小学英语人教版(PEP)五年级下册Unit 6 Work quickly! 配套教学设计
文档属性
| 名称 | 小学英语人教版(PEP)五年级下册Unit 6 Work quickly! 配套教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2015-12-18 21:15:19 | ||
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文档简介
1教学目标
1. 知识、能力目标
（1）能听说读写五个动词词组的现在分词：doing morning exercises, having…class, eating lunch, reading a book, listening to music.（2）能够灵活运用句型what’s Chen Jie doing? She’s listening to music.能够在语境中正确使用以上这些词组，描述某人正在做某事。
2. 情感、策略目标
（1）激发学生学习兴趣，树立学生学习自信心。（2）培养学习分享与协作的情感。
2学情分析
五年级的学生已经学了二年多英语，对学习英语已经达到了一定层次，并渴望获得更多的英语信息和知识。经过本学期第一单元以及上学期所学的词组，再配合本学期第五单元的现在进行时的表述，让学生对现在分词有了一定的了解。学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究现在分词的表达打下了基础。
3重点难点
1. 教学重点
（1）能听说读写五个动词词组的现在分词：doing morning exercises, having…class, eating lunch, reading a book, listening to music.（2）能够在语境中正确掌握并运用现在分词结构：助动词be(am/is/are)+现在分词，来描述正在做某事。
2. 教学难点
（1）能够在语境中正确掌握并运用现在分词结构：助动词be(am/is/are)+现在分词，来描述正在做某事。（2）在教学中教师不应过多强调语法教学，而重在结合多媒体和图片，让学生理解语意。
4教学过程
4.1 第二学时新设计
Step 1. Warming-up & Revision
复习五年级上册unit 4以及本册unit1中的一些词组，用课件展示，再让学生读。
(设计意图：让学生复习所学的词组，为后面通过这些词组转换成现在分词做铺垫。)
出示一张跳舞的图片，让学生说出这个图片对应的单词dance，再出示一个正在跳舞的动画图片，引导学生说出这个变形后的单词dancing。再让学生用这个变形后的单词说句话（造句）。
T: Please look at this picture, what’s she doing? she is …
Ss: Dance
T: Yes, very good, this is dance. now please look at this one, What is he doing?
Ss: He is dance.
T: Wow, great, he is dance. but we do not call it dance, it is dancing. Please pay attention to the postfix “ing”, this is what we are going to learn today “present participle”, which means somebody is doing something. So we can say” He is dancing. “
（设计意图：用所学过的单词引出今天所需要学习的语法点，用图片以及动画图片的方式区分dance与dancing的区别，这样方便学生容易理解现在分词的意思。）
出示现在分词结构图表，让学生大致了解下现在分词的构成形式。
(设计意图：让学生简单了解现在分词的构成形式，为后面的教学做铺垫。)
Step 2. Presentation
出示一个钟表，问学生what time is it? 显示6:00a.m.，再出示一个做早操的图片，让学生说出本学期第一单元所学的词组do morning exercises. 让学生结合前面讲到将词组转换成现在分词词组，引导学生说出doing morning exercises。 再出示一张陈洁做早操的图片，师问：it’s 6:00a.m. What’s Chen Jie doing? 引导学生说出She’s doing morning exercises.
T: who can tell me what time it is?
Ss: It’s 6 O’clock.
T: now, please look at this picture, what are they doing?
Ss: do morning exercises.
T: Yes, very good, now how to say it by using present participle?
Ss: doing morning exercises.
T: Oh，yes, you are so clever. It’s 6:00a.m..What is Chen Jie doing ? who can answer me?
Ss: She is doing morning exercises.
