记叙文阅读
散文
1、记叙文六要素
六要素 时间，地点，人物，事件的起因、经过和结果。
举例 《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京浦口火车站(地点)，“我”(人物)坐火车去北京念书(起因)，父亲(人物)来车站送“我”并给“我”买橘子(经过)，这期间“我”几次因看见父亲的背影而流泪。几年后，读着父亲的来信，“我”发出“我不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。
2、散文的分类
类 别 特点及举例
叙事散文 以记人叙事为主，叙事情节不求完整，但很集中，叙事中将情感渗透在字里行间。侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质。如《秋天的怀念》。
抒情散文 具有强烈的抒情性，或寓情于景，或托物言志，一般通过人、事、物、景来传达作者的心声，表现特定的精神和主旨。如《春》。
哲理散文 以哲理见长，仿佛与读者面对面推心置腹地交谈，披露思想历程，讲述人生感悟，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。如《永久的生命》。
小说
小说三要素
人物 小说以塑造人物形象表现主题。通过外貌、语言、动作、心理、神态描写等刻画人物形象。
作用：主要人物→故事情节和矛盾冲突都紧紧围绕主要人物展开，从而反映小说主题；次要人物→主要用来烘托主要人物。
举例：《孔乙己》中，孔乙己是小说的主人公，丁举人是次要人物，通过对丁举人的描写突出了孔乙己的悲剧命运。
情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕和尾声。
作用：开端(交代背景、铺垫下文)；发展(刻画人物、表现性格)；高潮(表现冲突、揭示主题)；结局(深化主题，引发思考)。
举例：《我的叔叔于勒》中，期待于勒(开端)→追述于勒怎样从全家的“恐怖”变成“希望”(铺垫)→在船上发现于勒(发展)→从船长口中得知真相，幻想破灭(高潮)→躲避于勒(结局)。
环境 分为自然环境和社会环境
散文、小说共有知识
1. 文章线索
类 别 特点及举例
时间线 以时间的推移为线索。如《伟大的悲剧》以时间的推移为线索，记叙了斯科特及其队员探险南极点，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。
地点线 以地点的转换为线索。如《从百草园到三味书屋》先写“我”在百草园的玩乐生活，再写“我”在三味书屋的学习生活。
人物线 以人物或人物的特征为线索，包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等。如《我的叔叔于勒》以“我”的见闻和感受来展开叙述。
实物线 以某一件具体(或具有某种象征意义)的实物为线索。如《台阶》以“台阶”为线索。
事件发展变化线(明线) 以事件的发展变化为线索。如《社戏》围绕“社戏”展开叙事：盼社戏—看社戏—忆社戏。
情感发展变化线(暗线) 以人物思想情感的发展变化为线索。如《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变化(实在不大佩服—不耐烦—空前的敬意—敬意消失—新的敬意)为线索。
注：记叙文可能会有两条线索———明线和暗线。明线就是从文章表面能明显看见的、贯穿始终的线索，将文章串联成一个整体；暗线也是贯穿文章始末的线索，但需从文章中分析得来。
2、叙述人称
第一人称(我、我们) 作用：①作为事件的见证人，增强文章的真实性和感染力；②显得亲切自然、真切生动，便于直接抒情和表现主题。
举例：《植树的牧羊人》中，作者通过第一人称“我”讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹、所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
第二人称 (你、你们) 作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②有利于交流思想情感，便于抒情。
举例：《白杨礼赞》第二段中，“当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”采用第二人称叙述，像在与读者对话，拉近了与读者的距离。
第三人称(他/她/它、他/她/它们) 作用：①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，叙述形式比较灵活自由；③用于物时有拟人的效果，叙述亲切自然。
举例：《皇帝的新装》以第三人称叙述，对皇帝的穷奢极欲进行大力渲染与讽刺。
注：有的文章是多种叙述人称同时使用的。如《土地的誓言》中，作者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，随着情绪逐渐激动，作者直接与土地进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称。
叙述视角
全知视角 特征：往往采用第三人称，能比较客观、全面地展现丰富的生活，不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由。
作用：①叙述者处于全知全能的地位，凌驾于整个故事之上，洞悉一切；②能够随时对人物的思想及行为作出解释和评价，对故事情节及人物形象进行加工处理，表现个人的立场、情感和态度。
全知视角 举例：《刘姥姥进大观园》中，叙述者以全知视角叙述了刘姥姥来到荣国府，与上流社会的贾母、王熙凤等人一同进餐的故事。在这一叙述过程中，叙述者随意调动人物的语言、动作、心理等，为主体情节服务，使人物及故事情节都有充足的展开空间。
有限视角 特征：由故事中的一个人物来讲述故事，可以是第一人称，或是用“我”的视角来观察、讲述、参与整个故事，讲述另一个人的故事。或是把“我”看作作者的化身，讲述自己的故事。也可以是第三人称，从作品中的某个人物出发，但作者的认知不能超越这个人物的认知。
作用：①给人一种亲历的感觉，增加真实性与亲切感；②能发挥读者的主观能动性，去想象人物背后的故事，从而揭示主旨。
举例：《我的叔叔于勒》中，“我”作为叙事的主体贯穿全篇，其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。
叙述顺序
顺 叙 特征：①按事件发展的先后顺序进行叙述；②一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。
作用：①使叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。
举例：《植树的牧羊人》按照时间顺序，重点记叙了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。
插 叙 特征：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物形象，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节(或人物)相关的回忆或故事，再按原来的顺序叙述。
作用：①交代了 的内容(概括内容)；②解释了 的原因；③推动故事情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；④对主要情节起补充、衬托作用；⑤丰富人物性格(形象)；⑥凸显文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节更完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
举例：《故乡》中，插叙了“我”和少年闰土的往事及对“豆腐西施”杨二嫂的回忆，与现实中的闰土和杨二嫂形成对比，揭露了封建道德和残酷现实对农民和小市民的压迫，凸显了文章主题。
倒 叙 特征：①先写事件的结果，再写缘由；②先把事件发展过程中最突出、最重要的片段或高潮情节提到前面来写，再从事件的开头按照事情发展的先后顺序进行叙述。
作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣；③引出下文；④使文章结构更加紧凑、情节更生动。
举例：《背影》中，开头先写道“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，然后再展开回忆。
注：有的文章是多种叙述顺序同时使用的。如《驿路梨花》中，从整体结构上看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照从夜里到第二天早上的时间顺序展开叙述，采用的是顺叙；其中瑶族老人因打猎迷路而夜宿茅屋、解放军盖小屋、梨花姐妹照管小茅屋是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的是倒叙。
5、表达方式
叙 述 特点：对人物的经历、事件的发展变化过程以及环境、场景、空间的转换所做的叙说和交代。
描 写 特点：用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征做具体、生动的描绘。
作用：突出描写对象的特征和意义，使描写对象生动形象，给读者留下真切、具体的感受和印象。
抒 情 特点：文章中抒发感受、表露感情的一种表达方式。有直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情(借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理)两种。
