20 外国诗二首 同步练习（含答案）

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20*外国诗二首
一、单选题
1．下列划线字注音有误的一项是（　　）
A．悲伤（bēi） 瞬息（shùn） 延绵（mián）
B．涉足（shè） 怀恋（liàn） 伫立（chù）
C．萋萋（qī） 清晨（chén） 忧郁（yù）
D．叹息（tàn） 选择（xuǎn） 欺骗（piàn）
2．下列词语书写不完全正确的一项是（　　）
A．亲切 脚印 镇静 来临
B．诱人 回顾 假如 从林
C．美丽 足迹 虽然 旅人
D．人迹 清晨 路径 欺骗
3．下列说法有误的一项是 (　　)
A．《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》。
B．普希金，苏联诗人。代表诗作有《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》等。
C．《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》，作者弗罗斯特，美国诗人。
D．“忧郁的日子”“完全相信”“千百次地挣扎”都属于偏正短语。
4．下列各项中全部是偏正短语的一项是（　　）
A．多么可爱 光明磊落 节日礼物 外国友人
B．学习知识 我的故乡 销售计划 景物描写
C．祖国大地 严肃处理 美丽校园 后起之秀
D．世外桃源 非常激动 阳光灿烂 悠久历史
5．下列有关课文内容的理解和分析，不恰当的一项是（　　）
A．《假如生活欺骗了你》的作者是俄国诗人普希金，他的代表作有《自由颂》《致大海》等。
B．《假如生活欺骗了你》直抒胸臆，以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。
C．《未选择的路》的作者是美国诗人弗罗斯特，这是一首具有象征意味的政治抒情诗。
D．《未选择的路》中，诗人抓住林中岔道这一具体形象，寄寓了如何选择人生道路的生活哲理。
二、语言表达
6．用诗句中加点的词，仿写几句诗。
[示例]
假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
[仿写]
假如　 　，不要　 　，不要　 　，　 　须要　 　，相信吧，　 　。
三、填空题
7．填空。
（1）《假如生活欺骗了你》一诗的作者是　 　国诗人　 　，他的著名诗作有《　 　》《　 　》《　 　》等。
（2）《未选择的路》一诗的作者是　 　国诗人　 　。
8．给下列加点的字注音
①忧郁　 　 ②伫立　 　 ③涉足　 　 ④瞬息　 　
四、现代文阅读
阅读下面文字，完成后面小题。
世界上最柔软的路
①参加了一个助学公益活动，我认识了那位山村女教师。
②女教师三十多岁，清秀的脸上带着几分腼腆，一说话脸就红，像山里入秋的枫叶。谈话中知道她大学毕业后放弃了留在城市的机会，主动请缨，去了一所很偏僻的山村小学。众人在感叹钦佩的同时，问她为何能坚守这么多年？她说，也曾动摇过。当初选择去偏僻山区，是被电影《凤凰琴》中扎根山区的美丽女教师感动了。她觉得自己就是电影中女教师的影子。于是，那年枫叶泛红的时候，她来到了这所大山深处的小学。
③所谓学校，无非就是三间简陋的屋子，三十多个学生，一个黄土地操场，操场上一杆褪色的国旗。学校的教师除了她，就只有一位老校长——这与《凤凰琴》的场景惊人的相似。山里的风景是美的，山里的人们可亲。谁家有了好吃的，都会让孩子拉她去家里。学生们都很懂事，也喜欢黏在她身边。乡亲们就像她的亲人，即便自己几乎和外界失去联系，她仍很满足。
