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三年级下册第一单元口语交际《春游去哪儿玩》教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第二学段目标】 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2. 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 【阅读与鉴赏】 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【梳理与探究】 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 【文本位置和结构】 《春游去哪儿玩》是部编版小学语文三年级下册第一单元的口语交际。 【学习内容分析】 《春游去哪儿玩》为统编教材三年级下册第一单元的口语交际课。本课主要围绕“春游去哪儿玩”这个话题，要求学生学会说清楚想法和理由，以分组讨论、全班交流的形式引导学生推荐春游地点，做到说清楚、说得好，还要想办法说服对方，让大家能接受自己的观点。在讨论的过程中，要求学生学会耐心倾听他人的观点，尽量不打断别人说话。最后让学生在听完多方观点之后以投票的形式选出最佳的春游地点。 【关系建构】 本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，《春游去哪儿玩》进一步体会、积累优美生动的语句。 【资源拓展】 语文主题丛书美文阅读。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 1.已有知识经验：通过一、二年级的学习，学生已经掌握了部分字、词，能够读懂简短的句子。 2.已有策略经验：学生想象力也比较丰富，能够想象句子画面。 3.已有生活经验：同学们生活中对昆虫并不陌生，都观察过昆虫，能轻易理解课文。 未知： 1.部分字词的识记和理解存在难度，对古诗的理解能力有待提升，对情感的体验存在难度。 2.对重点语句的分析策略需要进一步学习。 三、困难与障碍 1.识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升。 2.重点段落和语句的分析策略。 四、突破措施 1从整体入手，把握文章脉络，利用表格和思维导图等，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 2.结合图文，展开想象，获得初步的情感体验。 3.在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。
学习目标 1、能围绕话题积极参与讨论，在交流的过程中把推荐的地点和理由说清楚、说得好，并能让大家接受自己的推荐。 2、学会耐心倾听别人的观点，尽量不打断别人说话。 3、懂得尊重他人意见，在倾听中形成自己的判断，对推荐的地点进行投票。
学习 重难点 1、能在交流的过程中说清楚想法和理由，学会耐心倾听别人的观点，尽量不打断别人说话。 2、能在交流的成程中把推荐的地点和理由说清楚、说得好，并能让大家接受自己的推荐。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务
课时 评价 任务 在这个单元里，诗人杜甫和苏轼带我们领略了美丽的春日风景，诗人笔下的春天是美 好的，不仅有“春风花草香”“竹外桃花三两枝”的美景，还有燕子、鸳鸯和水鸭等生机勃勃 的小动物。寒冬已过，暖春悄悄地来了，脱掉厚厚的棉衣，你想去哪儿春游
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、创设情境，导入新课 同学们，你们喜欢旅游吗 老师跟你们一样，也足一个非常喜欢旅游的人，春天，我们到哪儿旅游呢 把你去过最好玩的地方介绍给大家吧。 【二次修改】视频播放美丽的春日风景。 谈话导入，创设情境，激发学生交流的欲望，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。 预设： 同学们各抒己见，畅所欲言。 解决措施： 教师语言烘托，视频音乐辅助。
