(共50张PPT)
你知道有哪些事物不存在，是人们用想象创造的吗？
说一说
习作：奇妙的想象
第一课时
第二课时
语文 三年级 下册
审题指导
第一课时
在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。
贪玩的小水滴
水果们的音乐会
小树的心思
躲在草丛里的星星
手罢工啦
滚来滚去的小土豆
假如人类可以冬眠
选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
写完后，可以交换习作。说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。
在墙报上开辟一个专栏，如“想象岛”，展示大家的习作。
可供
参考
选择
的
题目
写作要求
审题指导
想象是本次作文的关键，大家都有哪些想象的方法呢？
宇宙的另一边
趴在窗台幻想宇宙的另一边
另一个“我”做着相反的事情
夏天下雪
太阳从西方升起
石头有生命
……
回到现实
时空转换
我变成了一棵树
不想让妈妈喊吃饭，想变成树
树上长满鸟窝
请动物们住进来
分东西给动物吃
自己觉得饿了
回到现实
将自己物化
与现实交汇
一支铅笔的梦想
溜出教室，开花
跳进食堂撑伞
躲进菜园，伪装成蔬菜
……
到运动场成为运动器材
将物人化
尾巴有一只猫
尾巴坚信是自己拥有一只猫
而不是猫拥有一只尾巴
换一个视角
突破常规
想象创作的方法：
时空转换 将人物化
将物人化 反转视角
想象的时候，
要注意些什么呢？
溜出教室，生根发芽开花
跳进池塘，撑伞
躲进菜园，伪装成蔬菜（豆角、嫩黄瓜）
……
到运动场成为运动器材（撑杆）
一支铅笔的梦想
想象的内容都和本体特征相关联。
所有想象都围绕一个中心。
想象是有依据的想象
作文是有中心的作文
下面让我们来一起看一下书中所给题目的“想象之法”。
第一篇
贪玩的小水滴
在解决难题的过程中成长
小水滴因为贪玩遇到了难题
将小水滴人化，在玩的过程中成长
小水滴因贪玩儿迷路
小水滴跟随小溪向前
小水滴克服恐惧，来到大河
小水滴克服困难，来到大海
第二篇
水果们的音乐会
水果们各显其能，音乐会圆满结束
香蕉、苹果、橙子等水果来参加音乐会
将水果人化，写出音乐会的过程和结果
“水果城”要举办音乐会。
香蕉、苹果、橙子等水果为了有好的表现而勤奋练习。
音乐会上，水果们展示了勤奋练习的成果，赢得观众们的赞赏。
第三篇
小树的心思
忧愁、烦恼、愿望
高大的植物
将物人化
写出小树的忧愁、烦恼或愿望。
秋天担心叶子落了
和树下行人打招呼，却无人理睬
有人在树干上挖洞
没有同类型树，太孤单了
希望自己能开花
第四篇
躲在草丛里的星星
闪亮 可爱
胆小 怕被发现
或者玩捉迷藏
将物人化
写出星星的躲藏时的心理状态。
星星们玩捉迷藏，一颗星星躲在草丛里。
星星躲在草丛里偷偷看喜欢它的男孩。
星星误以为草丛中的萤火虫是同类，躲在草丛中与他们嬉戏。
第五篇
手罢工啦
好多事情做不了
能做好多事情
突破常规
通过无手的不便，写出手的作用。
早上起床无法穿衣服
校车司机无法开车
教室门打不开，进不了教室
老师无法板书
人们无法招手、握手和拥抱
第六篇
滚来滚去的小土豆
蔬菜 球形
土豆在走路
将物人化
写出小土豆滚来滚去的经历。
小土豆历险记
小土豆旅行记
小土豆离家又回家
小土豆无赖撒泼到慢慢长大
小土豆模仿车轮
第七篇
假如人类可以冬眠
整个冬天
在睡觉
假设情景
假设情景
写出人类冬眠带来的利与弊。
再也不用忍受冬天的无聊了
人们会减少很多食物摄入
人们的美梦会增多
人们无法欣赏到雪景
人们会在秋天疯狂吃东西
通过书上的例子我们知道了如何发挥想象了，下面小组内相互出题，磨炼想象的技能。
我出的题目是《爱因斯坦来到21世纪》，我会将爱因斯坦的赞叹和感慨通过具体的时间写出来，突出人类知识的传承与发展。
我出的题目是《二十年之后的我》，我会展开想象，写出那时的我的充实的一天，主要写科技的发展，我会多写科技给人带来的便利。