④直到第三年，她回城参加同学会，才强烈感觉到自己落伍了。无论是服装打扮，还是言谈举止，连一直以来坚守的信念，在别人讶异不解的眼神里都变得毫无底气。同学问她，难道你要在山里呆一辈子？轻轻的一句话，却重重地落在她的心上，一直沉到心底。
⑤走，还是留？（A）从那以后，两种选择就像两股缠绕在一起的乱麻，一直纠结在她心里，无从解脱。朋友苦口婆心劝告，父母老泪纵横哀求，现实中需要面对的问题太多。一次次，父母和着眼泪的话语就像汹涌的潮水，把她一直以来坚固的心堤冲垮了。
⑥终于，她做出了一个艰难的抉择——回城。她向一直关心自己的老校长说出了这个决定。老人吧嗒吧嗒地抽着烟，沉默了片刻，说，妮啊，你是该回去了，都三年了，我们不能耽误你一辈子……不到一天，村里的人都知道了这个消息。（B）孩子们围着她，仰着小脸，拉着拽着，哭着让她不要走。
⑦临走前一晚，屋外响起烈烈的风声。不一会儿，大雨倾盆，噼哩啪啦的雨点砸在窗棂上。她一夜未眠，脑海里浮现的满是白天孩子们哭花的泪脸。
⑧天终于还是亮了。屋外的小院里挤满了人，全村的女人都来了。张奶奶拿来了煮熟的鸡蛋，李婶端来了热腾腾的手擀面，王大娘提来了一篮子核桃……她泪光涟涟，被众人拥着出了院门，发现院前泥泞的土路铺上了一层厚厚软软的黄沙。泪眼望去，村里的男人们正在前方赶着用沙铺路，用小车推，用铁锨铲……全村的男人都来了，还有她的学生。
⑨老校长走过来，说，妮啊，今天你走，我们也没能为你做什么，就修修路，铺点沙，你能好走些。
⑩那天，大伙儿一直将黄沙路铺到山外。她的泪也一直流到山外。
故事的结局是，第三天，她又回来了。在一个阳光明媚的日子，在乡亲们惊喜的招呼声里，在孩子们震耳的欢呼声中，她又踏着那条乡亲们用心为她铺的路，回来了。她也要为乡亲们用心去铺一条路，一条让孩子们踩着坚实的步子，走出大山，去到外面世界的路。
那次活动以后，我便时常想起那位山村女教师，想起那个铺路的故事。我想，那一定是世界上最柔软的路。
9．感知全文，请简要概括选文的故事情节。
主动请缨，执教山村→　 　，　 　→村民铺路，真情送行→　 　，　 　。
10．品读全文，谈谈“我”为何认为“那一定是世界上最柔软的路”？
11．评点是一种个性化鉴赏的阅读方式。请你从文中画横线的A、B两处中任选一处，联系上下文进行评点。（提示：可从内容、修辞、情感等方面任选角度）
12．依据第⑩段画波浪线的句子，联系上下文，揣摩女教师当时的心理活动，并将它描写出来。
13．这篇选文让我们想起许多“美丽”的老师，“最美乡村教师”庄巧真就是其中的一个，请你写一段话来赞美你身边最“美”的老师。（至少运用一种修辞手法，60字左右）
阅读《你抓住我的手了吗？》，完成下列小题。
你抓住我的手了吗？
“有个女孩在桥上，要跳河……”
“这与我有关吗？”诗人冷冷地说，他要挂机了。
“女孩手里那着本书，你的诗集《命运的手扼住了我》……”
诗人扔下电话，摸了本书冲出家门截了辆的士。
诗人知道现场在什么地方。只要一提跳桥，这座城市大多数人都知道在哪儿。为了方便主跨航标灯的维修，桥梁设计者在主桥墩所在的位置伸出了一个小飘台，大桥通车10年来已有20多人从这里跳进了湍急的汉江，无一生还。
当诗人赶到桥头时，大桥已被观众堵死。10多个电视摄像镜头焦渴的守望着，更多的人则举着相机。去年全市摄影大赛的一等奖就是一个青年从这儿跳入汉江的镜头。
当警察领着诗人挤进飘台时，女孩越过栏杆坐在飘台外沿上，两脚悬空，双手紧攥着那本该死的诗集，胳臂上指甲抠出的伤口蜿蜒出数条殷红的血道。
诗人两袖插在裤袋里，望着江心的波涛，冷冷的说：“把我的诗集还我。”
女孩惊惶的抬起头：“别过来，别过来！”那是个纤瘦的女孩，面色苍白，样神迷离。
诗人眼里弥漫着深深的忧郁，说：“我是这本诗的作者，你可以看书上的照片……你跳不跳我不管，但不能带着我的诗集跳下去，不然，你会把我的灵魂带走的。那本诗集我已经没有了，全烧了。你能帮我，但我不想求你。在我的口袋里还有一本诗集，是刚出的，我想用这本诗集和你交换。”诗人的声音像梦一样遥远、灰暗、冷峻、低缓。
