Unit 2 Teachers’ Day Part B教学设计

附件2
单元及课时教学设计模版
基本信息
姓名 学段学科
单位 联系电话
单元教学设计
单元名称 Unit 2 Teachers’ Day
单元设计说明 2022年版的《英语课程标准》指出，英语课程的总目标是培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。而英语的课程内容作为发展核心素养的基础，其组织应以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。因此，在教与学的过程中，教师应当始终关注对主题意义的探究，从而促进学生核心素养的发展。本单元将依据新课标要求，帮助学生理解单元主题意义，落实学科育人价值，让学生的核心素养得到培养。
单元目标 能运用英语表达教师节的时间，并对老师送上节日的祝福。 能运用英语就某人所在的位置、正在做的事情进行问答交流。 能用英语表达关于赠送礼物这一话题的简单信息。 学会对收到的礼物表示感谢、赞美和认同。
单元整体教学思路 本单元选自闽教版五年级上册第二单元，主要话题是“中国节日”——教师节，功能为谈论教师节的相关活动。单元指向的是“人与社会”主题语境下的世界主要国家的传统节日与文化体验的子主题。 单元内容围绕“Teachers’ Day”这一主题展开，有两个日常简单对话语篇。语篇一是Yang Ming的父亲询问Yang Ming在哪儿正在做什么，原来他正在画一幅熊猫准备在教师节送给他的老师Miss Gao, 他们随即展开了对Miss Gao的整体评价，父亲嘱咐杨明不要忘了跟老师说教师节快乐。语篇二则讲教师节到了，孩子们送给Miss Gao一些礼物并表达了对老师的节日祝福，Sally送上了自己做的一些纸花给老师，Yang Ming送上了亲手画的画，Peter给大家拍了照片，Miss Gao对收到的礼物表示感谢、赞美和认同。 两个语篇通过给老师准备用心的礼物，以及教师节送上礼物表达祝福，突显了尊敬师长，懂得感恩的主题意义。 本单元两个语篇之间相互关联、循序渐进，具有很好的逻辑性，语言学习具有递进性，符合学生的认知规律。这两个语篇我分别安排一个课时，且将针对语篇二进行我的课时教学设计。学习活动将按照学习理解、应用实践、迁移创新三个层次逐步展开。我在教学讲解过程中，将冷散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感知主题背后的学科育人价值，以达成培养英语核心素养的目标。设计教学活动时，我践行“教——学——评”一体化的整体育人观，采用了情境教学法，任务型教学法和活动式教学法。
课时教学设计
课题 Unit2 Teachers’ Day Part B
教学内容分析 本课选自闽教版英语五年级上册第二单元“Teachers’ Day”这一主题，该课时是第二则对话语篇。教师节到了，孩子们送给Miss Gao一些礼物并表达了对老师的节日祝福，Sally送上了自己做的一些纸花给老师，Yang Ming送上了亲手画的画，Peter给大家拍了照片，Miss Gao对收到的礼物表示了感谢、赞美和认同。 这个语篇通过孩子们在教师节给老师送上礼物和表达祝福，突显出尊敬师长，懂得感恩的主题意义。
学情分析 从学生的认知特点来看，五年级学生的认知水平与思维能力都已经日趋成熟，思维能力也逐渐向抽象思维能力转化，在心理特征方面他们大多好奇心强、想象力丰富，在学习中表现出好奇、好问，同时逆反心理也较强，喜欢在集体中标新立异，在争辩中显示自己的能力，不喜欢机械的统一要求与墨守成规。在生活经验上，随着生活常识与文化知识的积累，他们已具有一定的独特的分析、思考能力。从语言储备上看，五年级的学生经过了两年的英语学习，大部分学生已经具备了一定的语音模仿、语音拼读、阅读及运用的语言能力和学习能力，对英语也有着较浓厚的学习兴趣。但部分学生由于在学习英语的时候遇到困难，学习兴趣随之减弱了不少，对于三四年级的知识他们掌握的还不是很牢固。导致他们对英语课堂缺乏兴趣，对英语学习缺乏自信。 综上所述，教师应以学生的发展为宗旨，面向全体学生，在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，课堂上多为学生创设英语语言环境，尽最大努力吸引学生注意力，更要注重引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生的良好学习习惯。
教学目标确定 依据课程标准和学生实际,围绕学科核心素养、学科思想方法，确定体现新课程基本理念的核心素养四维目标，我制定了本课的教学目标如下： 语言能力： 1.学生能正确识记并懂得运用单词 paper, flower, picture, smile 和词组 paper flowers, take a photo。 2. 学习并运用句型：These are paper flowers. It’s/They are for you.表达对于“赠予礼物”这一话题的简单信息。 3. 能运用所学语言来赞美事物。 学习能力： 1.学生能够运用句型：These are paper flowers. It’s/They are for you.等表达对于“赠予礼物”这一话题的简单信息。 2.学生能小组合作表演对话。 思维品质： 1.通过自主学习、合作学习、探究性学习培养学生合作意识与协作能力。 2.学生在课堂问题的引导下积极思考，围绕主题陈述自己对教师节的看法，提高其分析能力和理性表达能力。 文化意识： 1.能体会教师节的节日文化内涵，表现出礼貌得体、孝敬师长。 2.有将语篇学习与做人、做事相结合的意识和行动，表现出对中国尊师重教优良传统的文化自信。
4.学习重难点 重点：会读课文，能理解对话内容，懂得主题意义。 难点：能借助语境，用所学语言知识说一说自己在教师节将如何向老师表达节日的祝福。并学会对收到的礼物表示感谢、赞美和认同。
