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三年级下册第五单元习作例文教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 4.在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 统编教材语文三年级下册第五单元想象编排了《一支铅笔的梦想》《尾巴它有yizhimao 》两篇习作例文。 【学习内容分析】 两篇习作例文运用大胆想象、合理想象、反复结构以及逆向想象等方法，将想象写得有趣生动。通过分析习作例文，引导学生学习运用想象编故事的方法，进一步体会丰富与神奇的想象，培养学生想象能力和思维能力。 【二次修改】教学时可以让学生借助旁批自读思考，旁批可以启发学生联系事物的特点展开想象，对学生打开思路很有帮助，学生可以借助旁批了解作者展开想象的思路。 【关系建构】 本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”。这个语文要素训练点三上也同样出现过。三上第三单元《卖火柴的小女孩》、《那一定会很好》、《在牛肚子里的旅行》和《一块奶酪》。这一单元强调“感受童话丰富的想象。”我们可以对比以下编者在三上和三下对“感受想象”这一语言要素的提出的要求。 “发挥想象写故事，创造自己的想象世界。”这个语文要素在三年级教材体例中的位置，可以追溯到三年级上册第三单元的语文要素“试着自己编童话，写童话”。它们之间保持着前后一致。在每一学段、每一年级甚至每一个学期的前、中、后期，都是依照深浅程度，形成一条循序渐进、螺旋式上升的线索。在组织学生阅读单元导语页的过程中，有意识地引导学生瞻前顾后，勾连已有学习经验。同时，让学生通过浏览整个单元，了解语文要素在哪些地方呈现，帮助学生在学习的时候有意识地关注语文要素，培养建立单元整体意识的思维过程。 【资源拓展】 语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 一、已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过两年半的语文学习，学生已经认识了一定量的生字，积累了一定量的词汇，掌握了一些识字方法，语言能力得到了一定的发展，也培养了一些基本学习习惯，学生学习的自觉性得到了很大的提升，有了基础的语文素养。 2.已有策略经验：三年级的学生对感受想象这一要素已经有了一定的了解，学生会有根据文本内容展开合理的想象。 二、未知：对文章整体把握不够，不能依据文本找出课文中想象有意思的地方，并能够说出自己的理由。 三、困难与障碍：学生的想象很丰富，但是语言表达是弱点，课后题“如果我会变，你想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事”学生表达就会很简单，不会详细具体的表达。 四、突破措施 1.注重课堂趣味化，借助多种形式激发学生识字兴趣，进行字形分析，创设认字情境，让学生有主动识字的欲望。 2.通过分析精读课文，学习把握文章主要内容，通过回顾、梳理课文相关段落，感受文章神奇的故事情节，能发挥想象创造自己的想象世界。
学习目标 1.能从习作例文中学习运用想象编故事的方法。 2.能围绕话题，陈述自己想象的事物和事情。 3.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
学习 重难点 1．能从习作例文中学习运用想象编故事的方法。 2．能围绕话题，陈述自己想象的事物和事情。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 在想象的世界里，什么都有可能发生，一切都变得那么奇妙，今天我们学习两篇习作例文，继续畅游想象世界，感受想象的神奇！
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、谈话导入，激发兴趣 1.教师导入新课：在想象的世界里，什么都有可能发生，一切都变得那么奇妙，在宇宙的另一边，我会变成风，飞得越高，习作的分数越高；我会变成一棵树，树上长满各种形状的鸟窝，在想象的世界里，瞌睡虫去寻找自己的朋友，小牧童被风吹到了颠倒村…… 2.出示习作例文题目： 教师过渡：今天我们学习两篇习作例文，继续畅游想象世界，感受想象的神奇。 教师出示课题并板书：习作例文