诗人往女孩身边挪了挪，左臂缓缓地从裤兜里抽出，轻轻地抖抖袖子，一本新书露出大半截。女孩望着书的封面，上面是一只非常有力的手，书名叫《____》。诗人说：“我只是把两个词的顺序颠倒了一下，但不一样，你现在就可以读一首，要不了多少时间，读了再跳也不迟。”
女孩从栏杆间伸手接住了书。刹那间，女孩愣住了，她看见诗人持书的左臂光秃秃的，没有手掌，臂上劈开一条口子，书就夹在口子里。女孩惊异的眼神移向诗人仍插在裤兜里的右臂。
诗人一动不动地望着女孩。女孩使劲的欠起身子伸手摸了摸他的袖筒，然后一把抓住，从裤兜里抽出来。整个袖筒都是空的，诗人没有右臂。
诗人说：“写第一本诗集的时候，事故还没有发生，我四肢齐全，可我曾三次站在你现在的位置……后来，左手、右臂都没了，我写出了第二本诗集，再也没往这儿来了……现在你抓住我的手了吗？”
女孩紧紧抓住诗人空空的衣袖，缓缓站起身。
诗人说：“我们离开这儿，人太多了！”
女孩在诗人牵引下跨过栏杆，离开了飘台。
诗人说：“有首诗，你肯定读过，可是我背不全了，你能帮我一起背吗？”
几天后，人们发现飘台上赫然刻着一首诗，题目是《你抓住我的手了吗》，诗文却是普希金的那首诗《假如生活欺骗了你》。
是的，假如生活欺骗了你，
14．默读文章，整体感知内容，用简练的语言概括小说“高潮”部分的情节。
15．结合语境，品味、揣摩下面句中加线词语传达出的丰富的心理活动。
① “这与我有关吗？”诗人冷冷的说。
②诗人两手插在裤兜里，望着江心的波涛，冷冷的说：“把我的诗集还给我。”
16．结合语境想想，画线句子中诗人第二本诗集的名字是什么？
17．你认为文章的主人公是谁？谈谈你的理由。
18．小说的结尾巧妙引用了普希金的诗《假如生活欺骗了你》，点名了文章的中心。在理解的基础上，试以“假如生活欺骗了你”为开头，用自己的话为这篇文章设计一个结尾。
答案解析部分
1．【答案】B
【解析】【分析】ACD正确。B伫立（zhù）。
故答案为：B
【点评】本题考查对字音的辨析能力。此类题型需要学生在平时读课文时，养成熟练地语感，注意读音，并注意在具体语境中的读音。另外，学生要结合平时课文中所学词语来辨析字音，要结合汉字的拼写规则来掌握字的读音，对一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析，要读准字音，标准调号。
2．【答案】B
【解析】【分析】ACD正确。B从林——丛林。
故答案为：B
【点评】本题考查辨析形近字。极易混淆的形近字大致可分为五种情况：一是读音相同相近，二是字形相似，三是意义混淆，四是不明典故，五是忽视语文法规，这是过去学生考试中出错率最高的字。
3．【答案】B
【解析】【分析】本题考查文学常识和短语。ACD三项正确；B、错。普希金是俄国诗人。
故答案为：B
【点评】本题考查文学常识和短语。要求学生熟记平时学过的作家作品，掌握各种短语的特点。
4．【答案】C
【解析】【分析】A.“多么可爱”是偏正短语；“光明磊落”是并列短语；“节日礼物”是偏正短语；“外国友人”是偏正短语。
B.“学习知识”是动宾短语；“我的故乡”是偏正短语；“销售计划”是偏正短语；“景物描写”是偏正短语。
C.“祖国大地”是偏正短语；“严肃处理”是偏正短语；“美丽校园”是偏正短语；“后起之秀”是偏正短语。
D.“世外桃源”是并列短语；“非常激动”是偏正短语；“阳光灿烂”是主谓短语；“悠久历史”是偏正短语。
故答案为：C
【点评】本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
5．【答案】C
【解析】【分析】ABD．正确；C．这首诗借自然界的路表达对人生之路的思考，不是政治抒情诗。
故答案为： C.
