(共32张PPT)
第一课时
第二课时
语文 三年级 下册
语文园地
本单元的课文语言优美生动，你勾画、抄写了哪些优美生动的语句？请读给大家听听。
交流平台
第一课时
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
读到这句话，我能体会到小燕子飞行的轻盈。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
作者的感受真独特，把花骨朵儿的状态写活了。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
这些细致的动作描写，让小瓢虫仿佛出现在了我的面前。
你还积累了哪些课内或课外的优美生动的语句？小组内交流，将自己的体会表达清楚。
小组交流
一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
作者不仅生动地描写出了小燕子优美的外形特点，而且看起来很有节奏感。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘，荷花点缀其间，作者把荷花蓬勃的生命力形象地写了出来。
同学们，在平时阅读的过程中，遇到了优美生动的语句，我们可以通过圈画或者摘抄的形式积累下来。我们还可以和小伙伴一起交流优美生动的语句，看看谁积累得多、谁朗读得好。
识字加油站
读一读，记一记。
yuán
zhì
lāo
fù
liáo
luò
zī
ɡònɡ
dài
tóu
援（救援） 掷（投掷） 捞（打捞）
缚（束缚） 缭（缭乱） 络（网络）
资（资产） 贡（贡献） 贷（贷款）
学认字
援
掷
投
捞
缚
缭
络
贡
贷
yuán
zhì
lāo
fù
liáo
luò
ɡònɡ
dài
tóu
读一读这些生字，并说说你有什么发现。
形声字
提手旁
绞丝旁
贝字旁
资
zī
“援、掷、投、捞”这4个字的意思都与手部动作有关。
“纟”本指细丝，所以带“纟”的字多与丝线、纺织等事物或动作有关。
二年级下册我们学习了《“贝”的故事》，认识了很多和“贝”有关的字，知道了带“贝”的字一般与钱有关。
识字技巧
理解词义
扔，投。
投掷
①拿出物资、力量、经验等献给国家或公众。
贡献
②对国家或公众所做的有益的事。
造句：为祖国贡献自己的一切。
造句：他们为祖国作出了新的贡献。
用查字典或与同学交流等方式理解你不懂的词义吧。
请你分别写出3个带有提手旁、绞丝旁、贝字底的字，然后我们一起来交流。
“串串烧”游戏
扌：打 拍 搬……
纟： 红 绿 细……
贝： 贪 货 贯……
第二课时
词句段运用
读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。
水面的小圆晕一圈圈地（荡漾 飘荡）开去。
“荡漾”多用于形容水波等微微起伏波动，如“微波荡漾、水波荡漾”。
“飘荡”多用于形容空中随风飘动或飞扬，如“随风飘荡、香气飘荡”。
√
他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧 轻快）的歌曲。
“轻快”多用于形容不费劲或轻松愉快，如“舞步轻快、轻快的乐曲”。
“轻巧”多用于形容重量小而灵巧或操作轻松灵巧等。如“身形轻巧、精致轻巧”。
√
这只小狗的鼻子真（灵巧 灵敏），老远就闻到了食物的气味。
“灵巧”多形容灵活而巧妙，如“心灵手巧、手很灵巧”。
“灵敏”多用于形容反应快，能对极其细微的刺激迅速反应，如“嗅觉灵敏、感觉灵敏”。
√
1.春风吹拂，杨柳依依，碧波（荡漾 飘荡）。
2.春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜都能听到它（轻巧 轻快）的脚步声。
√
√
练一练
3.妹妹爱说爱笑，爱唱爱跳，是个（活泼 灵活）的孩子。
√
读一读，想想作者是如何把动物的外形特点写出来的。
一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
独角仙的壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。
动物名称 外形（具体部位） 特点（怎么样）
燕子
独角仙
羽毛
翅膀
尾巴
甲壳
角
乌黑
轻快有力
剪刀似的
深色，硬
犀牛一样
颜色
感觉
形状
颜色质地
形状
瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。
还有一种“土蚂蚱”，身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。
读一读课文中的这两句话，想想作者是抓住什么来写动物的外形特点的。
颜色 质地
颜色 形状
选择一种你喜欢的小动物，描写它的外形特点吧！
写一写
我家的阳台上养着一只可爱的小白兔，它长长的耳朵就像头上戴着两顶竖起来的帽子。它红红的眼睛犹如红玛瑙似的，非常可爱。还有它那一身子的好像用牛奶洗过的白色的绒毛，长长的，摸起来很柔软。
这段话写出了小白兔耳朵的形状，眼睛的颜色，身体的颜色和质地。一只可爱的小白兔仿佛呈现在我们面前。
日积月累
忆江南
[唐]白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
ān
