13. 画杨桃 教学设计（2课时）

统编版二年级下册语文13.《画杨桃》教学设计
年级 二年级 学科 语文
课题 画杨桃 课时 第1课时
教材分析 《画杨桃》是小学语文统编版二年级下册的课文，本篇课文主要通过描述在课堂上画杨桃时“我”与同学们画得不一样而引起老师态度前后的变化的事情，通过剖析实际生活中的事件并明白理解其中蕴含的道理，以培养学生学会尊重他人、试着从不同角度看待并分析问题、对具有不同看法的人要给予尊重而不能直接定论的良好品质。在本文中，对人物的语言、动作、神态等的描写特别细致，也是通过这些细致的描写来显露出其中的道理，因此，教师如何让学生明白其中的用处也是教师应该关注的地方。 【图片来源：人教教材学习小程序】
学情分析 首先，二年级学生正处于身心发展的关键期，对新鲜事物充满了好奇，且个别学生外向好动的性格会驱使其自由发言。 其次，二年级的学生正处于三观的建立时期，教师应以身边的例子导入，不能以“讲授”的方式进行教学，让学生明白正确的行为举止、发言是怎样的，培养正确的行为习惯。 因此，要创设符合学生特点的活动，创设符合学生心理特点的学习情境、现实环境，不脱离课文，吸引学生学习兴趣，设计好学生喜欢的步骤，培养对学习的热爱，打下良好的基础。
教学目标 1、会读会认“室、靠”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字。 2、能正确、流利、有节奏地朗读课文。 3、通过开火车、小组合作，记住并明白“靠近、依靠、可靠”等四组词语的意思。 4.通过画出对话并模仿语气，能说说老师与同学们的做法有何不同，初步明白尊重别人、从不同角度看待问题的道理。
教学重难点 重点：能够自主、正确、流利有感情地朗读课文并积累词语。
难点：通过画出对话并模仿语气，能说说老师与同学们的做法有何不同，初步明白尊重别人、从不同角度看待问题的道理。
教法学法 教法：演示法、启发式、探究法等。
学法：游戏学习法、角色扮演法、讨论法等。
教学辅助材料 ppt、评价表、黑板/白板、粉笔/马克笔等。
教学大步骤 教 学 过 程 设计意图
一、激趣导入 【学习任务一：吸引兴趣】 1、猜谜语引课题 ·同学们，上课前啊，老师给大家带来了一个谜语，请你们猜一猜这是什么水果呢？ ·是的，这个水果就是杨桃，你们可真聪明 ·你们看老师手上的杨桃是什么样子的呢？ ·有人说就是一个杨桃，有人说像五角星，那么课文里的“我”画出来的杨桃是怎么样的呢？请你们听音频，老师范读，找找答案。 2、播放音频、教师范读 通过猜谜语创设情境，吸引学生学习兴趣，引出课题。同时，提出的问题具有生活化，学生都能回答出来，做到以学生为主体。
二、整体感知 【学习任务二：突破重难点】 师：老师看到很多同学跃跃欲试，但是不急，在分享你们的答案前，我们跟以前一样，继续小组大pk，获胜组将抽奖兑换券。准备好了吗？那我们开始小组pk赛。 1、课文好声音 [主要让学生多读课文，掌握课文整体框架] ·组内互读或齐读课文，标出段落，画出生字 ·想想记住生字的技巧有哪些呢？形近字又有哪些呢？ ·教师加小组分 师：老师看到很多同学都预习了，很自律，字也写得很整齐，给你们自己点个赞。 2、火车火车哪里开 [让学生初读新学生字，掌握预习情况] ·现在我们来开火车检查预习情况，火车火车哪里开？ ·哪几个小组想全部来读一遍？ ·这几个小组1-4分得几分？注意有没有拖长音、有人没读、走神、读不准。 3、生字揭秘我在行 [让学生用自己的语言表达出生字词的结构部首音序等，巩固新知] ·哪些同学记得我们之前学习生字时要讲哪些方面？ ·要讲结构、部首、音序、组词，例如“课”的结构是左右结构，它的部首是言字旁，音序是K，可以组词为“上课”、“下课”。 ·现在请一个小老师先来试试。