【点评】本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
6．【答案】同学误解了你；心急；生气；被误会的日子里；冷静；水落石出的一天终会来临
【解析】【分析】仿写句子时注意事项：①话题要一致； ②结构、句式要统一；③ 注意例句的修辞手法。以“假如”开头，以“不要……不要……！……须要……：相信吧，……”的格式写出句子即可。
故答案为：同学误解了你；心急；生气；被误会的日子里；冷静；水落石出的一天终会来临。
【点评】本道题考查诗句仿写。解答本题先要分析、确认原句的句式特点、修辞手法，尤其是分句之间内在的逻辑关系：然后依样画“葫芦”。若是续后句或补上句，还要考虑上下文语意的照应和文路的一致。
7．【答案】（1）俄；普希金；自由颂；致大海；致恰达耶夫
（2）美；弗罗斯特
【解析】【分析】《假如生活欺骗了你》这首诗的作者是俄国的普希金。普希金是俄国著名的浪漫主义诗人，他的作品包括《自由颂》、《致大海》和《致恰达耶夫》等。《未选择的路》这首诗的作者是美国的诗人弗罗斯特。弗罗斯特是20世纪最受欢迎的美国诗人之一，他的诗歌多以自然、乡村、人生等为主题，表达了对生活的深刻思考。
故答案为：（1）俄；普希金；自由颂；致大海；致恰达耶夫；（2）美；弗罗斯特
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
8．【答案】yù；zhù；shè；shùn
【解析】【分析】“忧郁”的“郁”读作“yù”；“伫立”的“伫”读作“zhù”；“涉足”的“涉”读作“ shè ”；“瞬息”的“瞬”读作“shùn”
故答案为：yù；zhù；shè；shùn
【点评】 本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
【答案】9．听从劝告；决定回城；深受感动；教师返校
10．因为这是用心铺就的充满深情的路，既包含着乡亲们感恩、尊师之情，又蕴含着女教师立志扎根山区、教书育人，让学生走出大山的奉献之心。
11．A示例：这句话运用比喻的修辞手法，将两种选择比作缠绕在一起的乱麻，生动形象地表现了女教师面对抉择时矛盾纠结的心理。B示例：这句话运用“围、仰、拉、拽、哭”等一系列动词，细致传神地描绘了孩子们挽留老师的场景，表现了孩子对老师的不舍之情。
12．就这样走了吗？孩子们需要我，乡亲们待我不不薄啊！叫我拿什么去回报他们？乡亲们，我对不起你们，舍不得你们啊！
13．老师，您是美的园丁，美的天使。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润。有了您，大地才充满春意，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落(语句)的内容，同时要把意思相近的段落(语句)合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落(关键语句)，简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查人物心理活动的分析。解答此题关键是要联系前后文，抓住人物在事件中的言行表现以及人物之间的关系来分析，揣摩人物的心理活动，并用特定的口吻表述出来。
（5）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
9．本题考查故事情节的梳理。根据“ 她回城参加同学会，才强烈感觉到自己落伍了。 ”“ 同学问她，难道你要在山里呆一辈子？轻轻的一句话，却重重地落在她的心上，一直沉到心底。 ”概括可得答案；根据“她的泪也一直流到山外 ”“ 她也要为乡亲们用心去铺一条路，一条让孩子们踩着坚实的步子，走出大山，去到外面世界的路。 ”概括可得答案。
故答案为：听从劝告，决定回城；深受感动，教师返校
10．本题考查内容的理解与分析。当女教师要离开时，山村的村民没有做过多的挽留，反而是表示理解，为了感谢她三年的奉献，修这条路，这条路满含着村民的感激的心，充满深情。
故答案为： 因为这是用心铺就的充满深情的路，既包含着乡亲们感恩、尊师之情，又蕴含着女教师立志扎根山区、教书育人，让学生走出大山的奉献之心。
