失了一件蓝色外套，那是奶奶送给他的生日礼物，他可喜欢了，你们说该怎么办呢？ 【二次修改】2.学生讨论交流。 预设1：他可以请全班同学一起帮忙找一找。 预设2：他可以写一则寻物启事，粘在学校的公告栏里。 3.教师过渡：这个方法不错，可以发动更多的人帮忙，如果看到寻物启事的人恰好见过这件衣服，很快就可以物归原主了。当我们想找回遗失的东西时，就可以写一则寻物启事哦！ 4.教师提出问题：观察范文，写寻物启事时，格式上应该注意什么呢？ 教师板书：学写“寻物启事” 【二次修改】 学生小组交流汇报。 预设1：开头要居中写“寻物启事”4个字。 预设2：正文内容起始行前面要空两格。 预设3：署名和日期要写在右下方。 5.教师追问：再读寻物启事，除了格式正确外，写寻物启事时还要注意什么呢？ 师生交流。 预设：要把你丢的是什么物品以及该物品的样子写清楚；要写清楚你是在哪里丢的；最好再写一写你丢失物品的时间；要告诉别人你是谁，怎么联系你，否则别人即使找到了你丢的东西，也不知道怎么交给你。 6.教师小结：寻物启事中要写清楚丢失的物品、物品的特征、丢失的时间和地点、联系人及联系的方式等。要注意的是，老师提供的事例，因为是在学校这个特殊情境中发生的，所以在正文中没有写联系方式，但一般的寻物启事要写上联系方式，比如电话号码。 7.教师出示要求：5月15日中午，三年级（2）班的王大壮同学将一本书落在了阅览室里，书名为《小王子》，是蓝色封面的。请你帮他写一则寻物启事吧！ （1）学生活动：练习写寻物启事。 预设： 寻物启事 昨天中午，我把一本书落在了阅览室里，书名为《小王子》，是蓝色的封面。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！ 三年级（2）班 王大壮 5月16日 （2）教师出示要求：小组交流评价一下这则寻物启事。 小组内根据评价标准，互相评价。 1.学生观察寻物启事格式，并思考相关问题。 2.指名学生分享。 预设：学生格式不准确。 补救：指名分享，教师补充。
二、学习书写提示 （目标1） 1.教师出示8个生字，引导学生观察。 教师提出问题认真观察这8个字，说说你有什么发现？ 2.学生交流汇报。 预设1:笔画较少的字，要把笔画写开一些。 预设2：笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。 教师板书：笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。 3.教师出示泡泡，指名学生读。 4.教师范写“露”，引导观。 【二次修改】5.学生自主练习，教师巡视指。 1.学生观察说发现。 2.学生自主练习。 预设：学生书写不规范。 补救：教师范写。
三、学习日积月累 （目标2） 1.教师过渡：同学们，我们平时接触的成语大部分都是四个字的，其实，在成语世界里，不都是四字成语。有三字成语，如“马前卒”“门外汉”；有五字成语，如“小巫见大巫”“一去不复返”；还有的成语有十多个字呢，如“以其人之道还治其人之身”“只许州官放火，不许百姓点灯”。 今天，我们就来学习八字成语。教师板书：积累八字成语 2.教师提出要求：学生自由读一读。 兵来将挡，水来土掩。 不入虎穴，焉得虎子。 眼见为实，耳听为虚。 近朱者赤，近墨者黑。 3.教师提出问题：你知道这些成语的意思吗？ 学生活动：小组讨论交流。 预设1：兵来将挡，水来土掩---根据具体情况，采取灵活的对付办法。 预设2：不入虎穴，焉得虎子。---比喻不经历艰险，就不能取得成功，也指需通过实践取得真知。 预设3：眼见为实，耳听为虚。---形容不要轻信传闻，看到的才是事实。 预设4：近朱者赤，近墨者黑。---比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，指客观环境对人有很大影响。 选择合适的成语，把句子补充完整。 【二次修改】 （1） 学生独立完成练习。 （2）师生交流： ①（兵来将挡，水来土掩），再麻烦的事情总有解决的办法，没有什么可怕的。 ②自从和他成为朋友，我整个人不自觉地受他影响，开始喜欢看书学习了。古人说（近朱者赤，近墨者黑)，就是这个道理。 ③（不入虎穴，焉得虎子），不深入到大山深处，就很难找到珍贵的药材。 ④（眼见为实，耳听为虚），哪怕你说得再好，也不如自己亲眼见到让人信服。 1.学生自主讨论，并思考相关问题。指名回答问题。 2.学生完成补充句子。 预设：学生不会成语运用。 补救：小组交流，做练习。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
完成寻物启事的练习。 基础作业 目标1 10分钟
拓展阅读主题丛书篇目。 拓展性作业 目标2 5分钟
板书 设计