(设计意图：通过提问的方式一步步引导学生说出本节课所要将的词组，同时熟悉现在分词的使用及表达。)
出示钟表9:00a.m.，再出示一张上英语课的图片引导学生说出have English class. 再让学生将这个词组转换成现在分词形式having English class. 教学词组：having…class，师出示课本上相应的图片，问：what are they students doing?让学生齐声回答，再出示They are having English class. 。过渡：让学生看看现在是几点钟，并问学生现在是上什么课，让学生用所学的句型表达。
T: Who can tell me what time it is?
Ss: It’s 9:00a.m.
T: What are the students doing?
Ss: They are have English class.
T: Great, but how to say it by using present participle?
Ss: Having English class.
T: Wonderful, now look at your watch, what time is it now?
Ss: It’s… O’clock
T: Ok, It’s … O’clock. what are we doing now?
Ss: Have English class. / We are having English class.
T: Yes, good, We are having English class now.
例举其他课程如正在上语文课，正在上数学课等，让学生用英语句型having…class 来表达。
（设计意图：让学生将所学的知识融入生活中，从书本过渡到生活，活学活用。）
出示一个时钟显示时间11:30a.m.,再出示一张图片，显示正在吃饭的动作，让学生自己说出来他们在eat lunch, 再让学生说出其分词形式eating lunch。师出示陈洁吃午饭的图片，并问：what’s Chen Jie doing?引导让学生用现在分词来回答。
再出示吃早餐与晚餐的词组，让学生试着用现在分词来表述: having breakfast, having dinner.
（设计意图：知识延伸，让学生学会举一反三。）
出示一个时钟显示4:00p.m.，问学生时间，再出示一张学生看书的图片，让学生说出词组read a book, 再让学生说出它的现在分词reading a book.出示一张陈洁看书的图片，师问：what’s Chen Jie doing? 让学生用词组套入句型中回答。（或者直接让一个学生提问，另一个学生回答。）出示显示7:30p.m.的时钟, 让学生说出时间，出示一张听音乐的图片，让学生说出句型listen to music. 再说出它的现在分词形式， 师再显示一张陈洁听音乐的图片，教师问学生陈洁在做什么，让学生回答。（或者直接让一个学生提问，另一个学生回答。）
（设计意图：以上新词组的教学，大多采用旧知引入新知，并辅以对话引导学生说句子。同时采用图文理解的方式，再由书本过渡到生活中，让学生能学以致用，将获取信息与语言习得最终能转化为学生自己最终的语言输出。）
教师出示词组卡片，让学生读出所出示的词组，再显示let’s learn中今天所学的五个词组，让学生读熟。播放let’s learn教学视频中的词组及句子，让学生跟读。
（设计意图： 从词组到句子，让学生熟悉所学的知识。）
Step 3. Practice
做sharp eyes游戏
教师出示五张一样的阿里图片，先让学生猜猜第一个翻出是哪个词组，猜对了就让学生大声朗读词组，依次翻完五个图片词组，让学生齐读。 教师快速单机鼠标让一张图片快速消失，让学生快速读出消失的那张图片的词组。
（设计意图：锻炼学生的反应能力以及对所学词组的熟悉程度。）
2. look and say
教师出示look and say中的图片，让学生先看看，然后教师出示其中一张图片，让学生用所学的动词词组的现在分词形式描述。
T: look at this picture, What’s Zhang Peng doing?
S1: He’s reading a book.