作用：直接抒情：具有强烈的主观色彩，坦率真挚、质朴诚恳，颇能打动人心；间接抒情：含蓄委婉，富有韵味，感染力强。
议 论 特点：穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或观点，点明和深化所写事物的意义，或者借以直抒胸臆。
作用：揭示所写内容的意义，突出中心。
说 明 特点：用简明扼要的文字说清楚事物的特征、性质等，或直接说明某种规律和事理。
作用：把抽象的事物或事理说得清楚明白，让人易于接受和理解。
6、常用描写方法
人物描写 外貌描写 特点及作用：对人的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等进行描写，揭示人物身份、社会地位、以形传神，表现人物的精神面貌、内心世界和性格特点。
举例：《列夫·托尔斯泰》中，“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”是对列夫·托尔斯泰的外貌描写，使人物形象活灵活现，具体可感。
神态描写 特点及作用：对人物面部神情的描写，展现人物当时的心理/情感变化，更加凸显人物个性。
举例：《再塑生命的人》中，“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看”生动地写出了海伦·凯勒对于能够掌握知识的喜悦之情。
心理 描写 特点及作用：对处在一定环境下的人物的内心活动、思想、情感活动的描写，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
举例：《走一步，再走一步》中，“我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转”是对“我”的心理描写，具体表现了“我”面对悬崖时内心的恐惧。
动作描写(行为描写) 特点及作用：通过对人物肢体语言的描写来表现人物的思想感情，展示人物的性格特征和精神面貌。
举例：《从百草园到三味书屋》中，“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”充分表现了作者对捕鸟这一活动的兴趣与喜爱之情，展现了作者天真活泼的形象。
语言描写 特点及作用：对人物的独白、对话或几个人之间的谈话的具体描述，表现人物的性格特点、思想感情，反映人物的心理活动，使人物形象丰满、鲜活，推动故事情节发展。
举例：《刘姥姥进大观园》中，“刘姥姥便站起身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！’”通过对刘姥姥的语言描写，塑造出一个幽默、滑稽的喜剧形象。
答题规范：运用了(外貌、神态、心理、动作、语言)的描写方法，(生动形象地)写出了……的情形，表现了人物 的心理，刻画了 的人物形象。
环境描写 自然环境 特点及作用：对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描写，还包括对人物活动的时间、地点等的描写。交代故事发生的时间、地点、气候，提供人物的活动场景；渲染气氛，烘托人物心情(心理)；衬托人物形象，烘托人物性格；为后文做铺垫，推动情节发展；深化主题。
举例：《我的叔叔于勒》中，“一片平静得好似绿色大理石桌面的海”是对自然环境的描写，烘托出菲利普一家在遇到落魄的于勒之前的舒畅心情。
社会环境 特点及作用：对社会背景、时代氛围、地域风貌等的描写，包括室内陈设、风土人情等。交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；交代人物身份，表现(影响或决定)人物性格；为下文 埋下伏笔(做铺垫)，推动故事情节发展，暗示人物的前途命运；揭示社会的本质特征，点明主题。
举例：《孔乙己》中，“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的……只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝”是对孔乙己生活的社会环境的描写，交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为孔乙己的出场及性格命运的展开做好了铺垫。
按描写角度分
正面描写 (直接 描写) 特点及作用：通过生动形象的语言，直接具体地描绘出人物或景物的状态，写出(表现)人物或景物 的特点(性格、心理、情感等)，表现文章主题。
举例：《植树的牧羊人》中，通过“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样”直接写出了牧羊人沉默寡言的特点。
侧面描写 (间接 描写) 特点及作用：描写周围人物或环境，表现所要描写的对象，使人物或事件更加突出，使主题更加深刻含蓄。
举例：《社戏》中，写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”扫兴，而是侧面写舞台上演员的脸在“我”眼中变得模糊了。
细节描写 特点及作用：对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。表现人物性格、烘托人物心情、推进故事情节的发展、深化作品主题、创设环境氛围。
举例：《说和做——记闻一多先生言行片段》中，通过“头发凌乱”“夜间睡得很少”等细节描写，表现了闻一多先生的刻苦。
场面描写 特点及作用：对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。塑造人物，表现主题；渲染气氛，烘托事物；点明或暗示主题。
举例：《安塞腰鼓》中，“一群茂腾腾的后生……黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”通过场面描写，烘托了安塞腰鼓的精彩，展现了西北人蓬勃的生命力。
7、常用表现方法
照 应 特点：相互照应的两部分的内容有着极其密切的关系，是对同一种情况作出的解释、说 明和交代。 作用：……与……相互照应，为下文……情节做铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。
举例：《紫藤萝瀑布》的首段中“我不由得停住了脚步”和结尾段中“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”首尾呼应，使文章结构完整、严谨。
铺 垫 特点：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写 对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，借以造成“山雨欲来风满楼”的艺术效果。 作用：制造悬念，加强故事情节之间的因果关系和完整性，使情节更具合理性。
举例：《皇帝的新装》中，首段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这为后文中他被两个假装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的情节做铺垫。
伏 笔 特点：指前段内容为后段内容所做的提示或暗示，是“隐性”的，通常只是一两笔，点到为止。作用：对将要出现的事件做暗示，使内容前后照应，情节严丝合缝。(注：埋下伏笔后，后文一定要有相照应的内容。)
举例：《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了”是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示了“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。
悬 念 特点：先将疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑，使文章情节波澜起伏。 作用：激发读者的阅读兴趣，使文章情节曲折起伏，更好地表达文章主题等。
举例：《驿路梨花》中，设置了三个悬念：这是什么人的房子 主人家是谁 解放军战士为什么盖房子 这三个悬念环环相扣，层层递进。
对 比 特点：把两种相反的事物或一种事物相对立的两面作比较。 作用：突出事物的本质特征，增强文章的艺术感染力，强调作者要表达的情感，更好地表现文章主题。
举例：《范进中举》中，通过胡屠户对范进中举前后两种截然不同的态度来揭示他嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。
衬 托 特点：为了突出主要事物，用类似的或相反、有差别的事物作陪衬，这种表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬。 作用：形成强烈的反差，突出表现主要人物的性格或事物的特点，增强文章的表现力。
举例：《藤野先生》中，用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质。
烘 托 特点：从侧面渲染来衬托主要写作对象，使要表现的事物鲜明突出。 作用：更好地表现人物的内心世界，增强文章的表现力。
举例：《散步》中，“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”描绘了充满诗情画意的田园风光，交代了走小路的原因，烘托了一家四口愉快的心情。
象 征 特点：借助具体的物象来表现某种概念、思想、精神、品德等，重在表现事物的客观意义和精神实质。 作用：①使某种抽象的概念、思想或感情得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力。②运用眼前之物，寄托深远之意，使文章含蓄蕴藉。