词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。
词
词牌名
白居易 字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。
写作背景 白居易曾经当过杭州刺史，词中所回忆的是他观光游览当地风景时留下的印象。
自由读词，读准字音，读通句子。
忆江南
[唐]白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
ān
忆江南
[唐]白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
从前
曾经
熟悉
大意：江南好，这样的风景过去就很熟悉。
忆江南
[唐]白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
蓝草，叶子可制青绿染料。
大意：太阳升起，江边的花比火还要红艳，春天的江水清净明澈，比蓝草还要绿。这一切怎能不让人怀念起江南？
思念，想念
结合教材中的插图，思考：你读到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句词时，仿佛看到了怎样的画面？
一轮红日从江面升起，一瞬间，把江边的鲜花照得比火还要红艳。清澈的江水倒映着两岸的青山，如蓝草一般碧绿碧绿的，美极了。
这首词表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者对江南的赞美与怀念。
读一读，背一背
忆江南
[唐]白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
ān
可以一边想象画
面，一边背诵古诗。
1.完善描写小动物外形的片段，并读给
你的家人或小伙伴听。
课后作业
2.背诵《忆江南》。中小学教育资源及组卷应用平台
三年级下册第一单元《语文园地》第二课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《语文园地一》是部编版小学语文三年级下册第一单元的语文园地。 【学习内容分析】 关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句”。“交流平台”就以配合语文要素，以本单元课文中的三个句子为例，进一步引导学生关注优美生动的语句，品味其中的意境。 关注形声字：形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。形声字是最能产的造字形式。意符一般由象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。“识字加油站”安排了三组同偏旁的字，引导学生借助提手旁、绞丝旁、贝字底的意义学习生字和新词，继续巩固对形声字规律的认识，培养学生独立识字的能力。 【关系建构】 本单元的语文要素是“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句”。“交流平台”就以配合语文要素，以本单元课文中的三个句子为例，进一步引导学生关注优美生动的语句，品味其中的意境。形声字是最能产的造字形式。意符一般由象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。“识字加油站”安排了三组同偏旁的字，引导学生借助提手旁、绞丝旁、贝字底的意义学习生字和新词，继续巩固对形声字规律的认识，培养学生独立识字的能力。 【资源拓展】 语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过一、二年级的学习，学生已经掌握了部分字、词，能够读懂简短的句子。 2.已有策略经验：学生想象力也比较丰富，能够想象句子画面。 3.已有生活经验：同学们生活中对形声字并不陌生，一二年级都已经接触过。 未知： 1.部分字词的识记和理解存在难度，想象能力有待提升，对情感的体验存在难度。 2.对重点语句的分析策略需要进一步学习。 三、困难与障碍 1.识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升。 2.重点段落和语句的分析策略。 四、突破措施 1从整体入手，把握文章脉络，利用表格和思维导图等，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 2.结合图文，展开想象，获得初步的情感体验。 3.在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。
学习目标 1.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。 2.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。 3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