5.学习活动设计 环节一：教师活动 1.Review and lead in：教师出示自己本人的照片，用句型：Where am I What am I doing 提问并回答。在导入环节，我抛出问题，利用谈话、循序渐进地引导学生推出他们正在准备什么活动，揭示今天的课题并板书。 2.出示问题Q1:It’s Teachers’ Day. Sally, Lily and Yang Ming are in the classroom. What do they say to Miss Gao Do they give presents to Miss Gao 让学生观看视频回答问题，学习新词：paper, flower,词组paper flowers以及句型：They are paper flowers. They are for you. 3.出示图片让学生read pra.2 并完成Q2：What’s Yang Ming’s present 学习单词picture,用how 引发孩子思考并学习表达赞美别人送的礼物。 4.展示班级重要活动节日合照和相机，并引导学生回答What do you usually do in special day 引出take a photo和smile的教学。 5.听录音回答Q3: Does Peter take a photo 6.Listen and imitate 跟读课文，注意句子的语音语调。 7.Pair work：同桌练习对话 学生活动 学生基于图片和已有知识储备，在教师的引导下复习上课重点句型，通过场景猜想引出本节课的学习主题Teachers’ Day。 引导学生回答问题Q1,知道学生在祝Miss Gao教师节快乐并学会送礼物的句型表达。 学生阅读课文并划出重点词，让学生学习新词同时，理解对话细节，学会送礼物的贴切表达以及受到礼物时表示感谢的暖心赞美之词。 借助真实图片理解操练巩固新词组的音、形、义和句型的操练。 5.借助问题三帮助学生梳理第三段文本，构建清晰知识构架。 6.学生跟读，关注语音、语调，节奏，连读和重读 7.互帮互助纠正语音。【设计意图】本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过review，观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇教学中，学生在教师的指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。环节二：教师活动 Role play 教师引导学生根据板书以及关键词复述文本内容。学生活动 学生在教师的指导下，开展角色表演对话，真正做到文本的内化输出。 学生在教师的指导下，尝试复述文本内容。【设计意图】本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生能够深入角色，运用语言理解意义，促使语言内化，从学习理解过度到运用实践，为后面的真实表达做准备。环节三：教师活动 小组活动-节日快乐：教师出示“教师节”、“儿童节”、“圣诞节”和“元旦”等 场景，引导小组根据不同的场景进行对话。学生活动 学生在小组内运用所学语言交流各种重要节日的表达，并模拟送礼与感谢赞美对方的礼物。【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，学会节日表达祝福和送礼，并向全班模拟节日的祝福场景。学生从课本走向现实生活，在制定送祝福语，送礼并感谢赞美对方礼物的过程中，发展语言能力，让学生学会表达感恩，学会赞美，尊师重道的美德。
6.板书设计 Unit4 Teachers’ Day Part B paper flowers Sally These are They are This is It’s a new drawing Yang Ming take a photo smile
作业设计 达标检测： 课本12页Look and say. 根据课文内容填空。 Sally: Happy ________ Day, Miss Gao! These are ________ ________ . They are for you. Yang Ming: This is my new________. It’s a ________. Peter: Let me take a ________. One two three. ________, please. 课堂作业： 完成同步练习册中本课练习的第一、二大题。 课后作业: （跟）读课本对话3遍。（必做） 朗读并抄写新学单词8遍。（必做） 完成同步练习册中本课练习的剩余题目。（必做) 制作小礼物和英文介绍卡片送给老师或朋友。（选做）
特色学习资源或技术手段分析说明 本课将通过信息技术融合课堂教学，充分利用图片、音视频创设情境，激发学生的好奇心和求知欲；设置语境，使学生体验语言的真实、自然，从而培养学生组织和表达语言的能力。
教学改进与反思 通过游戏、情境教学等多种教学方法的运用，帮助学生更好地掌握和理解文本内容，同时也培养了学生的英语交际能力。 反思：个别学生不太敢开口读英语，小组合作探究的学习能力有待提高。 改进：面向全体学生，多关注学困生，多给学生开口读英语的机会，注重培养学生的合作探究能力。
10.学习评价设计 学生在任务型教学法下学会自主学习课文，学会从文本当中提取重要信息、找出问题的答案；学会模仿语音语调跟读课文，同伴合作也培养了学生的合作能力。对于学生积极参与的态度效果应及时地给予适度的评价，主要采用激励法激发学生的学习兴趣。在教学过程中，采用小组竞争的形式，对于优胜组则给予一定的物质和精神的奖励。充分尊重学生在解决问题中所表现出来的不同水平，更注重过程性评价。