举例：《白杨礼赞》中，白杨树象征了北方的农民、守卫家乡的军民，尤其象征了民族解放斗争中不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
托物言志 特点：借某一具体事物来寄托作者的情感，或表达作者的思想。 作用：使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
举例：《白杨礼赞》中，作者塑造了虽“普通”却“不平凡”的白杨树形象，突出白杨树的正直、坚强、倔强和不折不挠，赞美其特有的气质和品格，并借白杨树赞美抗战军民的坚强意志和精神。
欲扬先抑/欲抑先扬 特点：作者想褒扬(贬抑)某个人物，先从相反的贬抑(褒扬)处落笔。 作用：前后形成对比，突出所描写的对象，强调了事物(人物)的特征，使所表现的对象形象更丰满、更鲜明。
举例：《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写“我”对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及睡觉摆“大”字的讨厌，而后面写她买来有绘图的《山海经》时，“我”又对她产生新的敬意。欲扬先抑，使阿长的形象更加真实可感。
以小见大 特点：通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。 作用：用平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，更有震撼力。
举例：《散步》中，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，以小见大，突出了“尊老爱幼”的主题。
8、语言特点与语言风格
平实质朴 举例：《背影》中，父亲在车站送别时说“我走了，到那边来信”“进去吧，里边没人”，话语平实质朴却感人肺腑，表现了父亲对儿子深沉的爱。
典 雅 举例：《壶口瀑布》中，“不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”等四字短语精练生动，简洁整饬，余味无穷，使得文章的语言典雅而有韵味。
文采斐然 举例：《灯笼》中，“塞外点兵，吹角连营”“挑灯看剑”出自辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，“胡人不敢南下牧马”出自贾谊的《过秦论》，“萧萧班马鸣”出自李白的《送友人》，使文章富有文采，表现出作者丰厚的文化底蕴。
委婉含蓄 举例：《荷叶·母亲》中，“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”借荷叶对红莲的保护，含蓄地表达了母亲的无私奉献以及对自己的关怀，赞美了伟大的母爱。
浅近、清新、优美、活泼 举例：《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来……风轻悄悄的，草软绵绵的”，一是变抽象为具体，并且诉诸读者的各种感官——视觉、触觉等多感官互通；二是句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口；三是词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处。
老辣深刻 举例：《孔乙己》这篇小说的语言老辣深刻，字里行间充满着对不公平社会的深刻批判，对人情冷暖、世态炎凉的无限感慨。
地方特色：方言 举例：《回延安》中，“几回回”“树根根”“羊羔羔”“眼眶眶”“白生生”等，都是陕北“信天游”式的言语，诗作中使用这些词既接地气，又为平民百姓所喜闻乐见。
语体色彩：口语化 举例：《蒲柳人家(节选)》中，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”一句以活灵活现的民间口语与俗语，表现何满子在一丈青大娘心目中的地位，用词活泼简洁、凝练，充满乡土气息。
9、常用修辞手法
比 喻 作用：①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，易于理解接受
答题规范：运用比喻的修辞手法，将 比作 ，生动形象地描绘了 的情景(特点)，抒发(烘托)了人物 的心情。
拟 人 作用：①将物人格化，使描写生动形象；②表意丰富，表达生动有趣。
答题规范：运用拟人的修辞手法，将 人格化(赋予 以人的意志/情态/情思/动作行为)，生动形象地描写了 的情景(特点)，抒发了 的情感。
排 比 作用：①句式整齐，富有美感；②节奏感强，增强语言气势；③加强表达效果。
答题规范：运用排比的修辞手法，有力地表现了 的特点，抒发了 的情感。
夸 张 作用：①烘托气氛，加强渲染；②引发联想，给读者留下深刻的印象；③突出事物某方面的特征。
答题规范：运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表达了……的情感。
反 复 作用：①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力；③层次分明，增强节奏感。
答题规范：运用反复的修辞手法，突出表现了 的特点，强调了 的内容(主旨)，抒发了……的情感。
对 偶 作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强语言的节奏感。
答题规范：运用对偶的修辞手法，句式整齐，音韵和谐，增强了语言的节奏感，表现了……的内容，表达了……的情感。
反 问 作用：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈；③引起读者思考，给读者留下深刻印象。
答题规范：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调/表现)了……的特点。
设 问 作用：①自问自答，引人注意；②启发读者思考。
答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。
1、词语的含义与指代
方法总结：
第一步：审清题干，明确要求。
第二步：根据词语类型，仔细分析：
（1）指示代词：找到指示代词的位置，概括词语的指代义，如“这”“其”“那”“那些”。
（2）非指示代词：分析词语的本义，再分析词语的语境义（结合文章分析深层含义）。
第三步：理清思路，精准概括。
答题规范：“xx”本义是指......，语境义是指......，表达了作者....的情感。
2、词语的表达效果
方法总结：
第一步：看语境：结合语境，理解词语的本义。
第二步：抓特征：（1）词性（动词、形容词、副词、叠词）；（2）手法：判断运用的（修辞、表现）手法+具体分析作用。
第三步：表达了.....的情感。
3、句子理解
第一步：申请题干，明确要求（根据句子所在的位置，圈定作答范围）
第二步：筛选信息，仔细分析
①原因：解释这个句子这么说的原因。
②写作手法：从描写方法、修辞手法、表现手法等角度分析，将生动或夸大的内容还原为简单、朴素的说法。
③关键词语:揣摩关键词语，通过替换词语把握其语境义，从而理解句子含义。
④中心思想：从探究作者的写作目的入手，结合文章的主旨和中心思想分析，进而理解句子的含义。
第三步：理清思路，精准概括。注意题干的限制要求和分值，用简洁的语言概括。
4、句子赏析
类型一：给出赏析角度
类型二：未给出赏析角度
第一步：把握语言特点：
看修辞、看描写方法、看表达方式、看表现手法、看词语妙用、看句式特点。
第二步：分析表达效果：结合语境赏析妙处
第三步：联系文章揭示深刻内涵。
5、句段作用
（1）开头段：
内容上：概括具体内容；开篇点题；设置悬念，激发读者阅读兴趣。
结构上：总领全文（引出下文）；照应标题；为下文做铺垫。
注意：开头句段若是环境描写，则有点明故事发生的时代背景、渲染气氛、烘托情感、推动情节发展等作用。
（2）中间段：
内容上：概括具体内容；表达情感；强调......；点明中心（引出主旨）；丰富文章内容。
结构上：承上启下，照应标题或前文；使文章脉络清晰。
（3）结尾段：
内容上：概括具体内容；点明（揭示）中心；升华主题，意味深长，发人深省等。
结构上：总结上文（收束全文）；照应标题、前文内容，使文章结构完整。
6、语言特点
第一步：审清题干，明确要求。
第二步：读语句，多角度赏析：
①看语言风格：质朴与华丽、庄严与幽默、直白与含蓄等。
②看语言特色：从语言的地域特色、时代特色、生活特色等角度考虑。
③看句式特点：关注长短句、整散句的搭配以及排比句、对偶句、反复句等的使用。
④看语体色彩：朴实、风趣、形象、生动、有地方色彩、严谨、规范、文雅等。
⑤看词语运用：叠词、关联词、动词、形容词。
第三步：理清思路，精准概括。
7、人物形象（品质）分析
第一步：审清题干，明确要求
第二步：筛选信息，仔细分析
理情节：找出交代人物所作所为、价值取向、性格特征、内心状态等的词语。
看描写:找出描写人物（外貌神态、语言动作、心理变化）的语句。
找评价：找出他人对该人物的介绍评价语，辨析反语及他人衬托的语句。
第三步：理清思路，精准概括。
8、塑造人物形象的手法
第一步：审清题干，明确要求（明确题干要求分析的具体人物）
第二步：筛选信息，注逐一分析（勾画对应人物关键信息，明确塑造人物形象所运用的手法）
①正面描写塑造人物形象（肖像、神态、动作、语言、心理、细节）
②侧面描写塑造人物形象：环境描写，多种修辞、表现手法，叙事、典型故事情节，作者或文中的次要人物对其的评价等。