学习 重难点 1.引导学生关注并积累优美生动的语句，体会语言的表达技巧，有效提升运用语言文字的能力，形成语文知识的不断累积。 2.引导学生了解形声字的特点，体会汉字文化，激发学生识字的兴趣。 3.掌握描写动物外形特点的描写方法，提升语言表达能力。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 前面我们探寻了诗中的美景、寻找了春天的信使、探索了身边的小精灵，今天让我们继续亲近可爱生灵，感受自然之美。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、词句段运用--精挑细选析词句 【二次修改】说话、写作要求用词准确。有的词语别看它俩长得差不多，意思差别也不大，但是在具体语境中，两个词语还是存在细微差别的，如果用得不恰当，整个句子的表达效果可就差之千里了。 1.教师提出要求：读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。 学生朗读句子，想一想在特定的语境中用哪个词语更合适。动手查阅一下字典，然后与同桌交流自己的理解。 2.指名汇报展示自己的选词情况，教师适时引导学生说出自己选择的理由。 预设1：“荡漾”多用于形容水波等微微起伏波动，如“微波荡漾、水波荡漾”；“飘荡”多用于形容空中随风飘动或飞扬，如“随风飘荡、香气飘荡”。所以第一句选择“荡漾”。 预设2： “轻巧”多用于形容重量小而灵巧或操作轻松灵巧等。如“身形轻巧、精致轻巧”；“轻快”多用于形容不费劲或轻松愉快，如“舞步轻快、轻快的乐曲”。所以第二句选择“轻快”。 预设3： “灵巧”多形容灵活而巧妙，如“心灵手巧、手很灵巧”；“灵敏”多用于形容反应快，能对极其细微的刺激迅速反应，如“嗅觉灵敏、感觉灵敏”。所以第三句选择“灵敏”。 【二次修改】要注意细微之处找差别。第一，意义方面的差别，例如程度轻重不同；范围大小不同。第二，要将这些词语置于具体的语境中进行比较体会。 4.创设新的情景，巩固练习。 预设：（1）春风吹拂，杨柳依依，碧波荡漾 飘荡。 （2）春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜都能听到它轻快的脚步声。 （3）妹妹爱说爱笑，爱唱爱跳，是个活泼的孩子。 （设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即理解词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。用方法指导学生进行拓展、巩固。） 学生根据老师问题进行 回答。 预设： 个别学生回答不准确。 解决措施： 小老师补充。 同桌互助，小组长检查。
二、词句段运用--由表及里悟方法 1.出示“词句段运用”第二部分的两句话，学生齐读句子。 2.教师提出问题：读一读，想想作者是如何把动物的外形特点写出来的。 （1）学生借助表格思考相关问题。 （2）师生交流： 【二次修改】写燕子和独角仙的外形特点是从颜色、感觉、形状、质感等方面来写。 3.教师出示描写瓢虫和蚂蚱的句子，并提出问题：读一读课文中的这两句话，想想作者是抓住什么来写动物的外形特点的。 （1）学生读一读句子，并思考相关问题。 （2）师生交流：第一句从颜色、质地方面来写，第二句从颜色、形状方面来写。 4.小练笔 教师提出问题：选择一种你喜欢的小动物，描写它的外形特点吧！ （1）教师出示例句，学生试着仿照例句写一写它的外形特点。 提示：①注意按照一定的顺序；②抓住最有代表性的两三个方面进行介绍即可。 （2）教师提问：这段话在描写小白兔时，抓住了它的哪些特点来描写？ 【二次修改】这段话写出了小白兔耳朵的形状，眼睛的颜色，身体的颜色和质地。一只可爱的小白兔仿佛呈现在我们面前。 （3）学生自主练写，教师巡视点拨指导。 （4）指名学生朗读展示自己的写话作品，其他同学进行点评。 （5）教师适时点拨，指导学生修改完善。 （设计意图：学生要掌握描写动物外形的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。） 1.出示“词句段运用”第二部分的两句话，学生齐读句子。 2.教师提出问题：读一读，想想作者是如何把动物的外形特点写出来的。 3.教师出示描写瓢虫和蚂蚱的句子，并提出问题：读一读课文中的这两句话，想想作者是抓住什么来写动物的外形特点的。 4.小练笔
三、日积月累读经典 1.引导学生回顾背诵本单元学过的古诗。 教师过渡：我们从身边的一草一木中看到了春天的身影，也从优美的诗歌中欣赏春天的旋律。同学们，我们一起背一背在第1课学过的古诗。 （1）学生齐背《绝句》《惠崇春江晚景》接下来，我们再学习一首关于春天的词《忆江南》。 （2）教师引导学生比较这首词与以往学过的唐诗的区别。 预设：这首词每句话的字数不相同，和我们学过的古诗格式不一样。 【二次修改词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。 2.简介作者和背景。 白居易：字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。 写作背景：白居易曾经当过杭州刺史，词中所回忆的是他观光游览当地风景时留下的印象。 3.自由读词，读准字音，读通句子。 提示：注意“谙”读ān,“曾”读cénɡ。 4.教师引导学生理解词的意思。 词句一：江南好，风景旧曾谙。 预设1：“旧”：从前；“曾”：曾经；“谙”：熟悉。 预设2：这句词的大意是：江南好，这样的风景过去就很熟悉。 