(共20张PPT)
语文 三年级 下册
语文园地
交流平台
语文要素
为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，用“有的……有的……还有的……”的形式，把各种姿态的龙写得活灵活现。
写了各种各样的店铺，用了同样的关联词写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上街市的热闹”。
识字加油站
我们除了在语文课上认识了很多汉字，还通过哪些途径也认识了一些汉字。
借助工具书自主识字
借助书中的拼音识字
联系上下文猜字识字
与同伴交流识字
……
生活中，你见过这些标牌吗？试着读一读吧。
档案馆是存放档案的地方，档案是指分类保存，以备查考的文件和材料。
我们可以在农贸市场买蔬菜、水果和肉类。
妈妈带我去过咖啡馆，她喝咖啡，我喝果汁。
爷爷带我去过废品收购站，卖废品。
日积月累
文房四宝：笔墨纸砚
雅人四好：琴棋书画
中医四诊：望闻问切
笔、墨、纸、砚是中国古代特有的文书工具，被古代文人称为“文房四宝”。
知识链接：2007年，中国科学院科技史所、中国文房四宝协会向联合国教科文组织申报文房四宝为世界级“非物质文化遗产”。
“琴棋书画”，指弹琴、下棋、写字、绘画，四者皆为文人学士之雅事，故常四字并提，又称“雅人四好”。在我国古代，“琴棋书画” 一直被视为文人雅士修身养性的必修课。
中医在长期的医疗实践中，总结出了四种论断疾病的方法，即：望、闻、问、切；也称四诊，即：望诊、闻诊、问诊、切诊。
词句段运用
对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。
剪碎或切断 浸 捣 捞 晒
剪窗花
步骤 动作
折纸
画图
剪纸
展开
对折、压平、对齐、捏紧
拿、按、画
捏、剪
打开、铺平
要注意步骤、动作不能前后颠倒哦！可以用上“先、再、接着……”等连接词，使语句连贯。
包粽子
先拣出好的粽叶，然后对齐折叠，舀米装入粽叶中，再夹肉放入米中，包裹严密，接着咬住绳子的一头开始缠绕，拉住绳子的末端开始打结。
词句段运用
读一读，想想下面的句子在表达上有什么共同点，再照样子写一写。
请以“少年宫的活动真丰富”为开头，用上“有的……有的……有的……”写几句通顺连贯的话吧！
少年宫的活动真丰富！有的同学参加“橡皮泥组”，做出了一个个有趣的彩泥作品；有的同学参加“合唱队”，排练出了一个个合唱节目；有的同学加入了“足球社”，在绿茵场上积极训练……中小学教育资源及组卷应用平台
三年级下册第三单元《语文园地》第二课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《语文园地三》是部编版小学语文三年级下册第三单元的语文园地。 【学习内容分析】 语文园地安排了4个板块的内容。“交流平台”以《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》这两篇课文为例，引导学生回顾、梳理课文的相关段落是如何围绕一个意思写清楚的。“识字加油站”旨在引导学生在生活中主动识字。“词句段运用”安排了两项内容，这两项内容都是引导学生从阅读中学习表达。一是照样子用一些表示动作的词说清楚某个手工活动的过程，二是仿照《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》中的有关段落写一段话，通过仿写，尝试将获得的“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法加以运用。“日积月累”安排了一组介绍中华优秀传统文化的四字词语，不仅能丰富学生的词汇量，而且能加深学生对中华优秀传统文化的了解。 【二次修改】关注识字：六个场所的名称，重点关注翘舌音“税”，后鼻音“档”以及整体认读音节“阅”，引导学生交流可以通过哪些方法识字，回顾已知的识字方法。 关注中国优秀传统文化：本单元主题是“中国优秀传统文化”。在语文园地的“日积月累”板块，安排了一组介绍中华优秀传统文化的四字词语，介绍了我国古代“文房四宝”“雅人四好”“中医四诊”的具体内容，引导学生关注我国的优秀传统文化。 