18 威尼斯的小艇 教学设计（表格式）

《威尼斯的小艇》
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是美国作家马克吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。五年级学生已具备一定的阅读能力，他们能通过引导体悟文字所蕴含的意思。我的设计意图是想通过电子书包进行全方位的对文本进行解读，所以考虑的是孩子们的信息化能力掌握情况，其次是如何通过《威尼斯的小艇》的学习，让学生阅读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，考虑学生的认知问题。课前需要进行必要辅导。
二、设计思路
《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克吐温的一篇文章。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学五年级学生提供了绝好的读写范例。选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。
三、教学目标
1.通过分析语句，理解船夫高超的驾驶技术。
2.通过推荐拍照打卡点，体会威尼斯小镇的美。
四、教学重点
正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。
五、教学难点
能根据课文内容，联系生活实际。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 一、创设情境，激趣导课 同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方呀？有去过苏州的、上海的、青岛的......那这个地方你们去过吗？ 【播放威尼斯的图片】这是威尼斯，它位于意大利的东北部，是世界闻名的水乡，今天就让我们一起来跟随马克·吐温，走进《威尼斯的小艇》这篇课文，来感受一下威尼斯的异国风情吧！ 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 任务一：向游客解释小艇的安全性飞龙旅行社发布了招募令，欢迎各位热爱旅游、了解威尼斯的朋友们来担任导游，带领游客们感受威尼斯的独特风情。 如果你们是导游，你们觉得威尼斯之行最有趣的是什么？同学们都说威尼斯之行最有趣的是乘坐小艇游览威尼斯。但是，很多游客说“这小艇又窄又深，还没有扶手，我可不敢坐”，身为导游的你应该如何去向游客解释呢？请同学们大声朗读第四自然段，一边读一边圈画出相关语句，尝试着分析一下。 【出示学生答案，学生朗读：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去”“遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯”从正面印证了船夫的“操纵自如”，而在船多、拥挤、极窄的三种特殊情况下，船夫却能“左拐右拐”“挤过去”“穿过”“急转弯”，更生动地表现出船夫驾驶小艇的动作娴熟，得心应手。“两边的建筑飞一般地倒退”运用了夸张的手法，“眼睛忙极了”是从侧面衬托出小艇的行驶速度之快，从侧面突出了船夫驾驶技术的高超。】 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。
分组讨论 刚才我们通过分析语句，感受到了船夫高超的驾驶技术，请同学们尝试着回答一下游客们的顾虑吧！ 【出示学生答案，学生朗读：游客们，你们不要害怕，船夫的驾驶技术非常的高超，不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”请你们相信船夫，相信我们，一定让您的小艇之行安全美满。】 《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。以了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术为本课的重点，以生为本、以读为主、通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。 有画龙点睛的作用。 培养学生分析问题的能力。
思维延伸 听了小导游们的解释，我们对威尼斯小城真的充满了好奇。我们快随着小导游登上小艇，一起去领略威尼斯的风光吧。 《威尼斯的小艇》是语文第十册第七单元的课文。这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，谢老师把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。使学生明白了比喻句的作用。 倾听、思考 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固
七、教学反思
1．这篇课文中，我只是一个引导者，很多问题都是引导学生从课文里寻找答案，然后再让学生当堂完成相关练习题，加强理解记忆。
2．通过这篇课文的教学，我意识到，对一些基础较差的学生，更要从简单入手，在实际教学中，教师少讲，学生在教师的引导下多说多练，并且多动手加以强化训练，才能真正的激发学生学习的自主性和积极性，也才能真正体现学生才是学习的主体性。
3．教师要充分肯定学生的优点，激励学生的学习兴趣，使全体学生积极主动地投入学习。开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。注重方法指导，给学生以方向感。能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。自查自纠，小组讨论，展示交流，归纳点拨，拓展延伸。课堂流程科学规范。老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不理想。