词句二：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 预设1：“蓝”：蓝草，叶子可制青绿染料；“忆”：思念，想念。 预设2：这句词的大意是：太阳升起，江边的花比火还要红艳，春天的江水清净明澈，比蓝草还要绿。这一切怎能不让人怀念起江南？ 5.在朗读中想象画面 教师提出问题：结合教材中的插图，思考：你读到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句词时，仿佛看到了怎样的画面？ （1）教师指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。 预设：景物：江花，江水 预设：颜色：红胜火，绿如蓝。 （2）指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法，想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象。 预设：一轮红日从江面升起，一瞬间，把江边的鲜花照得比火还要红艳。清澈的江水倒映着两岸的青山，如蓝草一般碧绿碧绿的，美极了。 （3）教师提出问题：再读整首词，想一想，这首词表达了作者怎样的思想感情？ 预设：表达了作者对江南的赞美与怀念。 6.在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。 7.指名背诵，学生齐背。 教师指导背诵：可以一边想象画面，一边背诵古诗。 （设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标。） 齐背古诗。 理解词语和句子的意思。 预设： 个别学生理解不准确。 解决措施： 小老师补充改正。 2、同桌互助，小组长检查。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
1.背诵《忆江南》 基础性作业 目标1 10分钟
2.完善描写小动物外形的片段，并读给你的家人或小伙伴听。 拓展性作业 目标2 10分钟
板书 设计中小学教育资源及组卷应用平台
三年级下册第一单元《语文园地》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《语文园地一》是部编版小学语文三年级下册第一单元的语文园地。 【学习内容分析】 关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句”。“交流平台”就以配合语文要素，以本单元课文中的三个句子为例，进一步引导学生关注优美生动的语句，品味其中的意境。 关注形声字：形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。形声字是最能产的造字形式。意符一般由象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。“识字加油站”安排了三组同偏旁的字，引导学生借助提手旁、绞丝旁、贝字底的意义学习生字和新词，继续巩固对形声字规律的认识，培养学生独立识字的能力。 【关系建构】 本单元的语文要素是“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句”。“交流平台”就以配合语文要素，以本单元课文中的三个句子为例，进一步引导学生关注优美生动的语句，品味其中的意境。形声字是最能产的造字形式。意符一般由象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。“识字加油站”安排了三组同偏旁的字，引导学生借助提手旁、绞丝旁、贝字底的意义学习生字和新词，继续巩固对形声字规律的认识，培养学生独立识字的能力。 【资源拓展】 语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过一、二年级的学习，学生已经掌握了部分字、词，能够读懂简短的句子。 2.已有策略经验：学生想象力也比较丰富，能够想象句子画面。 3.已有生活经验：同学们生活中对形声字并不陌生，一二年级都已经接触过。 未知： 1.部分字词的识记和理解存在难度，想象能力有待提升，对情感的体验存在难度。 2.对重点语句的分析策略需要进一步学习。 三、困难与障碍 1.识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升。 2.重点段落和语句的分析策略。 四、突破措施 1从整体入手，把握文章脉络，利用表格和思维导图等，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 2.结合图文，展开想象，获得初步的情感体验。 3.在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。
学习目标 1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。 2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。 3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。 4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。 5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