我出的题目是《我成了一只蝴蝶》，我会把蝴蝶写成一个人，而且用蝴蝶的视角写出花的美丽，鼓励人们贴近自然。
我们该如何有序地展开想象呢？一起看看课文的方法。
宇宙的另一边
趴在窗台幻想宇宙的另一边
另一个“我”做着相反的事情
夏天下雪
太阳从西方升起
石头有生命
……
回到现实
从现实入手
写出想象世界
回到现实
我变成了一棵树
不想让妈妈喊吃饭，想变成树
树上长满鸟窝
请动物们住进来
分东西给动物吃
自己觉得饿了
回到现实
从现实入手
写出想象世界
回到现实
写想象作文，要善用比喻和夸张，下面我们来练一练。
我的手掌会变成一个大平原！植物、动物、还有我们人类，都来到这里避难，这个平原别提有多安全了。
如果手掌、眼睛或者头发等可以变成世界上的一种事物，你会想象它变成什么呢？来说一说吧。
我的手掌会变成一个大平原！植物、动物、还有我们人类，都来到这里避难，这个平原别提有多安全了。
如果手掌、眼睛或者头发等可以变成世界上的一种事物，你会想象它变成什么呢？来说一说吧。
第五个梦想，是跑到运动场上。知道我要做什么吗？我要当一会儿小松鼠的撑竿，当一阵儿小猴子的标枪。挂在脖子上的奖牌一闪一闪的。哈，多么好玩！多么开心！
第六个梦想，是跑到原始森林里。知道我会做什么吗？我要让自己变得更粗壮，变成参天大树；我要让自己变得更柔软，成为小路上穿梭的小蛇；我要让自己变得更漂亮，开出谁都认识的花儿，和蜜蜂、蝴蝶做伴。外面的世界多精彩，空气是多么清新啊！
我们可以另选一个环境，看看铅笔可以像什么，写出第六个梦想。
写作提纲
胸有成竹，才能文思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。
写作提纲
1.我选的题目是什么？
2.题目中的关键词是什么？有哪些可以浮想联翩的内容？
3.打算使用哪些想象方法？
4.我想突出的中心主题是什么？
5.有哪些出人意料的创造性想象？
习作提纲要求
自我介绍
小树的心思
诉说心事
哀叹疑问
想和树下的人交流，却得不到回应
担心自己被砍掉
想帮助孤单的麻雀朋友，却无能为力
呼吁人类帮帮小树。
我是一棵小柳树，今年六岁了。
现实情境
手罢工啦
罢工后的情境
回到现实
自己穿衣服困难
餐馆老板做饭困难
公交车司机无法开车
教师无法正常讲课
原来是一场梦，但我更爱自己的手了。
梦到自己罢工了
快快写起来吧！
写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。
作文修改
第二课时
我是一片银杏叶，从小就生活在银杏树妈妈的怀抱里。可是我渴望自由！
转眼到了秋天。山风把我的绿衣裳涂成了亮丽的金黄。终于有一天——“咔——吧——嚓”，随着一声细微的声响，我从树枝上挣脱下来。“呼——”山风伯伯及时帮了我一把——“啊！我飞起来了！我自由的梦想终于实现了！”
风呼呼地从我耳畔掠过，我开心极了。我一会儿俯身急速冲向树丛，一会儿得意地在风里翻跟斗，一会儿与花儿亲密接触……
大概山风伯伯累了吧。我孤身一人跌落在一片茂密的树林中！
手罢工啦
开头交代银杏树叶的愿望，引出下文。
用“一会儿……一会儿……一会儿……”把银杏树叶的开心描写得具体生动。
例文赏析
我很伤心，很害怕。
正当我想哇哇大哭一场时，一个十分细微的声音响起：“对不起……请问可以让一让吗？”
突然冒出的声音吓了我一跳，我低头看去，原来是一只黑色的小甲壳虫，身体居然只有一粒黑豆那么大。我一边给他让路，一边好奇地问道：“你这是要上哪儿去？现在都已经深秋了，不待在暖和的家里，很容易着凉的。”小甲壳虫跌跌撞撞地爬行着，看上去就像打醉拳。
对“我”的动作和语言的描写表现了“我”对小甲壳虫的关心。
通过对“我”的语言的描写，表现了银杏树叶热心助人的性格特点。
“就是因为深秋了，我才要出来找一床‘被子’啊！马上就要冬天了，我要在冬眠之前找到一床保暖的被子，不然，冬天时可要冻死了……你看，我现在都有些困意了……”
我几乎想都没有想，就喊了出来：“那就找我吧！我很大，会很暖和哦。”
“可是……”小甲壳虫瞪着他那双大眼睛，迟疑了一下小声说道：