二、畅所欲言，小试牛刀 明确任务方法。 借助情景教学。 (1)课件出示课文第一幅插图。 ①这幅插图描绘的是哪儿的美景 ②这里的景色怎么样 ③我们可以在那儿开展什么活动 (2)课件出示课文第二幅插图。 ①这幅插图画的是什么地方 ②画中的人都在做什么？ ③我们还可以在植物园里做哪些有趣的事？ (3)全班交流。 【二次修改】1.我春游想去，因为(有什么好玩的) 2.郊外春光明媚、山清水秀、花红草绿....我们可以赏花、爬山、散步...... 3.植物园里的人有的......有的......还有的...... 4.全班交流，拿出课前完成的春游推荐卡，说说推荐同学们春游去哪儿玩，并说明理由。学生交流，生生互评。 学生结合生活实际,感受春天的美景。锻炼学生的口语表达能力，会描绘春天的美，感受春天的美好，产生热爱之情。 预设： 弱生对题目不理解。 解决措施： 1. 同桌互助，小组互助。
三、小组合作，学会推荐 1.交流讨论:先在小组里进行推荐，利用春游推荐卡，从“说清楚”和“耐心听”两个方面做出小组评价；再小组讨论，提出本组推荐的地点。 2.五动交际:谁推荐的理由最清楚 这几个推荐地点中哪个最好玩 3.确定地点，本组成员继续讨论推荐理由。 【二次修改】1.学生先个人轮流发言，提出自己的想法，讲清楚理由。然后小组投票选出最好的观点，推荐一位代表发言。(遇到不一样的观点，要互相商量，形成一致观点。) 2.学生展开讨论，形成多向互动交际。 3.本组成员继续讨论如何把推荐理由说得更清楚、更吸引人，再选出一位代表，在组内练习后上台汇报。 小组讨论让每一位学生都有机会推荐，通过小组互评，学生进一步明确本次口语交际的目的与要求。 预设： 1.个别同学小组合作中不能按要求回答问题。 解决措施： 小组成员补充，教师纠正。
四、互动交流，评选最佳 1、全班交流。 说清楚推荐的地点及理由。 耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。 2、提醒事项。 去春游前还需要做哪些准备 有哪些注意事项 3、交代其他。 【二次修改】 1、小组派代表上台交流。 2.学生进行评价，说出自己的想法。 3.全班投票选出最想去春游的地方。 4.学牛相互评议。自由畅谈。 5.注意安全，不能远离集体；要讲文明，不能损坏公物。 开展推荐会调动学生参与活动的积极性，根据投票结果组织班级活动，也使学生的参与感更强。 预设： 1.个别同学全班交流中不能按要求回答问题。 解决措施： 小组成员补充，教师纠正。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
围绕话题积极参与讨论，在交流的过程中把推荐的地点和理由说清楚、说得好，并能让大家接受自己的推荐。 基础性作业 目标1 10分钟
板书 设计(共23张PPT)
口语交际：春游去哪儿玩
部编版语文三年级下册
春
游
去哪儿玩
部编版语文三年级下册
春风化雨
春暖花开
莺歌燕舞
春色撩人
春
游
去哪儿玩
部编版语文三年级下册
壹
说去哪
我春游想去_______。
壹
说去哪
昊昊说：我春游想去欢乐谷玩。
壹
说去哪
贝贝说：我春游想去
莲花山公园玩。
壹
说去哪
我春游想去_______。
萱萱说：我春游想去甘坑客家小镇！
怎么说
这幅插图描绘的是哪儿的美景？
郊外
这里的景色怎么样？
郊外春光明媚、山清水秀、花红草绿。
我们可以在那儿开展什么活动？
赏花、爬山、散步等。
贰
怎么说
贰
我们还可以在这里做哪些有趣的事？
画中的人都在做什么？
使用句式：有的……有的……还有的……
这幅插图画的是什么地方？
植物园
做记录、观察、拍照......
怎么说
壹
春游去哪儿玩
贰
这个地方有什么好玩的
叁
可以开展哪些活动
春游我想去深圳欢乐谷玩，
那里有很多刺激有趣的机动游戏。
怎么说
贰
春游我想去莲花山公园，因为在那里可以放风筝，还可以赏花。
怎么说
贰
我春游想去_______。
其实，我觉得深圳的春天是最美的。深圳的春天会开各种各样的花，有很多地方都很好玩。
怎么说
贰
说得好
叁
说得好
叁
说得好
叁
我推荐的地方
_____________
有什么好玩的
可以开展哪些活动
美景
动物
游戏
观赏
说得好
叁
摄影
比赛
1.说清楚想法和理由。
2.耐心听别人讲完，尽量不要打断别人讲话。
叁
小锦囊
快活春游体万物，
景物活动样样有。
真情实感最动人，
抓住特点说清楚。
耐心倾听不打乱，
文明交流真有趣。
作业：
继续完善自己的推荐词，向爸爸妈妈推荐，选出春游最佳地点。
江山如此多娇！