学习 重难点 1.引导学生关注并积累优美生动的语句，体会语言的表达技巧，有效提升运用语言文字的能力，形成语文知识的不断累积。 2.引导学生了解形声字的特点，体会汉字文化，激发学生识字的兴趣。 3.掌握描写动物外形特点的描写方法，提升语言表达能力。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 前面我们探寻了诗中的美景、寻找了春天的信使、探索了身边的小精灵，今天让我们继续亲近可爱生灵，感受自然之美。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、揭题导入 教师导入新课：今天我们学习“语文园地”的内容。 教师出示课题并板书：语文园地，学生齐读课题。 【二次修改】前面我们探寻了诗中的美景、寻找了春天的信使、探索了身边的小精灵，今天让我们继续亲近可爱生灵，感受自然之美。 学生根据老师问题进行 回答。 预设： 个别学生词语读音不准确。 解决措施： 小老师正音。 同桌互助，小组长检查。
二、交流平台--熟读精思品佳句 1.教师提出问题：本单元的课文语言优美生动，你勾画、抄写了哪些优美生动的语句？请读给大家听听。 （1）学生自主寻找优美生动的语句，和同桌交流。 （2）学生汇报交流优美生动的语句。 2.交流交流平台中出示的优美生动的语句。 （1）教师指名学生朗读“交流平台”中优美生动的语句。 （2）教师引导学生关注泡泡中的提示，学生说说自己的体会。 3.小组交流积累的优美语句。 （1）教师提出要求：你还积累了哪些课内或课外的优美生动的语句？小组内交流，将自己的体会表达清楚。 小组内交流积累的课内或课外的优美生动的语句。 （2）学生汇报交流： ①一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 预设：作者不仅生动地描写出了小燕子优美的外形特点，而且看起来很有节奏感。 ②荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 预设：碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘，荷花点缀其间，作者把荷花蓬勃的生命力形象地写了出来。 【二次修改】同学们，在平时阅读的过程中，遇到了优美生动的语句，我们可以通过圈画或者摘抄的形式积累下来。我们还可以和小伙伴一起交流优美生动的语句，看看谁积累得多、谁朗读得好。 （设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。） 1学生自主寻找优美生动的语句，和同桌交流。 2学生汇报交流优美生动的语句。 3小组交流平台中出示的优美生动的语句。
三、识字加油站--分门别类识生字 1.出示“识字加油站”中的三组汉字，学生自主认读。 2.指名认读生字，教师相机正音。 3.全班齐读，读准字音。 4.归纳整理 （1）教师出示生字，并提出问题：读一读这些生字，并说说你有什么发现。 （2）以第一行的“援、掷、投、捞”为例，教师引导学生仔细观察。 （3）学生自由读生字，并思考相关问题。 （4）学生汇报交流： 预设1：这些都是形声字。 预设2：第一行生字都有提手旁；第二行生字都有绞丝旁；第三行生字都有贝字旁。 （5）师生交流识字技巧。 预设1：“援、掷、投、捞”这4个字的意思都与手部动作有关。 预设2：“纟”本指细丝，所以带“纟”的字多与丝线、纺织等事物或动作有关。 预设3：二年级下册我们学习了《“贝”的故事》，认识了很多和“贝”有关的字，知道了带“贝”的字一般与钱有关。 （设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。） 5.理解词义 （1）教师提出要求：用查字典或与同学交流等方式理解你不懂的词义吧。 （2）学生交流不理解的词义。 （3）教师指名学生汇报不理解的词语。 （4）教师根据学生汇报情况，相机出示词语“投掷、贡献”的意思，并让学生用该词语造句。 预设1：投掷：扔，投。造句：为祖国贡献自己的一切。 预设2：贡献：①拿出物资、力量、经验等献给国家或公众。②对国家或公众所做的有益的事。造句：他们为祖国作出了新的贡献。 6.“串串烧”游戏 【二次修改】 教师提出问题：请你分别写出3个带有提手旁、绞丝旁、贝字底的字，然后我们一起来交流。 预设1:扌：打 拍 搬…… 预设2:纟： 红 绿 细…… 预设3:贝： 贪 货 贯…… （设计意图：这一环节是拓展提升，学生通过举例说明，对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。） 1.出示“识字加油站”中的三组汉字，学生自主认读。 2.指名认读生字，教师相机正音。 3.全班齐读，读准字音。 4.归纳整理 预设： 个别学生词语读音不准确。 解决措施： 小老师正音。 2、同桌互助，小组长检查。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
1.抄写识字加油站1遍。 基础性作业 目标1 10分钟
练习册语文园地基础部分 拓展性作业 目标2 10分钟
板书 设计