二、出示题目，体验想象 1.教师引导思考：想象的世界里还会发生什么呢？请看这些有趣的题目，你想到了什么？ 出示课本上的故事题目：《贪玩的小水滴》《水果们的音乐会》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》《手罢工啦》《滚来滚去的小土豆》《假如人类可以冬眠》。 学生交流讨论。 2.教师出示《最好玩的国王》示例：有一个小土豆去环游世界，在旅途中，它帮助了小蚂蚁和兔姐姐，做了许多好事，交到了好朋友…… 学生评价：讲述者想象大胆，创造出一个乐于助人的小土豆的形象。 学生根据老师问题进行回答。 预设：学生的分享不够大胆。 补救：指名分享，教师补充。
三、故事引导，拓展思路 1.阅读故事，梳理内容。 （1）教师引导思考：怎样大胆想象，实现美好愿望呢？请看一支小铅笔的梦想故事。 教师板书：一只小铅笔的梦想 （2）教师提出学习要求：同学们默读例文《一支铅笔的梦想》，提炼梳理故事内容吧！ 学生默读，提炼故事内容。 （3）教师出示表格，学生小组交流讨论。 （4）师生交流反馈。 （5）教师小结：小铅笔大胆想象，终于实现了自己的五个梦想。 教师板书：大胆想象 2.关注想象，启发思考。 （1）关注作者怎样想象：铅笔为什么把自己想象成花朵、伞、豆角、丝瓜、船篙、木筏、撑杆、标枪呢？ 教师引导学生关注旁批、插图。 预设：因为铅笔和这些事物都具有细长的特点，这样想象自然合理呀！ 教师板书：合理想象 【二次修改】在教学中，引导学生关注习作例文的插图、旁批，思考这些梦想是不是合理。教师真实而有效地教，学生真正习得方法。 3.教师引导思考：作者是怎样讲述故事的？ （1）学生交流讨论。 （2）教师小结：从第2自然段开始，一直到第6自然段，每段的模式是相同的。因此我们确定作者运用了反复结构编故事。 教师板书：反复结构 【二次修改】本环节引导学生阅读习作例文《一只铅笔的梦想》，提炼方法，根据事物特点大胆想象、合理想象以及反复结构编故事。 1.学生自由朗读课文，并思考相关问题。指名回答问题。 2.学生朗读相关段落，圈画关键信息，学生汇报。 预设：学生归纳不出关键词语。 补救：圈画关键语句、关键词语，小组交流，引导学生多去朗读。
四、大胆想象，创编故事 1.大胆想象，创编故事。 （1）教师提出任务：同学们选择一个题目和同桌一起编一个故事吧！ 出示题目：《小树的心思》《手罢工啦》。 （2）教师小提示： ①小树的心思是什么？心思实现了没有？怎样实现的？ ②手为什么罢工？手罢工后，主人公的生活受了什么影响？ （3）学生同桌间选择一个题目合作编故事。 （4）教师过渡：把编创的故事讲给大家听一听吧，我们一起评一评：想象是否大胆，故事是否很有趣呢。 （5）学生分享，师生点评。 2.大胆想象，体验奇妙经历。 （1）教师故事引导：有一棵小土豆，它也实现了自己的愿望，终于不用待在泥土里，而是被装在菜篮子里，它可以滚来滚去了，想象它会怎样滚呢？ （2）示例：小土豆装了一个可以让自己滚来滚去的小马达。只要按一下快滚键，小土豆就能迅速滚动，就算是道路坎坷不平，它也能轻松地滚过去，身上一点儿也不疼；只要按一下慢滚键，它就能一边滚一边欣赏沿途的风景，好惬意啊！ （3）教师小结：通过大胆想象，小土豆终于实现了美好愿望。 用列小标题的方法梳理出小树和手罢工后会发生哪些事情？并简单进行表达。 小组交流展示：故事中神奇的想象，感受想象的奇特。 预设：学生梳理不出场景 补救：边读边想象的方法。
五、阅读指导，分析想象 1.教师过渡：有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！这是怎么一回事呢？让我们走进例文，分析这条尾巴它是怎么想的。 教师板书：尾巴它有一只猫 2.教师提出要求：读读短文，找一找小尾巴是怎样想象的？ （1）学生阅读短文，找出相关句子。 （2）明确：有一条尾巴，它很自豪地说：“我拥有一只猫！” 3.教师提出问题：尾巴为什么说它有一只猫呢？ （1）学生小组交流，边读边理解。 （2）小组代表发言。 （3）教师出示相关句子。 4.教师引导：本来是尾巴跟着猫跑，现在却是尾巴骑着猫跑，这样的想象合理吗？这是一种怎样的想象？ 