23《鸟的天堂》教学设计（表格式）

教学设计
课 题 《鸟的天堂》
课时安排 1课时 课前准备 预习课文
教材内容 分 析 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光 ，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
设计理念 根据学生学习语文的兴趣，充分发挥以学生发展为本的教学理念。教学中通过导入大榕树的图片，播放群鸟纷飞的视频，让学生直观感受鸟的天堂里榕树的茂盛和群鸟热闹的场景。
学情分析 五年级的学生虽然具备一定的阅读基础，但学生对重点句子的品读能力，领悟作者所表达的情感的解读方法与能力仍然较薄弱，写作中的表达方法掌握得也较少。 从学生学习实际出发 ，从课文文本出发，从学生生活积累出发，是教学的起点。
教学目标 通过对比学习，体会“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，并初步感受静态描写和动态描写。 朗读课文，理解作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学重难点 重点：感受大榕树早上和傍晚不一样的美，体会景物的特点。 难点：理解作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、复习导入，走近“鸟的天堂” 1.自古以来，文人雅士都喜欢游山玩水，同学们，你们喜欢旅游吗？今天就让我们跟随语言大师巴金先生再次走进《鸟的天堂》，带着愉快的心情，一起来去-美丽的南国——广东省新会县的天马河游一游，齐读课题。 2.通过上节课的学习，我们知道作者和他的朋友分别在傍晚和早晨去了“鸟的天堂”，当时看到了什么，又发出怎样的感叹呢？出示表格，学生完成表格。 师：是啊，当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，作者发出由衷的赞叹—— 多媒体课件出示：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 3.那就让我们与作者一起乘坐小船走近榕树，走近“鸟的天堂”。
设计意图 多媒体课件出示表格，让学生利用表格梳理第一课时作者和他的朋友两次去鸟的天堂所看到不一样的情景。
教学环节（二） 师生活动 二、走近榕树，体会静态之美 1.（课件出示自学提示一）请同学们默读第5——9自然段，用“___”画出描写榕树的语句，并在旁边写上自己的感受。
2.看到你们认真学习的那股劲儿，老师非常期待你们的分享。来吧，分享一下你找的句子，并谈谈你的感受。 引导体会榕树之“大” 1.生分享：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（课件出示句子）你是从哪些字词中感受到得呢？ 预设1：从“不可计数”、“许多”感受到榕树的茂盛（或大）。 出示：“不可计数”，不可计数是什么意思？ 课件出示大榕树的图片,这株榕树已经有500年的历史了，它高约15米，占地面积达20亩，相当于200间教室那么大，可见这株榕树有多大。 师：你还找到哪些描写榕树的句子，咱们继续交流。 预设2：从“卧”字，感受到榕树的大。师：好一个卧字啊！从“卧”这个字我们仿佛看到了一株巨大的榕树安静的躺在河面上，好像覆盖住整个小岛，真是壮观。你能读读这个句子吗？ 2.面对这静静卧在水面上的大榕树，作者不由地赞叹道：这美丽的南国的树! 引导体会榕树之“茂盛”、“生命力旺盛” 那除了枝干和根外，你还从哪里感受到榕树的茂盛？我们接着来分享。 预设句子1：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”。 师：你有什么感受？ ①扣住“堆”，一簇堆在另一簇上面，你仿佛看到了什么？师：你的眼前是不是也像老师看到的那样：叶子多得挨挨挤挤、严严实实的？这就写出了榕树——茂盛的特点。 师：你能通过朗读读出这茂盛之美吗？ 面对这茂盛的大榕树，作者情不自禁地感叹道：这美丽的南国的树! 师：这段话除了写出了榕树茂盛以外，还写出了榕树的什么特点？ 出示句2：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有新的生命在颤动。 预设2：从“生命力、颤动”中，体会到了榕树的生命力旺盛。让我们用朗读来展示它的生命力吧！ 伴着夕阳的余晖，大榕树就这样静静地生长在水面上，带给我们安静、惬意。这样对事物静止状态的描写就是——静态描写。 板书：静态描写 要把静态描写的句子读好，应该用怎样的语气和节奏来读呢？过渡：同学们，面对这充满生机和活力的大榕树。怪不得巴金爷爷由衷地赞叹道：（出示）这美丽的南国的树！ 3.同时面对这美丽的南国的树！作者不禁这样想：“鸟的天堂”里没有一只鸟，然而鸟的天堂里真的没有一只鸟吗？