第三步：理清思路，精准概括。运用......的手法，塑造了......的人物形象。
9、叙事特点
（1）记叙顺序：顺序、倒叙、插叙
（2）叙事视角与人称
①第一人称视角：（我、我们）更具有真实性；叙述亲切自然；便于作者直接表达自己的思想感情。
②第二人称视角（你、你们）增加亲切感，拉近与读者距离；便于抒情。
③全知视角（第三人称或特定人物）：能洞悉作品中的一切人物、故事、场景，便于对故事情节及人物形象进行加工处理。
④有限视角：
童年视角：增添真实感，丰富文章意蕴。
成人视角：审视、反思、批判往事，提示主题。
（3）情节安排技巧：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以......话题引入。
（4）叙事安排上的技巧：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集中、采用寓言的形式等。
（5）语言风格：豪放、委婉、含蓄、明快、幽默、辛辣、质朴、华丽、庄重、诙谐。
10、表达方式
第一步：审清题干，明确要求。
已给出表达方式：结合具体内容及作用进行分析。
未给出表达方式：提取相关内容+判断表达方式+结合具体内容及其作用进行分析。
第二步：分析概括，概括语段内容，判断表达方式。
第三步：结合具体内容多角度进行分析。
第四步：联系文章主旨、作者情感等具体内容分析其作用。
11、表现手法
第一步：审清题干，明确要求
已给出表现手法：直接结合文章内容分析。
未给出表现手法：根据其特点判断所给内容属于哪一种表现手法，如衬托、铺垫等，并结合文章内容分析其作用。
第二步：筛选信息，仔细分析
①从文章主题及写作目的的角度入手进行分析。
②从结构安排角度入手：巧妙设置开头和结尾。设置悬念，制造波澜。
③从选材角度入手：材料与主旨的关系。主次、详略得当。材料典型、真实、新颖等。
第三步：根据对文章的理解和表现手法的分析，总结其表达效果。
第四步：理清思路，精准概括。
表现手法+概括表现内容+分析作用。
12、详略得当
第一步：审清题干，确定答题范围：答题范围；分析对象。
第二步：结合文章内容及详略得当的一般作用具体分析。
一般作用：详写完善、丰富文章内容；略写起补充作用，使文章内容更加充实，言有尽而意无穷。两者结合，恰到好处，给读者以深刻的印象。
13、标题含义及作用
（1）标题含义
从表层含义和深层含义分析
表层含义：从理解标题关键词的本义、字面义入手。
深层含义：把握标题的修辞义、象征义、双关义等。把握文章内容、联系人物形象、体会作者情感，理解标题与文章主旨的关系（语境义）。
分析内容主旨：根据标题找出文章的相关段落，概括主要内容。明确文章主旨，分析标题所揭示的思想内容。
（2）标题的作用
第一步：看题干是否要求就某一方面（内容、结构、表达效果等）作答。
第二步：筛选信息，仔细分析
内容上：概括文章内容，交代时间、地点、人物等要素；点明故事发生的背景；渲染气氛，奠定文章的感情基调；暗示文章主旨。
结构上：充当文章线索，贯穿全文；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
表达效果上：运用比喻、双关、象征等手法：生动形象；用词新颖别致：吸引读者；富有哲理：引人深思；化用古诗词：富有诗意；具有象征意义，含义隽永；主旨情感上：暗示了....情感，对文章.....主旨的体现起到画龙点睛的作用。
第三步：理清思路，精准概括
答题规范：内容上、结构上，交代文章写作对象，揭示....的内容，是贯穿全文的线索；表达效果上：运用.....的手法，生动形象，激发读者阅读兴趣。
14、思想情感把握
第一步：审清题干，明确要求，分析是联系上下文或全文概括情感，还是体会作者情感的变化。
第二步：
（1）分析文章标题，看标题是否传达了作者的思想感情。
（2）分析关键句：
①开头总领句：统领全文，奠定文章感情基调。
②中间关键句：抒情句具有突出文章中心、深化文章主题的作用；议论句往往体现作者的情感态度，可能会揭示文章主旨。
③结尾句：深化主题，表明态度，表达情感。
分析人物形象：主要是对人物的语言、动作、神情及人物心理活动的描写，往往体现了作者的情感倾向。
分析写作背景：联系文章内容的时代背景和作者经历，分析作者的情感态度。
第三步：理清思路，精准概括
答题规范：通过记叙/描写/刻画.....的故事/景物/形象，揭示了/表现了......的思想/
精神/情感。
15、拓展探究
谈启示感悟：明确作者要表达的观点和思想感情，从文章主题出发进行延伸。结合文章内容谈启示和感悟，要积极正面。
谈观点看法：把握文章的创作意图、创作思路、中心内容、文章主旨等，明确作者要表达的观点和思想感情。针对话题，选择适当角度，联系生活实际表明自己的观点和态度。阐述理由，列举生活事例、道理佐证观点。
谈感想：准确把握文章或所给材料的主要观点。结合已有的知识和经验，与文章的观点、主旨、情感相联系，明确表达自己的感想。
情境运用：明确情境内容与该情境要解决的问题，明确情境与文章的内在联系。根据题干要求和文章内容整合作答，语言表述要符合具体情境。
(四)阅读下面文章,完成21—24题。 (11分)
守 望
原上秋
①他经常来这里，不论雨天，还是晴天。这里松柏苍翠，雨天苍翠，晴天也苍翠。松柏在雨天里有雨水滑落，像流下的泪。
②不下雨的时候，这个区域一半严肃，一半活泼。 三十多年前，这是一个整体。 记不清哪一天，一分为二了。外面沿马路的一半划出来，供居民使用：唱歌、跳舞、打牌、弈棋，老人们静坐，孩子们追逐打闹。另一半，一千多人躺在那里，很安静。 哄闹声随风能进去，人不能进去。 当中隔着一道门。 是那种透视的铁艺门，彼此都能窥见，两边的人如相会，能拉手，不能拥抱。
③他经常坐在那里，看着人聚人散。
④起先没有划开的时候，他也时常过来。 那时候有高墙和密不透风的大铁门。 马路的对面是一幢小楼，四层，现在还在，显得破了，像一个老人一样安静而慈祥地坐在那里。 他就在那栋楼里住着。 那时候他的双腿还有充沛的力量支撑躯体，经常绕着高墙行走。回到家里，透过斑驳的玻璃窗子，能轻而易举地看到这里。
⑤现在，景色不一样了。对面已换成高大的牌楼，牌楼上四个大字：烈士陵园。 字是金色的，底是一种浅浅的蓝，透着淡淡的忧伤。
⑥有一年，他看到对面的高墙被人推倒，听说是要建市民公园，他义愤填膺。他找到主管部门，亮出军功章，诉说了反对的理由。
⑦负责人看到那些有岁月积淀、仿佛血染过的立功证书和奖章，一脸崇敬地接待了他。
⑧工作人员一直与他沟通，公园还是建成了，或者说，陵园地块一分为二了。他接受了现实，他感觉到，实际上这样也不错：战友们在里面，依然有一份安宁，依然有苍松翠柏相拥。 后来，孙子说了一句话，让他释然。孙子说，先烈打江山，不是为了后代幸福吗
⑨后来，他看到那些在公园里休闲的人，脸上都挂着幸福。这时候，他会想起孙子的那句话。
⑩他比任何人在公园待的时间都久，他坐在已成隔挡的大门一边，左耳和右耳处在分裂的状态。左耳是欢闹，右耳是寂静。 有时候反过来。他的情绪也分裂。 右边是伤痛，左边是欢笑。 有时候反过来。
他孙子也来过，孙子用一种凝重的表情看着里面。里面被苍松翠柏包围。 大石碑后面，是一排排六十厘米高的墓碑。从门口看不到。
孙子回过头，变成一脸的欢喜，跑开了。 孩子这个年纪不会装，高兴就是高兴。
看到孙子笑着跑开，他也涌动一份幸福。
他的痛只在下雨的时候隐隐发作。这个时候，公园里的欢笑被雨水冲散，剩下一片空旷和四处飘逸的寂寥。他打着雨伞蹲下来，挨个儿给墓碑擦洗，像小心翼翼地给他们洗澡。这里的一千六百五十八个战友，他一个也不认识，却又都熟悉。无论是与日本鬼子搏斗牺牲的，在解放战争中倒下的，还是抗美援朝魂归故里的，他怎么会不熟悉呢 他们在战场上冲锋的姿态，他们把最后一颗子弹射向敌人的壮烈，他永不能忘。
每当擦到一个叫李云峰的烈士的墓碑时，他会想到那时的通信员，一个叫李什么峰的年轻战士。原谅他记不住战士的名字，因为在这个李什么峰之前，已有两个通信员相继牺牲了。弹雨里，他问，叫什么名字。枪炮声很重，新的通信员把手围个喇叭大声说，他叫李什么峰。
后来，这个叫李什么峰的通信员也牺牲了。
他深深内疚。
他就把这个李云峰当作那个李什么峰对待，在他身上多擦几下，在他身边多停片刻。
擦完墓碑，他已经很累了。他坐在前面的大石碑台阶上，把雨伞扣在头顶。 一下子，弹雨似乎就起来了，啪啪，啪啪。这种氛围，不由他不想起那些枪林弹雨的故事。
坐久了，他会感觉到凉。由外到内的凉。四周的松柏都淌着雨水，他的眼睛和心也潮湿起来。
等云一片片散开，太阳光照在大地，公园的一侧开始欢闹起来，一张张笑脸又荡漾起来。
这是两个世界，彼此守望。
21.三十多年的时代变迁，陵园地块由“整体”一分为二，引发了“他”心理的变化。小说围绕“陵园地块的变动”讲述了一个感人的故事。请根据提示完成下面表格。(3分)
地块变动情况 “他”的行为和心理状态
没有划开时 行为：时常过来，绕墙走，从家中看 心理：平静
开始建公园时 行为:① 心理:②________
公园建成后 行为：坐在门边，擦洗墓碑 心理:③________
22.结合文章内容，回答下列问题。(3 分)
(1)请对首段中的画线句作简要赏析。(2分)
这里松柏苍翠，雨天苍翠，晴天也苍翠。松柏在雨天里有雨水滑落，像流下的泪。
(2)尾段中“守望”一词的含义是什么 (1分)
23.“他”是一个怎样的人 “孙子”的言行对“他”有怎样的影响 (3分)
24.本文采用第三人称的叙述角度，请你分析这样写的妙处。(2分)
(四)阅读下面文章,完成21—24题。 (11分)
盛夏李子甜
袁秋茜
①夏雨连绵，天色昏暗，让我下班后的心情也跟着湿漉漉的。 出了地铁后，我走了一段泥路，鞋面、裤脚上溅了不少泥点，更叫人郁闷至极。
②我拖着一身疲惫，缓缓地爬楼，终于到了出租屋门口。 我正准备掏钥匙开门，发现一个大纸箱被放在门边，心中有点疑惑，是谁给我寄东西了呢 我俯下身看了下纸箱上的快递信息，原来是我那极少寄快递的母亲寄来的啊。