【关系建构】 三年级上册已经了解了“借助一个意思理解一段话的意思”，但只局限在内容处对于表达方法的理解还需要进一步引导。与三年级上册的“借助关键语句理解一段话的意思”相比，既有不同，更有提升，三年级上册主要是从理解内容的角度提出，本单元主要是从学习表达的角度提出。精读课文《赵州桥》与略读课文《一幅名扬中外的画》都突出了语文要素的学习，《赵州桥》设置课后练习引导学生体会第三自然段是怎样把桥的“美观”写清楚的；《一幅名扬中外的画》引导学生体会课文中间几个自然段的写法：《语文园地》中的“交流平台”，通过例子帮助学生体会单元语文要素。从大处着眼，本单元选文组织，实际上也可以看作本单元语文要素的体现，围绕着中华传统文化，编者选择不同的选文，从不同方面，将这一主题表现出来。 【资源拓展】 语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 一、已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：学生已经知道识字的方法，能够运用识字方法进行自主识字。 2.已有策略经验：三年级上册学生已经接触过“助关键语句理解一段话的意思”这一写作技巧。 3.已有生活经验：能在生活中认识汉字，会通过日常的学习了解一些有关传统文化的相关知识。 二、未知：学生了解本单元的语文要素“围绕一个意思把一段话写清楚”，但是在写作表达上却不会灵活使用。 困难与障碍 学生对于“围绕一个意思把一段话写清楚”这一要素只是了解，但未能准确表达如何在课文内容中具体表达的，所以不能灵活运用于日常的习作中。 四、突破措施 1.通过课文回顾单元语文要素“围绕一个意思把一段话写清楚”，梳理具体方法，进一步提升学生对单元语文要素的认识。 2.读认这些场所的名称，增加学生的识字量，使学生认识到生活中处处都是识字的天地，激发学生在日常生活中主动识字的兴趣。 3.引导学生积累，不仅能丰富学生的词汇量，而且能加深学生对中华优秀传统文化的了解。
学习目标 1.通过视频、表格梳理活动的步骤,找出关键是动词，完成流程图，借助流程图介绍某一手工活动的过程。 2.通过朗读段落、对比发现，能说出两个自然段的段式特点,并模仿写一段话。
学习 重难点 重点：介绍某一手工活动的过程。 难点：根据两个自然段的段式特点,并模仿写一段话。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 中华优秀传统文化，中国人的根。传承文化，争做华夏文明传承人。 任务一：梳理流程图，说手工制作过程（目标一） 任务二：发现段落特点，尝试写一写（目标二）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、开门见山，直入主题 教师导入：今天我们继续学习语文园地三，进入第二课时的学习。 教师板书课题：语文园地
二、梳理流程图，说手工制作过程（目标一） 1.教师提出要求：对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。 教师板书：介绍手工活动过程 学生自由读。 （2）教师指名学生读。 （3）教师提出问题：蔡伦是怎样造纸的？ 预设：蔡伦是按照一定的顺序造纸的，先剪短或切碎，然后是浸泡，再捣烂，捞出来，最后是晒。 【二次修改】按照先后的顺序，提取动词组成流程图，用上连接词就可以将纸的发明过程讲清楚。 2.教师过渡：下面我们来看一个剪纸的视频，请同学们认真观看，看看剪窗花需要哪些步骤？看谁记得清楚，说的明白！ （1）教师播放视频。 （2）学生认真观看。 （3）学生交流讨论，完成表格。 （4）师生交流反馈。 （5）教师指导点拨：要注意步骤、动作不能前后颠倒哦！可以用上“先、再、接着……”等连接词，使语句连贯。 【二次修改】教师板书： 提取步骤、动词 按照先后顺序 用上连接词 （6）学生同桌间练说，用上“先、再、接着……”等连接词，将剪窗花的过程讲清楚。 3.教师组织学生仔细观察“包粽子”的流程图。 （1）学生交流梳理主要步骤和关键动作。 （2）学生练说。 （3）教师指名学生分享，其他同学评议。 预设：先拣出好的粽叶，然后对齐折叠，舀米装入粽叶中，再夹肉放入米中，包裹严密，接着咬住绳子的一头开始缠绕，拉住绳子的末端开始打结。 4.学生小组交流，照样子口头介绍一次手工活动的过程。 5.小组代表分享，师生点评。 1.学生自读课本内容，总结蔡伦造纸的过程。按照先后顺序，提取动词，做成流程图，借助流程图说一说蔡伦造纸的过程。 2.观看视频，完成表格。 3.师生交流反馈，用上“先、再、接着……”等连接词，将剪窗花的过程讲清楚说一说剪窗花的过程。 4.学生交流梳理包粽子的主要步骤和关键动作，指名说一说包粽子的过程。 预设： 大部分学生不会介绍自己喜欢的手工过程。 措施： 1.了解手工活动的先后顺序。 2.提取动词，做成流程图。 3.用上关联词。