预设：想象合理，是一种逆向想象。 教师板书：逆向想象 5.教师出示相关段落，学生齐读理解逆向想象。 你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？” 6.教师小结：“猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？”像这样反方向想象，尾巴就能有一只猫了，真是让人恍然大悟般的想象啊！ 【二次修改】通过阅读短文，总结作者的写作方法，学会逆向想象、大胆想象，为后面习作提供方法。 7.教师引导想象：“尾巴它有一只猫”“喜欢睡觉的风”……你还想到了什么新鲜有趣的说法？展开想象说一说吧！ （1）学生小组练说交流。 （2）学生反馈，师生点评。 1.自由读，指名读，互相纠正读音。 预设：学生对于理解“尾巴为什么说它有一只猫呢？”存在困难。 补救：指名分享，教师补充。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
修改习作片段。 基础性作业 目标1 10分钟
拓展阅读主题丛书篇目。 拓展性作业 目标3 5分钟
板书 设计(共20张PPT)
在想象的世界里，什么都有可能发生，一切都变得那么奇妙，在宇宙的另一边，我会变成风，飞得越高，习作的分数越高；我会变成一棵树，树上长满各种形状的鸟窝，在想象的世界里，瞌睡虫去寻找自己的朋友，小牧童被风吹到了颠倒村……
语文 三年级 下册
一支铅笔的梦想
习作例文
想象的世界里还会发生什么呢？请看这些有趣的题目，你想到了什么？
贪玩的小水滴
水果们的音乐会
小树的心思
躲在草丛里的星星
手罢工啦
滚来滚去的小土豆
假如人类可以冬眠
例如：
有一个小土豆去环游世界，在旅途中，它帮助了小蚂蚁和兔姐姐，做了许多好事，交到了好朋友……
讲述者想象大胆，创造出一个乐于助人的小土豆的形象。
怎样大胆想象，实现美好愿望呢？请看一支小铅笔的梦想故事。
同学们默读例文《一支铅笔的梦想》，提炼梳理故事内容吧！
多少梦想 怎样实现梦想 梦想是什么？
第一个梦想
第二个梦想
第三个梦想
第四个梦想
第五个梦想
溜出教室
跳进荷塘
躲到菜园
来到小溪边
跑到运动场
萌芽 开花
撑伞
长成豆角 伪装成丝瓜
当船篙 当木筏
当撑杆 当标枪
小铅笔大胆想象，终于实现了自己的五个梦想。
铅笔为什么把自己想象成花朵、伞、豆角、丝瓜、船篙、木筏、撑杆、标枪呢？
因为铅笔和这些事物都具有细长的特点，这样想象自然合理呀！
作者是怎样讲述故事的？
从第2自然段开始，一直到第6自然段，每段的模式是相同的。因此我们确定作者运用了反复结构编故事。
同学们选择一个题目和同桌一起编一个故事吧！
小树的心思
手罢工啦
小树的心思是什么？心思实现了没有？怎样实现的？
手为什么罢工？手罢工后，主人公的生活受了什么影响？
小提示：
把编创的故事讲给大家听一听吧，我们一起评一评：想象是否大胆，故事是否很有趣呢。
有一棵小土豆，它也实现了自己的愿望，终于不用待在泥土里，而是被装在菜篮子里，它可以滚来滚去了，想象它会怎样滚呢？
小土豆装了一个可以让自己滚来滚去的小马达。只要按一下快滚键，小土豆就能迅速滚动，就算是道路坎坷不平，它也能轻松地滚过去，身上一点儿也不疼；只要按一下慢滚键，它就能一边滚一边欣赏沿途的风景，好惬意啊！
通过大胆想象，小土豆终于实现了美好愿望。
语文 三年级 下册
尾巴它有一只猫
习作例文
有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！这是怎么一回事呢？让我们走进例文，分析这条尾巴它是怎么想的。
读读短文，找一找小尾巴是怎样想象的？
有一条尾巴，它很自豪地说：“我拥有一只猫！”
尾巴为什么说它有一只猫呢？
“我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。”
“我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。”
逆向想象
你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？”
像这样反方向想象，尾巴就能有一只猫了，真是让人恍然大悟般的想象啊！
“尾巴它有一只猫”“喜欢睡觉的风”……你还想到了什么新鲜有趣的说法？展开想象说一说吧！