③开门后，我把沉甸甸的纸箱拖到房间里，拆开外包装，里面有一个白色泡沫盒以及一袋用保鲜膜装着的豇豆。 泡沫盒打开后，我眼前一亮，里面是满满一盒半边红半边绿的李子，旁边还放着冰袋，看得出快递的用心。 我迅速洗了几个李子，吃了起来。 李子入口后甜汁四溢，没有苦味，也没有酸味，我的味蕾被调动起来，心情也“由阴转晴”。
④正在这时，母亲打来视频电话，问询快递是否收到。 我将摄像头对着李子，开心地答道：“收到了。我都吃了一两个了，非常甜！”母亲对我的回答很满意，她扬扬自得地告诉我：“丫头，整个村的人都夸咱家李子好哟！”家里的那棵李子树上挂满了果子，每个路过的人都忍不住停下脚步摘两颗尝尝。母亲向来大方，再加上李子树长在路边，所以她说的话一点都不夸张，我相信村里的每个人都尝过那么甜脆的李子。
⑤“要是你在家就好了，树上的李子够你吃一个夏天。 我前几天摘了满满一大袋李子打算寄给你，结果跑了好几家快递公司，对方都不寄。在最后一家快递那儿我恳求了许久，这才答应帮忙寄出……”母亲说着说着，语气有些落寞。她心底盼着我回家，可我已经半年未回了。
⑥和母亲视频结束后，我吃着李子，忽然想到了李重元的词句：“风蒲猎猎小池塘，过雨荷花满院香，沉李浮瓜冰雪凉。”词中描绘的情景，正是我的童年记忆啊！ 那时的我，光着脚丫在泥地上奔跑，常趁母亲不注意，跑到村西头的荷塘边玩。 炎炎夏日，我头顶着一片荷叶，手握着一枝荷花，感受着夏风吹来的清香。 当母亲的呼唤声远远响起的时候，我飞速跑回家，乖巧地问她需要我帮什么忙。
⑦母亲看我一身汗，知道我又出去玩了，免不了说我几句。她嘴上虽责怪我大热天瞎跑，可心底还是心疼我，于是她把吊在井里的水桶提上来，水桶里装的是她早早就放进去的甜瓜和李子。 “洗把脸，快来吃瓜！”母亲在老槐树下摆好桌子，把冰凉的甜瓜切成一瓣一瓣，把颗颗滚圆的李子放到白瓷盆中，然后等我一起品尝。 我们吃着冰凉的瓜，夸着李子的甜，吹着树下的风，时光缓缓地流淌着，一切妙不可言。
⑧我曾问过母亲，为何要在家门口种那些果树，邻居婶婶种的都是庄稼，一棵果树都没有。摇扇纳凉的母亲笑了笑，答道：“农家人种的庄稼已经非常多了，留一点田地种上几棵果树，桃子熟了吃桃子，杏子黄了吃杏子，李子红了吃李子。 让我们在酷热的夏天里，多一点期盼，多一点甜，多好啊……”当时的我没有去想母亲话中的深意，只为夏天能吃到很多水果而开心不已。
⑨如今多年过去，再想起母亲当年的回答，我心中不由得佩服她的生活智慧。 夏日苦闷，劳作辛苦，人啊，需要给自己一些甜，才不觉日子难熬。 此次母亲寄来的李子，不仅给了我盛夏的甜，也给了我度过漫长夏日的勇气……
21.请阅读全文后，分析文章标题的妙处。(2分)
22.结合文章内容，回答下列问题。 (4分)
(1)第①段中加点词语在文中的含义是什么
让我下班后的心情也跟着湿漉漉的。
(2)请对第⑦段中的画线句子做简要赏析。
我们吃着冰凉的瓜，夸着李子的甜，吹着树下的风，时光缓缓地流淌着，一切妙不可言。
23.第⑥—⑧段用了什么写作顺序 有何作用 (3分)
24.“此次母亲寄来的李子，不仅给了我盛夏的甜，也给了我度过漫长夏日的勇气。”请你结合文章谈一谈你对这句话的理解。(2分)
(四)阅读下面文章,完成21—24 题。 (11分)
夕照透入书房
冯骥才
①我常常在黄昏时分，坐在书房里，享受夕照穿窗而入带来的那一种异样的神奇。
②此刻，书房已经暗下来。 到处堆放的书籍文稿以及艺术品重重叠叠地隐没在阴影里。
③暮时的阳光，已经失去了白日里的咄咄逼人；它变得很温和，很红，好像一种橘色的灯光，不管什么东西给它一照，全都分外的美丽。 首先是窗台上那盆已经衰败的藤草，此刻像镀了金一样，蓬勃发光；跟着是书桌上的玻璃灯罩，亮闪闪的，仿佛打开了灯；然后，这一大片橙色的夕照带着窗棂和外边的树影，斑斑驳驳投射在东墙那边一排大书架上。 阴影的地方书皆晦暗，光照的地方连书脊上的文字也看得异常分明。 《傅雷文集》的书名是烫金的，金灿灿放着光芒，好像在骄傲地说：“我可以永存。”
④怎样的事物才能真正地永存 阿房宫和华清池都已片瓦不留，李杜的名句和老庄的格言却一字不误地镌刻在每个华人的心里。世上延绵最久的还是非物质的——思想与精神。 能够准确地记忆思想的只有文字。 所以说，文字是我们的生命。
⑤当夕阳移到我的桌面上，每件案头物品都变得妙不可言。 一尊苏格拉底的小雕像隐在暗中，一束细细的光芒从一丛笔杆的缝隙中穿过，停在他的嘴唇之间，似乎想撬开他的嘴巴，听一听这位古希腊的哲人对如今这个混沌而荒谬的商品世界的醒世之言。 但他口含夕阳，紧闭着嘴巴，一声不吭。
⑥昨天的哲人只能解释昨天，今天的答案还得来自今人。 这样说来，一声不吭的原来是我们自己。 陈放在桌上的一块四方的镇尺最是离奇。 这个镇尺是朋友赠送给我的。 它是一块纯净的无色玻璃，一条弯着尾巴的小银鱼被铸在玻璃中央。 当阳光彻入，玻璃非但没有反光，反而由于纯度过高而消失了，只有那银光闪闪的小鱼悬在空中，无所依傍。 它瞪圆眼睛，似乎也感到了一种匪夷所思。
⑦一只蚂蚁从阴影里爬出来，它走到桌面一块阳光前，迟疑不前，几次刚把脑袋伸进夕阳里，又赶紧缩回来。 它究竟是畏惧这奇异的光明，还是习惯了黑暗 黑暗总是给人一半恐惧，一半安全。人在黑暗外边感到恐惧，在黑暗里边反倒觉得安全。
⑧夕阳的生命是有限的。 它在天边一点点沉落下去，它的光却在我的书房里渐渐升高。短暂的夕照大概知道自己大限在即，它最后抛给人间的光芒最依恋也最夺目。 此时，连我的书房的空气也是金红的。 定晴细看，空气里浮动的尘埃竟然被它照亮。 这些小得肉眼刚刚能看见的颗粒竟被夕阳照得极亮极美，它们在半空中自由、无声、和缓地游弋着，好像徜徉在宇宙里的星辰。这是惟夕阳才能创造的景象——它能使最平凡的事物变得无比神奇。
⑨在日落前的一瞬，夕阳残照已经挪到我书架最上边的一格。 满室皆暗，只有书架上边无限明媚。 那里摆着一只河北省白沟的泥公鸡。 雪白的身子，彩色翅膀，特大的黑眼睛，威武又神气。 这个北方著名的泥玩具之乡，至少有千年的历史，但如今这里已经变为日用小商品的集散地，昔日那些浑朴又迷人的泥狗、泥鸡、泥人，全都了无踪影。 可是此刻，这个幸存下来的泥公鸡，不知何故，对着行将熄灭的夕阳张嘴大叫。我的心已经听到它凄厉的哀鸣。这叫声似乎也感动了夕阳。一瞬间，高高站在书架上端的泥公鸡竟被这最后的阳光照耀得夺目和通红，好似燃烧了起来。
21.请说说标题在文章中的作用。(3分)
22.第④段中没有写夕阳，是否可以删去 (2分)
23.请按要求回答下列问题。(4分)
(1)当阳光彻入，玻璃非但没有反光，反而由于纯度过高而消失了。 (请赏析加点词语的表达效果)
(2)它们在半空中自由、无声、和缓地游弋着，好像徜徉在宇宙里的星辰。 (请从修辞手法的角度赏析句子)
24.第⑨段的画线句，泥公鸡为何张嘴大叫 请说说你的理解。(2分)
(四)阅读下面文章,完成21—24题。(11分)
刘 娟
①一提起落叶，人们都会想到黄山的枫叶、额济纳旗的胡杨叶。无论是红叶还是黄叶，带给人们的都是视觉上的冲击，那种色彩斑斓的人间仙境，都会吸引诸多文人骚客在一支笔尖下抒发情感，更有许多摄影家，把一个秋的味道溢满相机。至于一片叶子能落到哪，要去什么地方，可能连它自己都无从知晓。
②喜欢看一片落叶从树枝间脱离，随风而下。我总在想，到底是什么让一片叶子离开母体，把分离的痛给风看，给四季看，那一滴泪打湿了谁的眼眸，又美了谁的风景。风中的落叶啊，无暇顾及看风景人的感受，默默地，默默地，专注于一棵小草对大地的深情，温情于一片戈壁对沙滩的依赖。
③喜欢看一片落叶从头顶缓缓下落在手心，看叶柄催叶片离开茎部，叶片赶叶柄陪一夜秋风的孤独；细数春暖花开，一只雄鸟召集鸟儿在枝头开会的日子；欣赏百花争艳，一束阳光在岁月中从容走过，再去看那清晰的叶脉从叶柄向叶间延伸，走过秋的味道。
④喜欢看一片落叶随风飘落，落在牧羊姑娘的赶羊鞭上，羊儿再不会没有方向地奔跑；落在垂钓老翁的长竿上，鱼儿再不会贪食落网；落在耕田人的犁头上，牛儿睁大眼渴望明年的丰收；落在诗人的笔下，一首《落叶》起飞在远方的远方。
⑤喜欢看一片落叶在风中行走。穿起调和好的黄衣或者红裳，跟随秋风的脚步，看山看水，看云看雾。领会一片金黄的理智，感悟一片金黄的成熟，捕捉疲惫的夕阳，温存旧日的时光，听沙哑的雁啼，把丝绸之路延伸得悠长，悠长。
⑥喜欢看一片落叶从喧嚣中走出，只为一个曾经的约定，走过昨日的繁盛，走过今日的孤独，即使把自己摔得遍体鳞伤，也要义无反顾地一路追寻，追寻一个不褪的印记，一个不变的誓言。
⑦总是喜欢追赶一片落叶的行踪，看满天繁星排列在丝绸之路，陪一轮明月走过凉州，走过甘州，走过肃州，走过沙州。把酒听曲，说词编诗，可以把薛仁贵兵困锁阳城的传奇故事吹进千门万户，还可以偷乐“醉卧沙场君莫笑”，抹泪“古来征战几人回”的战争场面。
⑧喜欢一片嫩芽在春天安静地展开，慢慢地长大，长成一片成熟的叶子。夏去秋来，叶子慢慢变黄，逐渐枯萎，最后做了名副其实的落叶。一片落叶，随和风而来，乘金风而去，一个“落”字，阐述了一生。
⑨叶落是美的，落叶也是美的。
⑩叶落无痕，静待来年春。
21.请你给文章取一个恰当的题目，并做简要分析。(2分)
22.结合文章内容，回答下列问题。(4分)
(1)第①段中加点词语在文中的含义是什么
(2)请对文章的第④段做简要赏析。
23.你如何理解文章第⑨段中的语句“叶落是美的，落叶也是美的” (2分)
24.联系生活实际，谈谈你从文章中获得了怎样的启示。(3分)
(四)阅读下面文章,完成21 -24题。(11分)
父亲的军毯
马宇龙
①十天了，孙瑞斌的老父亲孙士田嘴里一直含混不清地说着：“冷，好冷啊。”孙瑞斌已经为他压上了两床被子，可父亲还是说冷啊，冷啊。父亲的眼睛总看向一边，在一旁的妹妹扳着孙瑞斌的肩膀，一连串地问：“说什么了，爸说什么了 ”孙瑞斌说：“听不大清楚，好像是‘黄河，冷啊，黄河，冷啊’。”