依次显示look and say中所有的图片。
先由教师与一名学生对话，然后再让学生与学生之间对话即一人问另一人答。（或者直接让两个同学一组进行对话练习，再让他们上台表演对话。）
（设计意图：考察学生对所学知识的掌握程度，培养学生的语言表达能力以及同学之间协作应变能力。）
5. look and write. 教师出示三张动画图片，让学生根据图片以及提供的信息，完成填空。请学生上台将答案写在黑板上。
（设计意图：要求学生能默写出所学的词组。）
Step 5. Homework
将今天所学的词组，每个写6个，写在练习本上，注意单词的格式书写。
Ⅳ. 板书设计
Unit 6 work quietly
dance - dancing
do morning exercises - doing morning exercises
have… class - having … class
eat lunch - eating lunch
read a book - reading a book
listen to music - listening to music
教学活动
1. 知识、能力目标
（1）能听说读写五个动词词组的现在分词：doing morning exercises, having…class, eating lunch, reading a book, listening to music.（2）能够灵活运用句型what’s Chen Jie doing? She’s listening to music.能够在语境中正确使用以上这些词组，描述某人正在做某事。
2. 情感、策略目标
（1）激发学生学习兴趣，树立学生学习自信心。（2）培养学习分享与协作的情感。
2学情分析
五年级的学生已经学了二年多英语，对学习英语已经达到了一定层次，并渴望获得更多的英语信息和知识。经过本学期第一单元以及上学期所学的词组，再配合本学期第五单元的现在进行时的表述，让学生对现在分词有了一定的了解。学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究现在分词的表达打下了基础。
3重点难点
1. 教学重点
（1）能听说读写五个动词词组的现在分词：doing morning exercises, having…class, eating lunch, reading a book, listening to music.（2）能够在语境中正确掌握并运用现在分词结构：助动词be(am/is/are)+现在分词，来描述正在做某事。
2. 教学难点
（1）能够在语境中正确掌握并运用现在分词结构：助动词be(am/is/are)+现在分词，来描述正在做某事。（2）在教学中教师不应过多强调语法教学，而重在结合多媒体和图片，让学生理解语意。
4教学过程
4.1 第二学时新设计
Step 1. Warming-up & Revision
复习五年级上册unit 4以及本册unit1中的一些词组，用课件展示，再让学生读。
(设计意图：让学生复习所学的词组，为后面通过这些词组转换成现在分词做铺垫。)
出示一张跳舞的图片，让学生说出这个图片对应的单词dance，再出示一个正在跳舞的动画图片，引导学生说出这个变形后的单词dancing。再让学生用这个变形后的单词说句话（造句）。
T: Please look at this picture, what’s she doing? she is …
Ss: Dance
T: Yes, very good, this is dance. now please look at this one, What is he doing?
Ss: He is dance.
T: Wow, great, he is dance. but we do not call it dance, it is dancing. Please pay attention to the postfix “ing”, this is what we are going to learn today “present participle”, which means somebody is doing something. So we can say” He is dancing. “
（设计意图：用所学过的单词引出今天所需要学习的语法点，用图片以及动画图片的方式区分dance与dancing的区别，这样方便学生容易理解现在分词的意思。）
出示现在分词结构图表，让学生大致了解下现在分词的构成形式。
(设计意图：让学生简单了解现在分词的构成形式，为后面的教学做铺垫。)
Step 2. Presentation
出示一个钟表，问学生what time is it? 显示6:00a.m.，再出示一个做早操的图片，让学生说出本学期第一单元所学的词组do morning exercises. 让学生结合前面讲到将词组转换成现在分词词组，引导学生说出doing morning exercises。 再出示一张陈洁做早操的图片，师问：it’s 6:00a.m. What’s Chen Jie doing? 引导学生说出She’s doing morning exercises.
T: who can tell me what time it is?
Ss: It’s 6 O’clock.
T: now, please look at this picture, what are they doing?
Ss: do morning exercises.
T: Yes, very good, now how to say it by using present participle?
Ss: doing morning exercises.
T: Oh，yes, you are so clever. It’s 6:00a.m..What is Chen Jie doing ? who can answer me?
Ss: She is doing morning exercises.
(设计意图：通过提问的方式一步步引导学生说出本节课所要将的词组，同时熟悉现在分词的使用及表达。)
出示钟表9:00a.m.，再出示一张上英语课的图片引导学生说出have English class. 再让学生将这个词组转换成现在分词形式having English class. 教学词组：having…class，师出示课本上相应的图片，问：what are they students doing?让学生齐声回答，再出示They are having English class. 。过渡：让学生看看现在是几点钟，并问学生现在是上什么课，让学生用所学的句型表达。
T: Who can tell me what time it is?