请注意，当你站上讲台时你就是老师了，不能趴在讲台上，不能扭扭捏捏，表达要流利，咬字清晰。 ·小老师四个方面都有讲解到，声音也大声，给几分积分卡呢？ ·下一个小老师由上一个小老师决定，可以点名或抽签。 ·小组读、男生读、女生读、全班读、戴红领巾的读… 4、巧记生字思考家 [学生动脑思考识字方法，加深印象] ·记不记得有哪些可以记住生字的方法呢？ ·有换偏旁、加一加、减一减，一大组先回答，给一大组点赞。现在请你们组内继续思考，如何记住这些生字。 ·现在哪些勇敢的思考家愿意来分享你想到的识字方法呢？ ·这位思考家的识字方法可不可以？说话声音大不大？给几分积分卡呢？ ·下一位思考家由上一个思考家决定，可以点名或抽签。 5、小小生字找不同 [学生讨论形近字，巩固新知与旧知] ·小组内思考，每个小组想出每个字的两个形近字 ·哪个小组的小老师来说说你们自己组想到的形近字？ ·这个小组想到的形近字正不正确符合不符合？说话声音大不大？给几分积分卡呢？ ·下一个小组的小老师由上一个小组的小老师决定，可以点名或抽签。 ·小组读、男生读、女生读、全班读、戴红领巾的读… 6、生字造句小能手 [将新学生字进行造句，实际操练，语境记忆] ·任选一个生字进行造句 ·哪位造句小能手来说说你的造句 ·这位造句小能手造的句子合不合理？说话声音大不大？流不流利？给几分积分卡？ ·下一个造句小能手由上一个造句小能手决定，可以点名或抽签。 ·小组读、男生读、女生读、全班读、戴红领巾的读… 7、教学评一体化 [对课堂表现有充分认知] ·评分标准 ·评价方式：生生互评、小组互评，教师总结 8、谜底大揭秘 ·课文里的“我”画出来的杨桃是怎样的？为什么会像五角星？ ·“我”画出来的是五角星，因为我看的角度不一样 ·老师跟同学的态度一样吗？哪里可以看出来？ ·不一样，同学们嘲笑“我”，老师很生气 ·老师是怎么做的？ 通过分析教材与学情，结合学生学龄阶段的特点，设计不同的游戏活动，寓教于学。每个设计的活动中分别有相应的目标，而其中的小组合作、教学评也能让每个学生具有参与感，发挥了小组合作的最大作用，可以培养学生的创新能力、交际能力、语言组织与表达能力，落实教学评一体化，体现新课标理念。
三、提炼归纳 【学习任务三：巩固难点知识】 1.汉字消消乐 ·希沃课堂游戏 2.小组讨论，分享你学到了什么 ·学习了10个生字 ·“我”画出来的是五角星；同学们嘲笑我画的是五角星；老师很生气 3.教师总结 通过设计活动让学生对新学知识进行操练，而非传统的老师对课堂进行小结，能巩固知识，也能及时了解到学生对新知的掌握程度，以便于教师及时调整教学进度。
四、作业布置 【学习任务五：课后巩固，玩中学习】 汉字棋大闯关 完成拼音生字本 思考：课文中老师是怎么做的？老师的态度为什么会发生变化？ 通过小组内闯关汉字棋大闯关，既能巩固新知识，又能激发学生主动学习的兴趣。
五、教学反思 在该教学活动中，本人从教材分析、学情分析出发，充分考虑学生年龄与性格特点以及重难点，创设情境、设计活动与教学目标，达到教学目的。同时，上网搜索优秀老师们的案例，吸收他们的经验，不断运用、更新、创造，打造出自己的教学风格，成为一个有经验的“好老师”。 我的亮点是给予学生一个结构化的示范分享，让学生将预习内容用自己的口语表达出来，并进行积分卡奖励、小组互评，使得预习效果实现最大化，同时也能让学生在课堂上动起来，使学生更能掌握本课的重难点知识，实现教学目标。并且我也设计了模仿评分表，通过小组评、教师评、自评的方式落实了教学评一体化，使之具体，而不是只是一个理念框架。 在此过程中，我也遇到了某些问题，例如为对教学目标、重难点分析的不恰当，这也是新手老师面临的一大问题，但我并没有因此而放弃，而是寻找各种案例进行分析，一步一步设计出自己风格的教案，实施于课堂中。