②妹妹从父亲的眼神里读懂了他的想法。父亲的眼神始终不离屋子的一处角落，那里有一个红漆柜子。妹妹打开红漆斑驳的柜子，取出了一个老旧的毯子。看到这个毯子，父亲的眼睛里突然闪出一星光亮：“冷，冷。它，暖，真暖。”他的嘴里吐出了新鲜的词语。孙瑞斌说：“他是感觉身上冷，要盖上这个老毯子。”说着就要把毯子往父亲身上扯。忽然，父亲僵硬了一年的胳膊猛地抬了起来，挡住了孙瑞斌手中的毯子。
③孙瑞斌和妹妹都吃了一惊。
④八十八岁的父亲在卧床一年之后，脸上忽然泛出了红晕，眼睛里散发出奇异的光彩，仿佛毯子的突然亮相，唤醒了他沉睡已久的灵魂。接着，父亲说起话来，言语比之前清晰许多，让孙瑞斌大为惊讶。他终于想起来了，黄河，黄河，那真的是黄河。
⑤那是解放战争时的事了。那天，人民军队强渡黄河，作为民兵排长的孙士田带着民兵去帮忙。忽然天降大雨，6月里出现了罕见的低温。冷啊，真冷啊，只穿一件破烂褂子的孙士田站在木筏子上，嘴唇发紫，瑟瑟发抖，手中的橹桨越来越不听使唤。河水起起伏伏，他感觉头晕目眩，脚下一软，终于一头栽倒……就在这时，一双大手托住了他。他被放平，躺在了木筏子上。接着，一个毯子盖住了他。刺骨的冷渐渐被温暖代替，他就像是躺在火盆前，暖烘烘地睡去了。
⑥当他醒过来的时候，他正躺在自家的炕上，身上还盖着那个草绿色的毯子。妻子说，部队已经顺利渡河走了、一个战士把他背了回来，说他帮助部队渡河，三天三夜没合眼，也没吃一口饭，让他好好睡一觉。这条毯子是从敌人那缴获的，首长说送给他做个纪念。首长还说，他们忘不了乡亲们为他们所做的一切。他把毯子捧在怀里，埋怨妻子说：“这怎么行 这怎么行 你怎么不把我叫起来 更不该收人家的毯子，就算推辞不下，也该知道对方叫什么名字。那可是我的救命恩人啊！”妻子摇摇头：“我问人家，人家也不说。”
⑦这些往事，其实父亲很早就告诉过孙瑞斌。只是这些年，父亲长期卧床，混混沌沌，孙瑞斌忙于照顾，竟然忘了有这么一档子事。后来，父亲安详地走了。走时，那个毯子还盖在他的身上。父亲给孙瑞斌留下了一句话，一定要想办法找到那名送他毯子的解放军。
⑧父亲走后，孙瑞斌想了很多。
⑨那天，孙瑞斌听说了一件事：当地有个农民，花了几十年时间收集了一大批革命战争时期的红军服、红军刀、红军水壶、望远镜、军号、药箱、马鞍等老物件，把自家的农家小院改造成了上下两层的红色博物馆。孙瑞斌循着地址找了过去，参观之后，感动不已。从这些林林总总的物件中，他仿佛看到了当年父亲渡河的情景。这些物件的背后，也都有一段段不同寻常的故事，并不比父亲和他的军毯逊色。
⑩孙瑞斌做了一个重大决定，他把那条沉淀着父亲气息和体温的军毯送进了这家红色博物馆，还像一个亲历者一样，绘声绘色地讲述了他父亲的故事。孙瑞斌离开博物馆前，一遍遍抚摸这陪伴了他们家半个多世纪的毯子。他觉得，这是它最好的归宿。
军毯被放在一个显眼的位置。每一个来参观的人，都将听到它的故事：“这个毯子的来历，要从一名叫孙士田的离休老干部说起。孙士田，山东阳谷人……”顺着讲解，人们跟孙瑞斌一样，恍然走进了那个黄河奔腾、冷雨刺骨的日子里。满屋子静悄悄的，有老人，有中年人，还有一群戴红领巾的孩子。
21.请你补全下面的故事情节。(2分)
父亲病重念叨黄河—(1) 讲军毯来历，病重父亲嘱托儿子找军毯主人—(2)
22.结合文章内容，回答下列问题。(4分)
(1)八十八岁的父亲在卧床一年之后，脸上忽然泛出了红晕，眼睛里散发出奇异的光彩，仿佛毯子的突然亮相，唤醒了他沉睡已久的灵魂。(赏析加点词语)(2分)
(2)他把毯子捧在怀里，埋怨妻子说：“这怎么行 这怎么行 你怎么不把我叫起来 更不该收人家的毯子，就算推辞不下，也该知道对方叫什么名字。那可是我的救命恩人啊！”(人物描写角度)(2分)
23.简要说说第⑤⑥段在本文中的作用。(2分)
24.学校组织学生们参观文中的红色博物馆，请你为该军毯写一段解说词。(3分)
(四)阅读下面文章,完成21 -24题。(11 分)
三清山担担人
刘 力
①去过三清山的人，都记得女神峰、巨蟒峰、“三龙出海”……三清山钟灵毓秀，清幽天下。距第一次登三清山已过了三十多年，数次领略奇观，不经意间，心底留下了一份特别的印记：常年行走在大山里的三清山担担人，那些挑着物资送至山上各个角落的人们。
②担担曾是三清山红火的行当，担担人很多。我认识的老钟自幼担担，一担四十年，直到担不动了，才在山下开了间餐馆。近年来，交通条件好了，担担队伍渐渐少了。为了把这古老的行当保留下来，老钟组织了一支担担小队，还开通了在线下单服务。如今的老钟已是山间名人，当地人说他“自编减压挑担舞，担担也能当网红”。老树发新芽，网络技术赋予了担担人新的内涵。最近一次游三清山，在山路旁一间生意红火的餐馆，我第三次见到老钟。他说，几十年了，脚板已经与土地密不可分，两个孩子都上了大学，侄子在担担小队担担。“你是文化人，能不能写写三清山，写写新农村 如今的日子好着哩！”老钟对我说，“担不动了，才开了个小店，就两桌，吃的都是自家种的菜。游客路过可在这里憩憩脚、喝口水，不要钱。”
③老钟领我到屋中。屋里有他挑破的几副担子，还有穿过的红马褂。老钟摸着这些物品，看得出他心中的不舍，那是他一生执业的纪念品。望着上山的路，他笑着说：“还有不通缆车的角落，还是需要担担人。山里有需要，可用手机精准下单。我这个老头儿还想挑几个来回，还想当导游，还想与天南地北的游客聊天……”看着凝神的老钟，我忽然有种冲动，想把他几十年担担的身影记录下来。哼着担担的号子，老钟取出了自酿的米酒，取了长凳，邀我同坐。我们聊起了许久前的两次见面。
④二十世纪九十年代初的一个秋天，我慕名来到三清山下。景区尚未开发，更无索道，自恃年轻的我拾级而上，两小时不到便气喘吁吁，望峰兴叹。正在这时，一阵节奏明快、铿锵有力的歌声由远及近，一位身材瘦削的小伙子来到身边，头戴遮阳帽，身穿红马褂，挑着百余斤的担子，担子随脚步晃悠，神情轻松。“怎么不走了 一起走吧。”就这样，我认识了他，三清山担担人小钟。三清山担担人早晨6点出发，往山上送粮草，登千余米高峰。八小时往返，每天可挣五十元，那个时候这个收入挺高。小钟家里五代担担人，他自小便跟着担，春夏秋冬、寒暑风雨从无间断，那时已担了六年担。“累不 ”“习惯了，不干活还觉得少了什么。”一路走一路聊，他指着远处告诉我，那是“天狗望月”，那是“生死相依”……他说，游人时常与他结伴，一路欢声笑语，还有不少合影。小钟的快乐感染着从不相识到相识的游客。“同路行同快乐，游客快乐我幸福”，小钟的这句话深深地印在我的心中。
⑤十五年后，第二次登三清山，同伴约坐索道，我却执意迈步而上，期许能遇到小钟。他也人近中年，还在干担担营生吗 许是缘分，在一处驿站，店主说：“老钟今天来，快了。”半个小时不到，果然见到了他。他结实了许多，皮肤更黑了，脸上爬上了些许皱纹，还穿马褂，换了草帽。他依然快乐地对我说：“怎么不走了 一块儿走。”这话听起来太熟悉。一路走一路聊，他结婚后有了两个娃，都上学了。他依旧边走边解说，中年的他，挑担伴歌依旧踏实，只是步伐比年轻时缓了点儿，说到三清山的开发，游客日多，便全身是劲。到达营地，他请我在石凳上小坐，毛巾擦汗、草帽打扇，兴冲冲地给我唱山歌。歌词没听明白几句，却引来了我先到的同伴，老钟站中间，我们合了张影。
⑥又是十几年过去。三见老钟，那些山歌调一直在我耳边回荡，尽管歌词记不清或从来就没有听清晰过。看看眼前朴实憨厚而快乐的老钟，我忽然觉得，三清山的美里有属于老钟的一份，他用扁担丰满了人们对三清山的印象。
21.根据文章内容，填写下表。(3分)
次数 时间 三清山的情况 担担行业的情况
第一次 (1)___________ 景区未开发，没有索道 非常红火
第二次 十五年后 (2)________________ 干劲十足
第三次 现在 交通条件好了 (3)___________________________
22.文中多次写到“山歌”，请结合具体内容分析其作用。(2分)
23.请按要求回答问题。(4分)
(1)老树发新芽，网络技术赋予了担担人新的内涵。(请从修辞角度对句子进行赏析)(2分)
(2)一位身材瘦削的小伙子来到身边，头戴遮阳帽，身穿红马褂，挑着百余斤的担子，担子随脚步晃悠，神情轻松。(请从人物描写的角度对句子进行赏析)(2分)
24.文中多次写到老钟是快乐的。请结合链接材料，谈谈你对老钟的快乐的理解。(2分)
【链接材料】 凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。
—梁启超《敬业与乐业》
(四)阅读下面文章,完成21 -24题。(11分)
修鞋匠老单
薛培政
①修鞋匠老单几时来镇子上的，没有人能说得清。
②老单不是本地人，又说一口浓重的方言，很少有人知道他的身世，只记得镇子西头老槐树下有个修鞋的摊点，摆在那里多年了，修鞋匠姓单，人称单师傅，或直呼他老单。
③一年四季，只要不下雨落雪，老单就准时出摊。一辆半旧的人力三轮车、几个马扎、一台缝线机，还有一堆剪子、切刀、锥子、铁锤、钉子等零零散散的家什。
④半晌里，一中年妇女来修鞋。老单接过来一看，是一只开了胶的劣质皮鞋。
⑤只见他往腿上铺一块垫布，把鞋放在腿上，先用抹布把开胶的地方擦干净，再拿起锉刀轻轻锉了两下，然后涂上胶水，用手按了一阵子，然后诚恳地对顾客道：“光粘胶不绱线，那不耐穿，过些日子还容易开裂。”
⑥征得主人同意，老单用刀子把鞋底划开一条缝，把钩针在蜡块上磨几下，又穿上粗线，沿着缝隙一针一针地缝了起来。修好这只鞋，又让其脱下脚上另一只鞋，翻着看了看说：“这只鞋也快开裂了，趁这会儿一块儿修修吧。”大夏天里，老单忙活得一头汗，一双鞋修下来，只收了顾客6块钱。待那顾客走后，挨着他卖针头线脑的老廖开腔了：“咦，你咋恁好说话哩 大热天忙活半晌，几块钱就给打发了 ”
⑦“话不能那么说，看那顾客鞋上沾满的干泥巴，大概是进城卖菜的乡下人，挺不容易的，咱能帮就帮帮她吧。”望着他那副悯天怜人的神情，老廖张了张嘴，没再说话。