设计意图 利用课件出示大榕树的图片，让学生直观感受大榕树的茂盛，这一环节符合学生的学情。
教学环节 （三） 师生活动 三、走进榕树，体会动态之美 1.课件出示自学提示二：请同学们默读10——13自然段，找出描写鸟儿的语句，用“ ”画出相关的句子，在旁边写上自己的感受。 预设1：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 师：你抓住了哪个关键词体会到鸟的什么？ 预设2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在圤翅膀。师：你抓住了哪个关键词体会到鸟的什么？ 师：还有的有干什么呢？ 预设3：我注意的看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 师：这个句子你感受到什么？“应接不暇”应接不暇写出了鸟的数量多。 师：你找的真仔细，应接不暇表示眼睛看都看不过来，可见这鸟的数量真多呀！ 师：看到这张图，榕树的枝头上有鸟儿，榕树的叶子上有鸟儿······说明这里怎样？这里是一下子就热闹起来了吗？ 师：你是从文中的哪里发现的？（引导关注“起初 后来 接着 ”由静寂到热闹，像这样抓住景物的动态变化进行生动描写，叫做动态描写） 指导朗读：我们该用怎样的语气和节奏来读这鸟儿的动态美呢？你掌握了不少朗读的技巧，想来读一读吗？ 过渡：富有变化的读书声真好听，想亲眼目睹群鸟纷纷的热闹场面吗？跟随镜头去感受下吧！课件播放群鸟纷飞的视频。 师：听着鸟儿欢快的叫声，老师也忍不住想和你们一起朗读了。 过渡：同学们读得入情入境，把画眉鸟都引来了。一般情况下，鸟儿听到拍掌声，往往会受到惊吓，这只画眉鸟怎么还唱起好听的歌了呢？ 过渡：群鸟在这里自由自在，幸福快乐地生活着，这里的确是鸟的天堂。怪不得巴金先生会说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
设计意图 在引导学生理解了作者第二天早晨来到“鸟的天堂”看到很多鸟儿非常热闹的情景时，顺势播放群鸟纷飞的视频，引导学生读出热闹的场景。
教学环节 （四） 师生活动 四、合作探究，理解鸟的天堂 1.课件出示：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！齐读 师：这里有两个鸟的天堂，他们意思一样吗？打了引号的鸟的天堂指的是什么？第二个鸟的天堂又是指什么？ 2.点名说 师：你分析得十分准确！加引号的鸟的天堂是指：那株静态的大榕树，也就是鸟的栖息之地，表示特定称谓。第二个鸟的天堂是指：鸟儿们在榕树上自由自在，欢快幸福的生活，大榕树就是鸟儿们的乐园，只要人与自然和谐相处，人间就会处处有天堂。 师：是的，鸟因树而快乐，树因鸟而闻名。一株树，一群鸟儿，因为有了人们的精心呵护，构成这宁静和谐，欢乐自由的鸟的天堂，谱就了一首生命的赞歌。
设计意图 通过前面的学习 ，感受了大榕的茂盛和鸟儿多的场景，再让学生理解带了引号的鸟的天堂和不带引号的鸟的天堂的含义。
教学环节 （五） 师生活动 四、拓展延伸、读写迁移 师：四时景物皆成趣。这节课，我们跟着巴金爷爷，感受了鸟的天堂一静一动梦境般的美。生活中这样的景色也随处可见。 2.出示图片： 看，一朵朵美丽的荷花，亭亭玉立，静静地站着，突然，起了一阵风，又是一番怎样的景象呢？ 请同学们仔细观察，联系生活实际，展开丰富的想象，学着课文的样子写写景色的变化。 3生写片段，展示片段。 4推荐阅读《巴金散文精选》
设计意图 出示池塘的荷花图，让学生观察图片再运用动态描写和静态描写写出荷花的美丽。
板书设计 鸟的天堂 榕树 群鸟 大、茂盛 多、热闹 静态描写 动态描写
教学反思 在教学中发挥学生的主动性和积极性，利用图片、视频积极学生的学习积极性。引导学生入情入景地朗读，读出群鸟纷飞的情景。