三、发现段落特点，尝试写一写（目标二） 1.教师提出学习要求：读一读，想想下面的句子在表达上有什么共同点，再照样子写一写。 2.学生独立思考，自主阅读。 3.学生交流反馈。 预设：两段都是围绕一个意思来写，先总写再分写，都运用了“有的……有的……有的……”的句式。 【二次修改】教师板书：先总写再分写 有的……有的……有的…… 教师布置任务：请以“少年宫的活动真丰富”为开头，用上“有的……有的……有的……”写几句通顺连贯的话吧！ 5.学生仿写练习，教师巡视指导。 6.教师指名学生分享，其他同学点评。 预设：少年宫的活动真丰富！有的同学参加“橡皮泥组”，做出了一个个有趣的彩泥作品；有的同学参加“合唱队”，排练出了一个个合唱节目；有的同学加入了“足球社”，在绿茵场上积极训练…… 1.学生思考：想想下面的句子在表达上有什么共同点，再照样子写一写。 2.学生交流反馈 3.请以“少年宫的活动真丰富”为开头，用上“有的……有的……有的……”仿写段落。 预设： 学生可以看出这一段话的结构是总分结构，是围绕首句来写的，但是具体的分写不够具体，无法体现关键句。 措施： 指名交流，教师提出修改意见，再次修改。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
写一写自己喜欢的手工活动 基础性作业 目标1 10分钟
围绕中心句，用上“有的……有的……有的……”写一段完整的话。 拓展性作业 目标2 10分钟
板书 设计中小学教育资源及组卷应用平台
三年级下册第三单元《语文园地》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《语文园地三》是部编版小学语文三年级下册第三单元的语文园地。 【学习内容分析】 语文园地安排了4个板块的内容。“交流平台”以《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》这两篇课文为例，引导学生回顾、梳理课文的相关段落是如何围绕一个意思写清楚的。“识字加油站”旨在引导学生在生活中主动识字。“词句段运用”安排了两项内容，这两项内容都是引导学生从阅读中学习表达。一是照样子用一些表示动作的词说清楚某个手工活动的过程，二是仿照《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》中的有关段落写一段话，通过仿写，尝试将获得的“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法加以运用。“日积月累”安排了一组介绍中华优秀传统文化的四字词语，不仅能丰富学生的词汇量，而且能加深学生对中华优秀传统文化的了解。 【二次修改】关注识字：六个场所的名称，重点关注翘舌音“税”，后鼻音“档”以及整体认读音节“阅”，引导学生交流可以通过哪些方法识字，回顾已知的识字方法。 关注中国优秀传统文化：本单元主题是“中国优秀传统文化”。在语文园地的“日积月累”板块，安排了一组介绍中华优秀传统文化的四字词语，介绍了我国古代“文房四宝”“雅人四好”“中医四诊”的具体内容，引导学生关注我国的优秀传统文化。 【关系建构】 三年级上册已经了解了“借助一个意思理解一段话的意思”，但只局限在内容处对于表达方法的理解还需要进一步引导。与三年级上册的“借助关键语句理解一段话的意思”相比，既有不同，更有提升，三年级上册主要是从理解内容的角度提出，本单元主要是从学习表达的角度提出。