⑧草木枯荣，暑来寒往。几十年过去，老单仍孑然一身，每天过着波澜不惊的日子。奇怪的是，他攒钱却不买房子，仍住在那间低矮的平房里，房间没有一件像样的家具家电。可遇上镇里修桥补路建学校，他每次捐款都很慷慨，还先后资助十几名贫困学子完成了学业。
⑨见他如此这般，几个老友就纳闷儿了，不解地问他道：“你做了这么多年好事、善事，到底图啥哩 ”
⑩他听罢只是嘿嘿一笑，不解释，仍然该出摊出摊，该修鞋修鞋。
去年年底，镇退役军人服务站工作人员登门为他办理优待证时，才揭开了这个谜。
原来，老单不仅是一名退役军人，还是名副其实的功臣。那天，工作人员因为要帮他填报退役军人信息，他从床头柜里翻出一包东西，里面装着入伍登记表、退役军人证件和荣立军功的证书等资料。
那一刻，工作人员一脸困惑地问他道：“您咋选择隐姓埋名这么多年 ”
老单沉默着，仿佛陷入了对往事的回忆。过了好一会儿，他才抬起头说道：“俺入伍不久，
部队就奉命挺进川藏公路腹地，参加大规模整治改建工程。那年夏天，我们赶赴一个抢险现场时，发现连日的大雨导致山体松动，大量碎石被山洪冲到公路上。正准备将路面碎石清理后疏导车辆通行，突然又有一股洪水裹挟山石倾泻而下。千钧一发之际，班长一把将我推开，自己却被巨石砸中，牺牲在了那片高原上。”
讲到这里，老单已是泪眼婆娑。顿了顿，他又说道：“俺这条命，是班长拿命换来的。等服役期满后，俺没有再回原籍，就来到了班长的家乡，想替他尽孝。结果一打听，班长的父母已去世多年。俺就在镇子上住了下来，以修鞋为生，竭尽所能，替班长报答家乡的父老乡亲，也好让过命的战友情谊延续下去。”
听了他的话，在场的人不由得肃然起敬。
21、 教材习题变式题修鞋匠老单的故事中处处存“谜”。请从文章中找出这些“谜”，提取关键信息，填写下面的表格。(3分)
谜 点 类别 谜 底
很少有人知道老单的身世 身世之谜 (1)
(2) 收费之谜 (3)
攒钱不为己用而捐款资助 用钱之谜
独自隐姓埋名生活几十年 隐居之谜
22、 请从描写的角度赏析下面的句子。(3分)
只见他往腿上铺一块垫布，把鞋放在腿上，先用抹布把开胶的地方擦干净，再拿起锉刀轻轻锉了两下，然后涂上胶水，用手按了一阵子。
修鞋匠老单是文章的主要人物，但作者还写到老廖、几个老友及镇退役军人服务站工作人员，其用意是什么 请结合文章内容简要分析。(2分)
24、小组同学准备分角色朗读这篇文章，你分到老单这一角色，请为第 段中老单所说的话选择适合的朗读语气，并简述理由。(3分)
A. 激动愤慨B. 悲痛哀伤C. 奔放豪迈
(四)阅读下面文章,完成21 -24题。(11分)
绿的断想
肖复兴
①前些天，我的一本新书的责编，告诉我全书彩印，想把我写的后记排成另一种颜色，问我：您最喜欢什么颜色 我毫不犹豫地说：绿色。
②在古代，崇尚黄色和红色，绿色被视为低俗的颜色。我们以往宫殿的墙都是红色，瓦都是黄色。如今，依旧将红色象征着革命或激情。曾经铺天盖地的红海洋和如今过年的红灯笼，都是对红色经典和古老传统的挥洒和运用。绿色，就差多了，京剧脸谱里的绿色，常是妖魔鬼怪，即便是人，也代表着莽撞蛮横。这是我国的颜色美学和伦理。
③我不大清楚，从何时起，绿色翻身，可以代表春天，代表希望，让越来越多的人喜欢了。宋代以后，流行的诗中“万绿丛中一点红”，绿虽然不再那么不招人待见，却也只是红色的陪衬而已。读中学的时候，看到张大千画的山水，泼墨般用了那样浓烈的绿，让传统的山水画风格一新，绿得那样醒目。也曾学过朱自清先生的一篇散文《梅雨潭》，朱先生不吝笔墨，描摹梅雨潭的绿，那种无与伦比的醉人的绿，被他形容为“女儿绿”，该是对绿色最为极致的赞美。绿，终于可以长舒一口气了。
④在我的人生中，见过美好的绿，有很多次，其中有两次，像悬挂在眼前和心里的两幅水彩画，总是难忘。
⑤一次，是六十三年前，1960年，我读初一。那时，上海出版的杂志《少年文艺》，很让我痴迷。我从小学四年级开始买，每一期都买。在此之前出版的《少年文艺》，我没有看过，却非常渴望看到。于是，我来到首都图书馆，那时候的首都图书馆，在国子监的大殿里。
⑥记忆里，那样得清新、清晰。那是初春一个星期天细雨飘洒的上午，我坐在大殿里，借来一本本的《少年文艺》，看得有些累了，瞟了一眼窗外，忽然看见，院子里那一排柳树的枝条是那样得绿。因为枝条上沾满晶莹的雨珠，绿得越发湿润和清新，枝条在风中轻轻摇曳，像在半空中荡漾起了绿色的涟漪。以前，我从来没有见过这样沁人心脾的绿。那时，我刚刚学会了“含泪带啼”这个词，觉得形容眼前的绿挺合适。
⑦那一年，我十三岁，一个孩子眼中的绿，带有那种年龄似是而非的心情和感情。即便似是而非，却是最为纯真的。
⑧另一次，是 1974年，也是开春时节。那一年，我二十七岁，刚刚从北大荒调回北京，在一所中学教书。姐夫把他自己的自行车，火车货运给我，免得我来回倒车，方便些，也省点儿钱。那时候，父亲去世不久，家里只有我和老母亲相依为命，经济拮据，生活过得有些捉襟见肘，心里总像霜打过一样，凋零不堪。
⑨第一天骑着自行车上班，出永定门往南两公里左右，再往东拐，便是如今的南三环，那时还只是一条并不宽且很偏僻的马路，路两旁没有什么楼房，显得很清静，也多少有些荒寂。路的两旁种着高大的杨树，那两旁的白杨树，真的很像北大荒的白杨树，只是和北大荒此时的树一样，树枝上光秃秃的，没有一片叶子，只是用粗大的树干，遮掩着后面低矮的平房和尚未返青的田地。
⑩骑在半路上，我忽然看见杨树的下半截身子上面，横斜出一枝很细的树枝，枝尖上伸出了两片树叶，不大，心形，绿得那样清新如洗，那样明亮耀眼。那一眼，让我难忘，甚至有些隐隐的感动，皱巴巴的心，舒展了好多。我忽然感到，再艰难的日子，也有了希望。
事后好久，我总还念念不忘那两片白杨树的绿叶。试想如果叶子不是绿色的，是黄色的，甚至是红色或别的什么颜色的，还会给我这样的慰藉和希望吗 绿色，不是我的女儿色，是我十三岁和二十七岁时候的少年色和青春色。也许，正因为在少年和青春时节，才会那样难忘吧。
文章记叙了“我”人生中见过的两次难忘的“美好的绿”的经过，请用简洁的语言概括其分别是什么“绿”。(2分)
有同学认为文章第④段写得极妙，请你联系文章内容，从内容、结构角度加以分析。(2分)
23、结合文章内容，回答下列问题。(4分)
(1)绿，终于可以长舒一口气了。(请从修辞手法的角度赏析句子)(2分)
(2)枝尖上伸出了两片树叶，不大，心形，绿得那样清新如洗，那样明亮耀眼。(请赏析加点词的表达效果)(2分)
文中作者在少年和青春时期见过的绿色让他念念不忘，你成长中有什么难忘的颜色 它又为什么令你难忘 请具体谈一谈。(3分)
少年不畏高山与海洋
叶繁花
①李富贵转学来的第一天，就因为名字被班级同学嘲笑了个遍。他站在讲台上声音高昂地介绍自己说：“大家好，我叫李富贵，希望大家……”后面的话还没说完，底下的同学就已经哄堂大笑。
②初到时的尴尬没能阻挡住李富贵对新同学的热情，不过刚来几天，他就结交了不少朋友。那段时间，每逢下课，班级里就会有很多人“嘎嘣嘎嘣”地嚼着李富贵妈妈用玉米粒炒的未经加工的爆米花，谁的吃光了就跑到李富贵那里敲敲桌子，李富贵便把手使劲儿地塞进红袋子里舀起一把爆米花，龇着牙乐呵呵地捧给同学。
③那天下课，有同学去李富贵的座位前要瓜子，李富贵的手像是个小铲子一样塞进书包里，再拿出来的时候上面多了一大把瓜子。只是，两个人的“交易”还没彻底完成，班主任便从门外走了进来，喊了一句：“我就说，最近教室怎么这么多瓜子皮！”李富贵被班主任的声音吓到，手一斜，瓜子全都洒在了地上，发出了连绵不断的响声。班主任怒发冲冠，连眉头都皱成了一个小漩涡，气势汹汹地直奔李富贵而来。同学们都为李富贵捏了一把汗。
④这场训斥足足持续了 10分钟之久，为了“以绝后患”，班主任让李富贵打扫一个星期的室内和室外卫生作为惩罚。
⑤上课后，同学们纷纷探头去看李富贵的表情，生怕他因此沮丧失落。注意到周围的目光
后，李富贵急忙转过头龇着牙，像是个没有烦恼的孩子似的，笑着说：“太可惜了，以后不能给你们带瓜子吃了。”
⑥那天放学，李富贵孤零零地拎着拖把去了水房。最先提议一起帮助李富贵打扫卫生的是那个要瓜子被老师抓住了的同学，随后大家先后附和：“对，富贵是我们的朋友，我们一起打扫卫生。”
⑦后来发生了什么我已经记不清了，只记得李富贵拿着拖把回到教室时大家都已经开始搬凳子扫地了。李富贵一愣，随即被同学拉过去你一言我一语互相应和着聊天、开玩笑，橘黄色的黄昏把窗外的天空染成了一幅画，转头嬉笑间，我看到李富贵抹了一把湿润的眼眶。
⑧升高二那年的期末考试，班级里发生了两件大事，第一件事是李富贵的语文作文被印成了范文在全年级传阅，第二件事是学校宣布下学期要开展一次演讲比赛。这两件事本没什么联系，但是演讲比赛要求让参赛的同学演讲自己写的文章。李富贵在同学们的热情推荐下参加了演讲比赛。
⑨那次演讲比赛的主题是“朋友”，别的同学演讲的都是类似而俗套的故事情节，而李富贵竟然把他和同学们的“瓜子事件”写了进去。李富贵说：“从前我以为我背井离乡来到了这里会没有亲人，没有朋友，后来我发现这里的每一个同学都是我的亲人和朋友。”同学们被李富贵话语间的真诚所打动，班主任甚至抹起了眼泪。
⑩颁奖典礼上，年级主任赞许地拍了拍李富贵的肩膀，台下掌声雷动，高声地呼喊着李富贵的名字。李富贵龇着牙拿着获奖证书冲着大家开心地挥着手臂，仿佛凯旋归来的战士。
高三伊始，学习的氛围开始变得紧张。班会课上班主任也开始让同学们说起自己心仪的大学和梦想。李富贵走上讲台，表情严肃而坚定地说：“我来自山村，所以我知道像我这样的孩子能接受到好的教育，有一群可以带领他的朋友，不歧视他也不孤立他是多么难得和重要。我很庆幸我遇到了你们，以后我的梦想就是可以去山村支教，告诉每一个迷茫的孩子，知识确实能给我们带来力量，知识确实能改变命运。”
李富贵说得字句清晰、铿锵有力。语毕，全班同学都站起了身为他鼓掌。那一刻，我们站在台下，与李富贵不过几米的距离，却感觉他分外得高大。名字只是个称呼，家庭背景无法改变，但心中的梦想永远可以和别人平起平坐、等量齐观。