“但你会失去自由啊……在我冬眠时，你会度过一段漫长而又无趣的时光。而且你们叶子从树上落下来后，生命会很……短暂。”
通过对“我”的语言的描写，表现了银杏树叶热心助人的性格特点。
“我知道。”我认真地看着小甲壳虫说。
小甲壳虫推辞不过我的好意，他谢过我之后，请来他的蚂蚁兄弟一起把我拉回了家。
晚上，他盖着我这床金黄色的美丽的银杏叶被子，甜甜地进入了梦乡。
我微笑地看着熟睡的小甲壳虫。其实，就在我说要做他的被子时，我就已经想到了——自由是快乐，但奉献也会让我感到快乐。
结尾描写“我”的神态和心理，揭示了故事的主题。
更多例文
作者想象渴望自由的银杏树叶，在风伯伯帮助下，实现了飞翔的梦想，很开心。想象很合理，很自然。
树叶渴望飞翔，在风伯伯帮助下能够飞翔，这是大家都能想到的。可小作者却能想象出银杏树叶做了小甲壳虫的被子。
小作者在想象的基础上，“我”的语言、动作、神态、心理等进行了描写，故事具体生动，还很感人。
【优点借鉴】
1.想象自然合理
2.想象大胆独特
3.故事具体生动
下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。
要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
没有错别字，语句通顺，表达流畅。
用词准确生动，意思表达清楚明确。
文章结构清晰，详略得当，重点突出。
开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
文章立意较好，符合主流价值观。
文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
符合本次作文要求：
能够散发思维，多方面想象。
想象内容有所依据，不胡思乱想。
精彩的想象部分要详细描述叙述。
语言生动有趣，有一定思想，积极健康。
评 价 标 准
假如我会七十二变，我要变成黄河沿岸的大坝，挡住凶猛的黄河水，黄河水就不会冲破河岸，就不会冲走农民伯伯辛辛苦苦播撒的希望。
评改范例
下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？
问题分析
这里写出自己变成黄河大坝保护农田的愿望，但是黄河的危害没有说清楚，大坝的作用也讲得不明白。
这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
假如我会七十二变，我要变成黄河沿岸的大坝，挡住凶猛的黄河水，黄河水就不会冲破河岸，就不会冲走农民伯伯辛辛苦苦播撒的希望。
原段落
假如我会七十二变，我要变成黄河沿岸的大坝，挡住凶猛的黄河水，不让沿岸的人民受害。黄河两岸是肥沃的土地，可是由于以前的凶猛河水，让刚刚的吐出嫩绿的禾苗瞬间一无所有。假如我变成了大坝，黄河水就不会冲破河岸，就不会冲走农民伯伯辛辛苦苦播撒的希望。
评改后
写出了黄河泛滥的具体害处，让自己的想象充满人文关怀。
技巧总结
可利用拟人化的方式构思。
用物体的眼睛看世界。
想象合理，符合物性特征。
可联系当前热点问题立意。中小学教育资源及组卷应用平台
三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 4.在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《奇妙的想象》是统编教材语文三年级下册第五单元的习作。 【学习内容分析】 本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。精读课文《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》主要是让学生感受文中奇妙的、无拘无束的想象，重在引导学生顺着课文的思路尝试想象，初步体会大胆想象的乐趣。“交流平台”梳理、总结了大胆想象的各种好处，也暗含着几种常见的想象角度，力图更好地激发学生想象的动机。