精读课文《赵州桥》与略读课文《一幅名扬中外的画》都突出了语文要素的学习，《赵州桥》设置课后练习引导学生体会第三自然段是怎样把桥的“美观”写清楚的；《一幅名扬中外的画》引导学生体会课文中间几个自然段的写法：《语文园地》中的“交流平台”，通过例子帮助学生体会单元语文要素。从大处着眼，本单元选文组织，实际上也可以看作本单元语文要素的体现，围绕着中华传统文化，编者选择不同的选文，从不同方面，将这一主题表现出来。 【资源拓展】 语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 一、已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：学生已经知道识字的方法，能够运用识字方法进行自主识字。 2.已有策略经验：三年级上册学生已经接触过“助关键语句理解一段话的意思”这一写作技巧。 3.已有生活经验：能在生活中认识汉字，会通过日常的学习了解一些有关传统文化的相关知识。 二、未知：学生了解本单元的语文要素“围绕一个意思把一段话写清楚”，但是在写作表达上却不会灵活使用。 困难与障碍 学生对于“围绕一个意思把一段话写清楚”这一要素只是了解，但未能准确表达如何在课文内容中具体表达的，所以不能灵活运用于日常的习作中。 四、突破措施 1.通过课文回顾单元语文要素“围绕一个意思把一段话写清楚”，梳理具体方法，进一步提升学生对单元语文要素的认识。 2.读认这些场所的名称，增加学生的识字量，使学生认识到生活中处处都是识字的天地，激发学生在日常生活中主动识字的兴趣。 3.引导学生积累，不仅能丰富学生的词汇量，而且能加深学生对中华优秀传统文化的了解。
学习目标 1.通过学习《赵州桥》《一幅名扬中外的画》的学习，回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。 2.通过分享在日常生活中自主识字的途径及成果,正确认读“税、档”等7个生字。 3.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。
学习 重难点 重点：了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。 难点：能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 中华优秀传统文化，中国人的根。传承文化，争做华夏文明传承人。 任务一：学习交流平台（目标一） 任务二：学习识字加油站（目标二） 任务三：学习日积月累（目标三）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、谈话导入，单元回顾 1.教师谈话导入：同学们，这个单元我们学习了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》4篇课文。通过本单元的学习，我们了解了我国的优秀传统节日及其习俗，知道了纸的发明过程，还欣赏了坚固美观的赵州桥和名扬中外的画。今天我们来学习第三单元语文园地的内容。 2.教师出示并板书课题：语文园地 学生根据老师问题进行 回答。
二、学习交流平台 1.学生阅读交流平台的内容，回顾本单元的语文要素。 课文中有许多段落，围绕一个意思把这段话写得很清楚。如《赵州桥》第3自然段，为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。又如《一幅名扬中外的的画》第3自然段，写了挂着各种招牌的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上街市的热闹”。 2.教师提出问题：本单元的语文要素是什么？ 预设：围绕一个意思把一段话写清楚。 教师板书：围绕一个意思把一段话写清楚 3.教师过渡：课文是怎样“围绕一个意思把一段话写清楚”的呢？下面我们就一起来回顾一下吧。 4.回顾《赵州桥》第3自然段。 （1）学生齐读《赵州桥》第3自然段。 （2）教师提出问题：这一段是围绕哪句话来写的？是怎样围绕一个意思把这段话写清楚的？请以小组为单位交流讨论，待会儿分享交流成果。 （3）学生小组交流讨论。 （4）教师指名学生交流反馈。 预设1：《赵州桥》第3自然段是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”来写的。 