11．本题考查句子的赏析。A句话采用了比喻的修辞手法，通过“乱麻”这一具体形象，生动地表现了女教师内心的复杂情感。同时，这种比喻也增强了文章的表现力和感染力，使读者能够更深刻地理解女教师的内心世界。感受到女教师在面对个人发展和乡村教育之间的艰难抉择时所承受的巨大心理压力。她的内心充满了挣扎和矛盾，这种情感在“无从解脱”的表述中得到了充分的体现。B句话通过细节描写，将孩子们的纯真、可爱以及对女教师的深情厚意展现得淋漓尽致。这些细节的刻画，使得整个场景更加真实感人，也让读者对孩子们的内心世界有了更深刻的理解。通过这句话，我们可以感受到孩子们对女教师深深的爱意和不舍。他们不希望女教师离开他们，更希望她能够继续陪伴他们成长。这种情感在“哭着让她不要走”的表述中得到了充分的体现，也让我们对乡村教育的意义和价值有了更深刻的认识。
故答案为： A示例：这句话运用比喻的修辞手法，将两种选择比作缠绕在一起的乱麻，生动形象地表现了女教师面对抉择时矛盾纠结的心理。B示例：这句话运用“围、仰、拉、拽、哭”等一系列动词，细致传神地描绘了孩子们挽留老师的场景，表现了孩子对老师的不舍之情。
12．本题考查的是分析概括作品内容，并进行推断与想象。根据后来女教师又返回学校， 扎根于山村教育，可知乡亲们铺路的行为深深地感动了她，让她心存愧疚。所以描写时能表现出这种心情即可。注意语句通顺，用第一人称。
故答案为： 就这样走了吗？孩子们需要我，乡亲们待我不不薄啊！叫我拿什么去回报他们？乡亲们，我对不起你们，舍不得你们啊！
13．本题考查语言运用的能力。用深情的语言描述出最“美”老师的形象及最“美”的精神即可，同时注意修辞手法的运用与字数的要求。
故答案为： 老师，您是美的园丁，美的天使。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润。有了您，大地才充满春意，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！
【答案】14．女孩发现了诗人手臂的残疾
15．①表现诗人对女孩轻生的漠不关心；
②故作鄙视、漠然的神态，缓解女孩紧张的心理，内心却充满了对女孩的关切
16．《我的手扼住了命运》
17．诗人因为作品主要通过诗人感人的言行，集中地体现了面对人生的种种的不幸，用自己无臂的手（顽强的毅力、坚定的信念）扼住命运的咽喉，战胜挫折的主题
18．示例：请你抓住我的手。
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（5）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
14．本题考查对文章情节的概括。文章开端是诗人听说女孩要跳河：发展是诗人打算救女孩，拿出自己的新诗集；高潮在“刹那间，女孩愣住了，她看见诗人持书的左臂光秃秃的，没有手掌，臂上劈开一条口子，书就夹在口子里”，由此可得出答案。
故答案为： 女孩发现了诗人手臂的残疾
15．①本题考查对重要词语的理解。“冷冷的”并“要挂机了”，体现出诗人对女孩要跳河态度的冷漠，毫不关心。②本题考查对重要词语的理解。此处诗人虽然“冷冷的”，但从后文来看，他是打算救女孩，因此此处的“冷”是故作冷漠，消解女孩的戒心和紧张，实际上他的内心是关心女孩的。
故答案为： ①表现诗人对女孩轻生的漠不关心；②故作鄙视、漠然的神态，缓解女孩紧张的心理，内心却充满了对女孩的关切
16．本题考查对文本内容的理解和推断空缺内容。诗人原来的诗集是“《命运的手扼住了我》”，而新的诗集诗人说“我只是把两个词的顺序颠倒了一下，但不一样”可见，需要调整词语顺序，注意是词语而不是短语，句中的词语有“命运”“手”“扼住”“我”，其中“扼住”是动词谓语，不需要调整，调整宾语与主语，让被扼住的对象变成“命运”，即是“我的手扼住了命运”。调整后的语言要通顺，且与原来的意思不同。
故答案为： 《我的手扼住了命运》
17．本题考查对文章主人公的分析。从文中来看，诗人拯救女孩的过程，也反映出诗人自己曾被命运折磨，但勇敢坚强地面对困难，甚至“扼住命运”的历程，因此文章的主人公应该是诗人，他反映了文章的主旨：不畏艰难，战胜困难。
故答案为： 诗人因为作品主要通过诗人感人的言行，集中地体现了面对人生的种种的不幸，用自己无臂的手（顽强的毅力、坚定的信念）扼住命运的咽喉，战胜挫折的主题
18．本题考查语言连贯。根据标题《你抓住我的手了吗》与内容“假如生活欺骗了你”，可以推测出“生活欺骗了你”之后，与“你抓住我的手”有关联，我们怎么才能在生活欺骗了你的情况下不悲伤绝望呢 就需要有人如文中的诗人一样伸出援手，因此后面可以接上“请你抓住我的手”或“让我抓住你的手”之类的。
故答案为：示例：请你抓住我的手。
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