“初试身手”安排了两项活动，无论是引导学生从图画出发展开新奇的想象，还是引导学生展开想象接龙编故事，都是旨在通过有趣的活动，让学生尝试放开手脚大胆想象，提升想象能力，体会大胆想象的乐趣。 习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》是两篇富有童趣的故事，以旁批和文后思考题的形式，提示学生去想象，打开思路，比如：可以顺着事物的特点去想象，也可以运用逆向思维从反方向去想象。单元最后安排习作“奇妙的想象”，以七个富有想象力的话题激发学生的兴趣，打开习作思路，引导学生以书面形式呈现大胆想象的成果，重在提升学生想象的质量。习作单元各项内容是一个有机的整体，以感受想象的神奇、发挥想象写故事为核心，所有的内容都是为这一核心目标服务的，教学时，应注意各项内容之间的联系和整合。 【二次修改】本单元为习作单元，围绕人文主题“大胆想象”来编排学习内容，旨在让学生通过阅读两篇充满想象的文章及习作例文，鼓励学生大胆想象，开阔学生的想象空间，培养学生的思维能力和想象能力。通过“交流平台”和“初试身手”，让学生相互交流阅读想象文章的感想，以及自己关于创作想象故事的看法。然后，通过阅读习作例文、结合例文中的批注，进一步熟悉想象的方法、训练想象的思维能力。最后，用学到的方法，展开丰富的想象力下笔成文。 【二次修改】 关注习作话题：本次习作的话题是“奇妙的想象”。要求学生选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。 关注习作要求：单元习作的第一部分，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路。第二部分，提出习作的具体要求。首先对习作范围作了说明，可以选教材中的题目来写，也可以自拟题目。然后强调了本次习作最主要的要求:想象要大胆。最后对习作交流提出要求，完成习作后要交流分享，互相评价，并提出修改建议。最后建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作的成就感，进一步激发习作的热情。 【关系建构】 在二年级下册口语交际“长大以后做什么”中我们引导学生清楚地表达想法，简单说明理由，对感兴趣的内容多问一问；三年级上册的习作单元“我来编童话”，使我们感受搭配童话丰富的想象。并试着自己编故事，写童话。这两次写话和习作为三年级下册习作训练“奇妙的想象”做了铺垫。也是为三年级下册第八单元习作：这样想象真有趣，四年级的想象习作做了铺垫。 “发挥想象写故事，创造自己的想象世界。”。这个语文要素在三年级教材体例中的位置，可以追溯到三年级上册第三单元的语文要素“试着自己编童话，写童话”。它们之间保持着前后一致。在每一学段、每一年级甚至每一个学期的前、中、后期，都是依照深浅程度，形成一条循序渐进、螺旋式上升的线索。在组织学生阅读单元导语页的过程中，有意识地引导学生瞻前顾后，勾连已有学习经验。同时，让学生通过浏览整个单元，了解语文要素在哪些地方呈现，帮助学生在学习的时候有意识地关注语文要素，培养建立单元整体意识的思维过程。 【资源拓展】 语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 一、已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：在二年级下册口语交际“长大以后做什么”中我们引导学生清楚地表达想法，简单说明理由，对感兴趣的内容多问一问；三年级上册的习作单元“我来编童话”，使我们感受搭配童话丰富的想象。并试着自己编故事，写童话。这两次写话和习作为三年级下册习作训练“奇妙的想象”做了铺垫。也是为三年级下册第八单元习作：这样想象真有趣，四年级的想象习作做了铺垫。 2.已有策略经验：本单元的两篇课文《宇宙的另一边》、《我变成了一棵树》已经带着学生体会到了想象的大胆、有趣，并从课后题当中再次引导学生感受作者的想象力的神奇，比如：默读课文，说一说你觉得哪些想象有意思。