Ss: It’s 9:00a.m.
T: What are the students doing?
Ss: They are have English class.
T: Great, but how to say it by using present participle?
Ss: Having English class.
T: Wonderful, now look at your watch, what time is it now?
Ss: It’s… O’clock
T: Ok, It’s … O’clock. what are we doing now?
Ss: Have English class. / We are having English class.
T: Yes, good, We are having English class now.
例举其他课程如正在上语文课，正在上数学课等，让学生用英语句型having…class 来表达。
（设计意图：让学生将所学的知识融入生活中，从书本过渡到生活，活学活用。）
出示一个时钟显示时间11:30a.m.,再出示一张图片，显示正在吃饭的动作，让学生自己说出来他们在eat lunch, 再让学生说出其分词形式eating lunch。师出示陈洁吃午饭的图片，并问：what’s Chen Jie doing?引导让学生用现在分词来回答。
再出示吃早餐与晚餐的词组，让学生试着用现在分词来表述: having breakfast, having dinner.
（设计意图：知识延伸，让学生学会举一反三。）
出示一个时钟显示4:00p.m.，问学生时间，再出示一张学生看书的图片，让学生说出词组read a book, 再让学生说出它的现在分词reading a book.出示一张陈洁看书的图片，师问：what’s Chen Jie doing? 让学生用词组套入句型中回答。（或者直接让一个学生提问，另一个学生回答。）出示显示7:30p.m.的时钟, 让学生说出时间，出示一张听音乐的图片，让学生说出句型listen to music. 再说出它的现在分词形式， 师再显示一张陈洁听音乐的图片，教师问学生陈洁在做什么，让学生回答。（或者直接让一个学生提问，另一个学生回答。）
（设计意图：以上新词组的教学，大多采用旧知引入新知，并辅以对话引导学生说句子。同时采用图文理解的方式，再由书本过渡到生活中，让学生能学以致用，将获取信息与语言习得最终能转化为学生自己最终的语言输出。）
教师出示词组卡片，让学生读出所出示的词组，再显示let’s learn中今天所学的五个词组，让学生读熟。播放let’s learn教学视频中的词组及句子，让学生跟读。
（设计意图： 从词组到句子，让学生熟悉所学的知识。）
Step 3. Practice
做sharp eyes游戏
教师出示五张一样的阿里图片，先让学生猜猜第一个翻出是哪个词组，猜对了就让学生大声朗读词组，依次翻完五个图片词组，让学生齐读。 教师快速单机鼠标让一张图片快速消失，让学生快速读出消失的那张图片的词组。
（设计意图：锻炼学生的反应能力以及对所学词组的熟悉程度。）
2. look and say
教师出示look and say中的图片，让学生先看看，然后教师出示其中一张图片，让学生用所学的动词词组的现在分词形式描述。
T: look at this picture, What’s Zhang Peng doing?
S1: He’s reading a book.
依次显示look and say中所有的图片。
先由教师与一名学生对话，然后再让学生与学生之间对话即一人问另一人答。（或者直接让两个同学一组进行对话练习，再让他们上台表演对话。）
（设计意图：考察学生对所学知识的掌握程度，培养学生的语言表达能力以及同学之间协作应变能力。）
5. look and write. 教师出示三张动画图片，让学生根据图片以及提供的信息，完成填空。请学生上台将答案写在黑板上。
（设计意图：要求学生能默写出所学的词组。）
Step 5. Homework
将今天所学的词组，每个写6个，写在练习本上，注意单词的格式书写。
Ⅳ. 板书设计
Unit 6 work quietly
dance - dancing
do morning exercises - doing morning exercises
have… class - having … class
eat lunch - eating lunch
read a book - reading a book
listen to music - listening to music
教学活动