预设2：为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，用“有的……有的……还有的……”的形式，把各种姿态的龙写得活灵活现。 回顾《一幅名扬中外的画》第3自然段。 （1）学生齐读《一幅名扬中外的画》第3自然段。 （2）教师提出问题：这一段是怎样围绕一个意思把这段话写清楚的？ 预设：这一段围绕“画上的街市可热闹了”来写，写了各种各样的店铺，用了同样的关联词写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上街市的热闹”。 【二次修改】6.教师小结：想要把一段话写清楚，一定要围绕一个意思写。只有这样，整篇文章条理才清晰，思路才清晰。 1.学生交流平台内容。 2.回顾所学课文是怎样“围绕一个意思把一段话写清楚”的呢？ 《赵州桥》第3自然段。 《一幅名扬中外的画》第3自然段。 3.小组内分享交流。 4.指名学生分享。 预设：学生了解这两段的中心句是什么，但是不知道课文时怎样围绕中心句来写的。 补救：指名分享，教师补充。
三、学习识字加油站 1.教师引导思考：我们除了在语文课上认识了很多汉字，还通过哪些途径也认识了一些汉字。 2.学生小组交流讨论。 预设1：借助工具书自主识字。 预设2：借助书中的拼音识字。 预设3：联系上下文猜字识字。 预设4：与同伴交流识字。 …… 3.教师多媒体出示生活中的标牌，并提出问题： 生活中，你见过这些标牌吗？试着读一读吧。 （1）学生自由认读词语。 （2）教师指名学生读标牌上的词语。 （3）教师指导生字读音。注意读准翘舌音“税”，后鼻音“档”以及整体认读音节“阅”。 学生齐读生字。 4.学生交流这些场所的功能。 教师相机点拨：档案馆是存放档案的地方，档案是指分类保存，以备查考的文件和材料。 5.学生交流反馈。 预设1：我们可以在农贸市场买蔬菜、水果和肉类。 预设2：妈妈带我去过咖啡馆，她喝咖啡，我喝果汁。 预设3：爷爷带我去过废品收购站，卖废品。 【二次修改】6.教师小结：生活中处处可以识字，只要做有心人，就能在日常生活中认识更多的汉字。 教师板书：处处留心皆识字 1.指名交流认识汉字的途径。 2.指名读一读标识牌的名字。 3.学生交流这些场所的功能。 预设：学生对于税务局、档案馆和农贸市场的功能可能不是很了解。 补救：指名分享，教师补充。
四、学习日积月累 1.教师出示课件，学习词语。 （1）教师范读，学生跟读。 （2）学生自由朗读。 2.教师提出问题：这些词语都和什么有关？ 预设：都是关于中华传统文化的词语，并且后面的词语是对前面的解释。 教师板书：日积月累：有关中华优秀传统文化四字词语 3.了解“文房四宝”。 （1）教师提出问题：你们知道文房四宝有哪些？ 预设：我爷爷就有文房四宝，分别是笔、墨、纸、砚。 （2）教师出示图片介绍：笔、墨、纸、砚是中国古代特有的文书工具，被古代文人称为“文房四宝”。 （3）教师拓展知识链接：2007年，中国科学院科技史所、中国文房四宝协会向联合国教科文组织申报文房四宝为世界级“非物质文化遗产”。 4.了解“雅人四好”。 （1）教师介绍：“琴棋书画”，指弹琴、下棋、写字、绘画，四者皆为文人学士之雅事，故常四字并提，又称“雅人四好”。在我国古代，“琴棋书画”一直被视为文人雅士修身养性的必修课。5.了解“中医四诊”。 （1）教师介绍：中医在长期的医疗实践中，总结出了四种论断疾病的方法，即：望、闻、问、切；也称四诊，即：望诊、闻诊、问诊、切诊。 6.学生自由朗读，积累背诵。 1.朗读词语，思考：这些词语都和什么有关？ 2.具体了解“文房四宝”、“雅人四好”、“中医四诊”具体包含什么。 3.积累背诵，同桌互查。 预设：学生对于“中医四诊”的“望闻问切”不了解。 补救：指名分享，教师补充。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
背诵日积月累。 基础性作业 目标1 5分钟
搜集资料，还有哪些类似日积月累的有关中华优秀传统文化四字词语。 拓展性作业 目标2 5分钟
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