然后又引导学生自己想象、交流：如果你看到宇宙“另一边”，你会看到什么？你会变的话，你想变成什么？会发生什么事？这些内容已经在为后面的习作铺路了。还有两篇例文《一支铅笔的梦想》、《尾巴它有一只猫》（逆向思维）呈现了从不同视角发出的想象。四篇文章从不同角度，呈现了多姿多彩的想象，展现了童年生活的纯真和美好，突出了想象力的奇妙，也为学生打开了想象力的大门。 二、未知：对文章整体把握不够，不能依据文本找出课文中想象有意思的地方，并能够说出自己的理由。 三、困难与障碍：学生的想象很丰富，但是语言表达是弱点，学习本单元习作的学生处于习作开端阶段，接触习作不久，要在一堂课的时间内写出一段语句清楚的习作，是有一定难度的。 四、突破措施 1.注重课堂趣味化，借助多种形式激发学生勇敢想象，呵护他们写作的兴趣。 2.通过阅读他人的作品，走进与感受想象的神奇，学习写想象类习作的方法；学习表达方法的基础上进行写作实践。
学习目标 1. 通过借助习作例文，进一步体会丰富与神奇的想象。 2. 通过大胆想象，写一个想象故事。 3. 通过借助评价标准，欣赏同伴习作并提出修改意见。
学习 重难点 重点：激活思维，丰富习作的素材，能借鉴“习作例文”想象方法。 难点：引导大胆想象，写一个想象故事。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 放飞想象的翅膀 驱动性任务： 子任务1：一、提问导入，激发兴趣（目标一） 子任务2：二、指导审题，梳理方法（目标一） 子任务3：三、运用方法，大胆想象（目标二） 子任务4：四、品读故事，感受想象（目标二）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、提问导入，激发兴趣（目标1） 1.教师提问导入新课：你知道有哪些事物不存在，是人们用想象创造的吗？（学生交流讨论知道的想象创造的事物）学生交流汇报，教师出示想象创造的事物图片。 2.教师出示习作话题： 教师过渡：今天我们一起走进想象的王国，畅游想象的世界，感受想象的奇妙与神奇吧！ 教师出示课题并板书：奇妙的想象，学生齐读课题。 学生根据老师问题进行 回答。
二、指导审题，梳理方法（目标1） 1.出示课文内容，指导审题。 （1）教师过渡：在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。 教师小结：俗话说得好“题好一半文”，题目是文章的眼睛，一个好的题目就等于作文成功了一半。 （2）教师提出问题：光有题目还不够，请同学们看到下面这几段话，读一读，我们本次习作的要求是什么？ 预设：习作要求是从上面七个题目选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。 2.回顾课文，梳理想象的方法。 （1）教师提出问题：想象是本次作文的关键，大家都有哪些想象的方法呢？ （2）师生交流反馈。 预设1：《宇宙的另一边》运用时空转换的方法。 预设2：《我变成了一棵树》将自己物化与现实交汇。 预设3：《一支铅笔的梦想》将物人化。 预设4：《尾巴有一只猫》换一个视角突破常规。 （3）教师小结想象创作的方法： ①时空转换 ②将人物化 ③将物人化 ④反转视角 教师板书：时空转换 将人物化 将物人化 反转视角 3.交流想象注意事项。 （1）教师引导思考：想象的时候，要注意些什么呢？ （2）学生以《一只铅笔的梦想》为例思考。 预设1：想象的内容都和本体特征相关联。 预设2：所有想象都围绕一个中心。 （4）教师小结：想象是有依据的想象，作文是有中心的作文。 1.学生自读故事题目，激发想象。 2.学生回顾课文，梳理想象的方法。 3.指名学生分享方法。 4.学生小组交流讨论。 学生小组代表交流汇报。 预设：习作要求不明晰。 补救：回顾本单元已学课文，从课文中梳理想象方法。
