17 跳水教案（表格式）

《跳水》
一、教材分析
本节课教学目标是：能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。了解水手的“笑”对推动故事情节发展的作用。能说出船长所用办法的好处。体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断的处事风格。通过学习情况来看教学目标的制定准确、全面，符合教学大纲及教材要求，符合学生实际水平。
二、设计思路
学生学习是建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程。本节课，教师在教学环节的设计上步步深入，学生充分预习,在此基础上指导学生进行词语的理解，提高了课堂效率，紧接着品读感悟，体会船长机智，最后梳理课文，训练表达，让孩子思维碰撞，互相启发，共同提高，教学的过程体现了语文思想方法的渗透。
教师能全面、客观地充分了解学生，对自己的教学活动进行事先的预设。教学过程中时刻关注学生学习状态的变化和发展，恰当地处理预设与生成之间的关系。教学过程中能根据学生的学习状况和课堂教学的进展情况，对自己的教学活动进行调控。
三、教学目标
1、理解“风平浪静”“放肆”“桅杆”等词语。
2、训练学生对语言的感悟能力。过程与方法
3、能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
4、了解水手的“笑”对推动故事情节发展的作用。
5、能说出船长所用办法的好处。情感态度与价值观抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断的处事风格。
四、教学重点
正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。
五、教学难点
能根据课文内容，联系生活实际。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 《跳水》的作者是著名作家列夫·托尔斯泰。文章主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 课文按故事的发展顺序展开叙述，可以分为三个部分。 第一部分（第 1自然段）交代了故事的起因:一艘环游世界的帆船正在风平浪静的海面上往回航行,水手们拿船上的猴子取乐，猴子越发放肆起来。“帆船”“风平浪静”“水手们都在甲板上”等信息，为后文孩子遇险及船长逼孩子跳水埋下了伏笔。 第二部分（第 2-4自然段)写了故事的经过:猴子抢走了船长儿子的帽子，爬上了桅杆，并做出各种怪样逗孩子生气,在水手们笑声的助推下，孩子为了把帽子抢回来，竟不顾一切地爬上桅杆，走上最高的横木，陷人了极端危险的境地。 第三部分（第 5-6自然段)写了故事的结果:船长看到了这一危急情况，马上用枪逼孩子跳入大海,使孩子脱离了险境。 课文在情节的安排上十分巧妙。一方面具体而细致地描写了猴子“放肆”的行为表现，另一方面辅以水手们“取乐”的笑声，在猴子的逗弄下和水手的笑声中，孩子从“笑得很开心”到“哭笑不得”，再到“气得脸都红了”“气极了”，心情不断变化，直至不知不觉陷入了险境。 文章对猴子逗弄孩子的过程描述得最为详尽，着重描写猴子的动作，以充分表现其任意妄为的“放肆”行径，因此，猴子是惹孩子生气的直接原因对于水手，文章着墨不多，只是围绕“取乐”，将其笑声穿插其间，这笑声是促使猴子行动放肆的原因，更是让孩子不管不顾走上桅杆顶端横木去追猴子的不可或缺的因素。 在猴子和水手的双重影响下，孩子的自尊受挫，文章通过描写孩子的表现，将其爬上桅杆顶端横木的心情变化过程一步步展现在读者眼前。虽然故事涉及的人物较多，但主次有别，环环相扣，感染性强，孩子的心理变化和生命安全始终扣人心弦。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。
分组讨论 故事以“跳水”为题，而这一行为和与之相关的关键人物——船长，都是在结果部分才出现，这不同于有些文章全篇围绕主要人物、主要事件展开叙述，是本文在表达方面的特色之一。将关键人物安排在最关键的时刻，即孩于命悬一线、水手们都手足无措的情况下出场，更有利于加深读者对船长的认识和对事件意义的理解。 而且文中对船长言行的描写非常简洁，只用少量的动作和语言，就充分体现出船长反应的敏捷、语气的坚定、符合当时危急的情况。船长的做法看似残酷，但联系当时孩子的状况和所处的环境，不难发现，这一决定的背后，蕴含着一位船长及其丰富的航海经验、沉着处事的惊人智慧和当机立断的非凡勇气 有画龙点睛的作用。 培养学生分析问题的能力。
思维延伸 课文所配插图表现了孩子在横木上行走的情形，有助于学生认识帆船的构造，理解孩子的危险处境，想象故事情节发展中的画面。 倾听、思考 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固
七、教学反思
一、找准想象点——关注学生情感体验对于五年级学生，如果能在阅读教学中把学生带入情境，很容易激发共鸣，轻而易举地体悟到了人物的内心世界，使想象潜力得到训练。本课教学在聚焦“笑”这一环节中，让学生围绕水手的三次笑，走进孩子和猴子的内心想法，从而理解水手的“笑”在推动情节发展中的作用。在危急时刻，让学生想象一下，当时船长是怎么想的？在一步步的想象中，学生不得不对船长的机智和果敢产生敬佩之情，加深了理解和体验，受到情感熏陶。
二、读议结合——培养学生探究意识《新课程学习方式的变革》一书中指出:“通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的"，才是“真正属于学生的”。五年级学生的阅读潜力和理解潜力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的潜力，能在细读品悟中获得自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式朗读课文。教学中我指导学生运用“粗、细、品"的方法，带着问题阅读课文。首先，让学生粗读课文，梳理文章脉络，从而对课文的内容有个整体感知。然后引导学生通过细读 1——4自然段，勾画描写水手笑的词语，并画出描写猴子、孩子表现得关键词，让学生反复诵读品味，以领会孩子遇险，面临生死的险境，最终体会到船长的沉着、机智、果断。