少年心中有壮阔风景，所以他不畏高山与海洋，让我们看到了彼时那个年纪无法衡量的美好与坚定。
请你根据文章内容，将下面的图表补充完整。(2分)
22、 请结合文章内容，回答下列问题。(3分)
(1)第③段中的加点词在文中有何含义 (1分)
请对第⑦段中画线的句子作简要赏析。(2分)
文中多次描写李富贵“龇着牙”，请你找出并探究其各自体现了主人公李富贵怎样的性格特征。(3分)
24、读完这篇文章，也许你会联想到下面的词语：成长、奉献、友情 请你结合文章内容，围绕
其中一个词语谈谈你的感受。(不少于 60字)(3分)《守望》
21、（1）找主管部门，亮军功章，诉说反对理由（2）义愤填膺（3）伤痛
22、（1）首段中的画线句为环境描写，描写了烈士陵园苍翠的松柏，营造了庄严肃穆的氛围，烘托了“他”的哀痛、怀念之情。
(2)活着的人们在守望英烈；英烈在守望活着的人们，守望人们的幸福生活。
23、“他”是一个执着明理、顾全大局的老人；是一个战功卓著的老英雄；是一个对战友有着深厚感情的老兵。“孙子”的言行让“他”释然，涌动一份幸福。
24.本文采用第三人称，对“他”的故事叙述更客观，更真实，更有说服力；用第三人称可以更好地展开文章的叙述，更好表达文中“他”的心理变化，使文章娓娓道来，不做作，不矫情；以第三人称叙述可以更加突显文章的中心，表达“他”的哀痛、怀念之情，使读者产生共鸣。
《盛夏李子甜》
21、文章的标题《盛夏李子甜》点明了时间，也是本文的线索。“甜”一语双关，既指母亲邮寄来的李子味道甜，同时也是母亲对远方的“我”的挂念和关爱，同时也表达了作者对童年被母亲疼爱的幸福时光的怀念之情。
22、（1）“湿漉漉”形容物体潮湿的样子，在文中指心情也和天气一样潮湿，表现了作者心情的低落沮丧。
（2）运用排比的修辞手法，突出描绘了当时夏日和母亲在一起的温馨惬意甜蜜的画面，表达了作者对母亲和童年生活的怀念之情。
23、插叙。补充介绍了小时候和母亲在一起的温馨时光，丰富文章的内容，有利于突出“李子甜”这一文章中心。
24、“不仅……也……”表示递进关系，李子不仅给了“我”味觉的甜，同时李子也唤起“我”童年的温馨回忆，李子更代表母亲的关心、疼爱之情，这些都是在苦闷的夏日、辛苦的工作后继续前行的勇气和动力。
《夕照透入书房》
21、在文章中起到了概括文章内容，贯串全文，成为文章线索的作用。
22、第④段不可以删去。虽然没有写夕阳，但这一段的内容，是作者承接第③段中夕照照到的书籍展开联想，联想的内容，加深了文章思想的深刻性。
23、（1）“彻”字是“贯通”的意思，这里写阳光贯通了玻璃，传神地表现出玻璃的纯净度非常高的特点。
（2）这个句子运用了比喻的修辞手法，把在空中游弋的灰尘比作了徜徉宇宙的星辰，生动地表现了夕照下灰尘的形态和作者的情思。
24、泥公鸡张嘴大叫的原因应该是对传统民俗衰退的惋惜。这个有千年历史的泥玩具之乡已经变为日用小商品的集散地，显示出传统民俗的衰退，表现了作者的惋惜之情。
李娟
21、取题为《落叶》。全文围绕落叶叙事抒情，第①段开篇点题写落叶，第②—⑦段叙写追寻落叶的踪迹，表达作者对落叶的喜爱之情，第⑧一⑩段是文章的升华，作者借“落叶”道出自己对生命和人生的感悟。“落叶”起到画龙点睛的作用。
22、（1）溢满”意思为平满；充满。在文章中“溢满”指有许多摄影家将秋天的落叶美景都拍摄下来，充满了照相机，侧面表现出落叶之景的美丽动人，表现出作者对落叶的喜爱之情。
（2）文章第④段运用排比的修辞手法，生动形象地写出一片落叶随风飘落构成的四幅美丽画面，写出了落叶给人间大地带来的美好，表达了作者对落叶的喜爱之情。
23、文章第⑨段的语句中第一个“叶落是美的”指的是正在飘落的叶子是美的，是动态的美；第二个“落叶也是美的”指的是落下的叶子是美的，是静态的美；用动静结合的手法表现出对落叶的喜爱和赞美之情，意蕴深刻。
24、①要善于观察生活，发现生活中的美；②万物皆有灵，好好感受和体悟大自然中的深刻意蕴；③生命是一个循环的过程，周而复始。
《父亲的军毯》
(1)妹妹读懂父亲眼神，找出军毯 (2)孙瑞斌把军毯捐给红色博物馆。
22、（1）“唤醒”是叫醒的意思，运用拟人的修辞手法，写出了父亲看到军毯后精神状态好转的情形以及军毯在父亲心中的重要地位。
(2)运用语言描写和动作描写，生动形象地写出了父亲对毯子的珍视，对帮助他的解放军的感激，以及不能亲自归还毯子、感谢解放军的遗憾。
23、插叙，交代了毯子的来历，表现了父亲的正直、懂得感恩，丰富了父亲的人物形象，使文章情节跌宕起伏，为下文孙瑞斌把军毯送给红色博物馆做铺垫。
24、这个毯子的来历，要从一名叫孙士田的离休老干部说起。孙士田，山东阳谷人。在解放战争时期，他担任民兵排长，并帮助解放军渡河，6月的一天，衣着单薄的孙士田失去意识。一名解放军战士把他背了回来，还将这条军毯送给他做纪念。后来，解放军已经安全渡河，但这条军毯成了孙士田一辈子的牵挂。孙士田去世后，他的儿子孙瑞斌便将军毯捐献给了这家红色博物馆。这就是这条军毯背后的故事。
《三清山担担人》
21、(1)二十世纪九十年代初 (2)景区开发，建索道，游客日多 (3)队伍渐渐少了，老钟开通线上服务
22.“山歌”是本文的叙事线索，它贯穿于作者与担担人老钟的三次会面中，象征了老钟勤劳朴实、憨厚乐观的心灵。
23.(1)(2分)运用比喻的修辞手法，把老钟比作“老树”，把开通在线下单服务、自编减压挑担舞比作“发新芽”，描写出老钟紧跟时代步伐、创新担担业务的创新意识，表达了作者对老钟的钦佩与赞美之情。
(2)(2分)运用外貌、动作和神态描写，塑造出一个年轻、阳光、干练、敏捷、朴实、乐观的担担人形象，表达了作者对小钟的喜爱和赞美之情。
24.老钟当担担人，虽然工作辛苦，但是他热爱三清山，热爱“担担”这份工作，更喜欢为游客导游、排忧解难、被游客需要的价值感，这都让他非常快乐。因热爱而坚持，因坚持而获得快乐，这正是梁启超所说的“乐业”。
《修鞋匠老单》
21、(1)荣立军功的退役军人；(2)花费大量时间帮顾客修好鞋，却只收6块钱；(3)竭尽所能，替班长报答家乡的父老乡亲，延续战友情谊。
22、运用动作描写,通过“铺”“放”“擦”“锉”“涂”“按”等一系列动词，生动形象地表现了老单修鞋技艺的娴熟以及工作时的认真细致。
23、①侧面描写。以老廖的不解、老友的纳闷及镇退役军人服务站工作人员的困惑，侧面表现出老单质朴善良、不慕名利的形象，使形象更真实立体；②推动故事情节的发展。这些人物的行为表现，为故事情节的发展做铺垫，使情节有波澜、更完整。
24、我选择B。理由：第 段老单所说的话回忆了在抢险现场，班长为救他而不幸牺牲的事，这份回忆对老单来说是痛苦的，充满了他对战友的感激与怀念之情。在朗读时，应用悲痛哀伤的语气来朗读，以表达老单对失去战友的痛惜以及对战友的无尽思念之情。
《绿的断想》
21、第一次：“我”十三岁时在首都图书馆看《少年文艺》有些累时，看到窗外柳枝沁人心脾的“绿”，蕴含着“我”阅读《少年文艺》的喜悦；第二次：“我”二十七岁调回北京骑着自行车上班时，看到路旁光秃秃的杨树横斜出的树枝上两片树叶清新如洗、明亮耀眼的“绿”，让“我”忽然对生活有了希望。
22、内容上：运用比喻的修辞手法，将“我”见过的两次难忘的绿比作“两幅水彩画”，生动形象地写出了这两次绿的美好，凸显了这两次绿在“我”心中的重要地位；结构上：承上启下，承接上文对“绿”的叙述，引起下文对“我”人生中两次难忘的绿的回忆。
23、(1)运用了拟人的修辞手法,将“绿”人格化，生动传神地写出了“绿”从被视为低俗的颜色，到代表春天和希望，受人赞美的变化，写出了“我”对这种变化的感慨和欣慰之情。
(2)“那样”一词在句中反复出现，突出强调了树叶绿得清新如洗、明亮耀眼，与“我”此时低落、惆怅的心境和荒寂的风景形成对比，体现了“我”在突然看到树叶的绿时内心的惊异、触动。
24、示例：我成长中难忘的颜色是橘黄色。炎热的夏天，总有一片耀眼的橘黄色在火辣的阳光里穿梭，他们冒着滚滚热浪，不惧扬起的阵阵灰尘，不顾滚落的汗珠和湿透的衣裳，为人们换来马路的洁净，他们就是清洁工群体，他们的精神品质令我感动不已，值得我学习。(围绕“难忘的颜色”，言之有理即可)
《少年不畏高山与海洋》
21、(1)李富贵给同学们带瓜子被班主任发现，班主任训斥他并罚他打扫卫生；(2)李富贵参加演讲比赛讲述“瓜子事件”并获奖。
22、 (1)“交易”原指买卖商品;生意。这里指同学向李富贵要瓜子，李富贵热情赠与。
(2)运用环境描写，描写了黄昏时窗外如画般美丽的天空，与窗内同学们友爱和谐的画面浑然一体，渲染出温馨的氛围，衬托出李富贵内心的感动，表现出同学之间真挚纯洁的友谊。
23、第一处位于第②段，同学们吃完爆米花找李富贵时，他大方分享，“龇着牙”体现出他的热情、大方；第二处位于第⑤段，李富贵被惩罚打扫卫生，但他并没有沮丧失落，只是因无法再与朋友分享瓜子感到惋惜，“龇着牙”体现出李富贵的乐观、开朗；第三处位于第⑩段，李富贵参加演讲比赛获奖，面对大家的鼓掌与呼喊，他感到满足和开心，“龇着牙”体现出李富贵的喜悦、自信。
24、示例一：我选择“成长”。文章讲述了李富贵成长的经历，他在面对同学们的嘲笑时，没有沮丧，而是热情地融入集体，并且积极乐观、坚定地朝着目标前进。他在成长中展示出的乐观与执着触动人心，能够引发我们对成长的思考。
示例二：我选择“奉献”。李富贵生于大山、长于大山，这样一个生活贫苦的孩子，能通过学习走出大山，却想要回到山村、回馈山村，他拥有甘于奉献的精神品质，他的精神品质值得我们学习。
示例三：我选择“友情”。文章讲述了李富贵转学之后收获真挚友情的故事，李富贵用热情结交到新朋友，大方与朋友分享零食；而当他被老师处罚时，朋友们帮他共同承担；演讲比赛上他讲述友情的故事……他与朋友间的真挚友情值得赞颂。(结合选文内容阐述1分，结构清晰有逻辑1分，语言流畅1分，共3分。字数不足酌情减分)