三、运用方法，大胆想象（目标2） 1.教师过渡：通过书上的例子我们知道了如何发挥想象了，下面小组内相互出题，磨炼想象的技能。 预设1：我出的题目是《二十年之后的我》，我会展开想象，写出那时的我的充实的一天，主要写科技的发展，我会多写科技给人带来的便利。 预设2：我出的题目是《我成了一只蝴蝶》，我会把蝴蝶写成一个人，而且用蝴蝶的视角写出花的美丽，鼓励人们贴近自然。 预设3：我出的题目是《爱因斯坦来到21世纪》，我会将爱因斯坦的赞叹和感慨通过具体的时间写出来，突出人类知识的传承与发展。 2.教师提出问题：我们该如何有序地展开想象呢？一起看看课文的方法。 （1）教师引导学生根据《宇宙的另一边》、《我变成了一棵树》思考分析。 （2）教师小结：先从现实入手，再写出想象世界，最后回到现实。 3.教师过渡：写想象作文，要善用比喻和夸张，下面我们来练一练。（1）教师提出问题：如果手掌、眼睛或者头发等可以变成世界上的一种事物，你会想象它变成什么呢？来说一说吧。 （2）学生练说。 预设：我的手掌会变成一个大平原！植物、动物、还有我们人类，都来到这里避难，这个平原别提有多安全了。 （4）出示段落，学生齐读。 （5）教师引导：铅笔第五个梦想是跑到运动场上，我们可以另选一个环境，看看铅笔可以像什么，写出第六个梦想。 预设：第六个梦想，是跑到原始森林里。知道我会做什么吗？我要让自己变得更粗壮，变成参天大树；我要让自己变得更柔软，成为小路上穿梭的小蛇；我要让自己变得更漂亮，开出谁都认识的花儿，和蜜蜂、蝴蝶做伴。外面的世界多精彩，空气是多么清新啊！ 1.学生小组交流讨论。 小组代表交流反馈。 2.学生练说指名展示。【二次修改】其他生点评补充。 预设：想象角度偏离。 补救：提示要符合本体特征。
四、品读故事，感受想象（目标2） 五、提纲提炼，完成习作 1.讲解列提纲的方法和要求。 （1）教师过渡：胸有成竹，才能文思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。谁知道列提纲的方法和注意事项吗？ （2）教师出示习作提纲要求： ①我选的题目是什么？ ②题目中的关键词是什么？有哪些可以浮想联翩的内容？ ③打算使用哪些想象方法？ ④我想突出的中心主题是什么？ ⑤有哪些出人意料的创造性想象？ 2.运用方法，列提纲。 教师过渡：接下来，我们就用上刚刚学到的方法和要求，一起来写写提纲吧！ （1）给《小树的心思》列提纲。 教师引导学生大胆想象小树有什么心思，再和同学们交流可以从哪些方面写。 师生交流：可以按照“自我介绍”、“诉说心事”、“哀叹疑问”三部分来写。首先“自我介绍”要简洁大方。然后“诉说心事”可以大胆想象，小树可能是想和树下的人交流，却得不到回应，也可以是担心自己被砍掉，或者是想帮助孤单的麻雀朋友，却无能为力。最后“哀叹疑问”可以呼吁人类帮帮小树。 （2）给《手罢工啦》列提纲。 教师引导学生大胆想象手罢工后的情景，再和同学们交流可以从哪些方面写。 学生汇报，教师小结：可以是一场梦，首先梦到手罢工后自己穿衣服困难、餐馆老板做饭困难、公交车司机无法开车、教师无法正常讲课。最后醒后发现是一场梦，知道手的重要性，更爱自己的手了。 （设计意图：引导学生通过思维提纲，构建写作的整体框架，理清写作思路。） 3.水到渠成，完成初稿。 教师过渡：提纲列好了，接下来请同学们发挥想象，写一写你的想象故事吧！ （1）学生借助提纲，独立完成习作。 （2）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。 1.学生思考，同桌交流。 【二次修改】点名同桌两个合作展示。 2.大胆想象小树有什么心思，再和同桌交流可以从哪些方面写。 【二次修改】写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。 预设：提纲条目不全，主题不明确。 补救：通过梳理范文的提纲，学写提纲。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
完成剩余写作任务。 基础性作业 目标1 10分钟
阅读并批注主题丛书两篇范文。 拓展性作业 目标2 5分钟
板书 设计
