19咕咚 第一课时教学设计

小学语文一下八单元《咕咚》第一课时教学设计
教材分析
本文是一篇民间故事，通过木瓜落入水中的声音引发了一系列有趣的事，很有童趣，同学们读起来兴致盎然。本课书中出现了12个要求会认的字和7个要求会写的字，这些字中出现了形声字和象形字，在教学时老师可以引导学生用适合记忆的办法高效地识记生字。本文是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的连环画课文，在教学时应引导学生借助图画、形声字的特点和生活经验猜字、识字。
学情分析
学生能读好长课文，读好角色对话。他们已经具备了一定的识字能力，能通过多种方法识记生字。
这是学生第二次接触没有全文注音的课文，文中出现的生字有的有些难度，他们需要老师帮助回忆猜字方法记忆生字。
教学目标及重难点
（一）教学目标
1.学习13个生字、新词，会写5个会写字。
2.能借助图画、形声字的特点、联系上下文的方法猜字、认字。
3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句。
（二）教学重点
能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句。
（三）教学难点
能借助图画、形声字的特点、联系上下文的方法猜字、认字。
教学流程
课前预习任务一：看图激趣，读题质疑
1.仔细观察课文插图一，说一说看到了什么？听到了什么？
2.看词卡“咕咚”，猜猜读音。
3.读题质疑：说一说读了课题你知道了什么，还想知道什么？
课前预习任务二：明确任务，自主预学
1.回忆《小蜗牛》一课借助图画猜字的方法，板贴词卡：看图猜读
2.自读要求：
（1）自由朗读课文，借助拼音读准生字的字音，遇到不会读的圈画出来，用上面两种方法猜猜读音，也可用其他方法猜读。
（2）标出课文的自然段。
（3）用小三角标出蓝线内的生字，用圆圈圈画田字格中的生字，用横线画出以上生字组成的词语，不成词则不画。大声读一读圈画的生字词。
环节一：情境，激发兴趣（预设时间：2分钟）
（一）教师课堂行为
1.播放课件：快听，这是什么声音？【播放“咕咚”的声音】
2.老师板书课题，多样式读
① 老师示范，正音读
② 拟声读（这是一个东西丢到水里的声音，你们试一下，要模仿的像）
③ 造势读（模拟夸张恐怖的状态）
（二）学生学习活动
1.听声音回答。
2.学生齐读课题。
【设计意图】情景引入，激发学生阅读兴趣，为进一步学习课文做铺垫。
环节二：初读课文，借助方法，读准字音（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
1.快来读读课文，圈出不认识的生字，注意读准字音，读好后标出自然段。
2.辅助回忆猜字方法：当遇到不认识的字的时候我们有什么好方法能知道它的读音吗？
3.老师出示生字，通过指名读，纠正读音。
4.同桌互相检查生字掌握情况，读不准的再读一遍。
5.开火车读生字。
6.再读课文，字你们能记得准，相信放回文中一样能读得很好。
（二）学生学习活动
1.自读课文、圈出不认识的生字、读准字音、标出自然段。
2.我可以借助看图知道读音，如小鹿的“鹿”；我可以根据形声字的特点知道字的读音，如拦住的“拦”。
3.尝试认读生字。
兔子 小猴 狐狸 山羊 小鹿 大象 野牛
掉进 跟着 逃命 拦住 领着 吓一跳 跑起来
4.同桌互相检查生字掌握情况，读的不准的再读一遍，如果读的好就夸夸他。
读准字音：注意前鼻音“进、跟”，后鼻音“领”，轻声“狸”。
5.开火车读生字。
6.自读课文。
【设计意图】借助多种方法猜字音，帮助学生积累认字方法。通过多种形式练习读准字音，为学生朗读打实基础。
环节三：再读课文，读出疑问和感叹的语气（预设时间：15分钟）
（一）教师课堂行为
1.引导学生借助拼音自由读课文。要求读准字音，读通句子。
2.同桌互读，纠正读音。
3.指名分自然段练读课文。
4.请你读一读带有问号和叹号的句子，注意读出疑问和感叹的语气。
5.指明读，看看谁读的更好。
（二）学生学习活动
1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2.同桌互读课文，纠正读音。
3.分自然段练读课文。
4.练习朗读，读出疑问和感叹的语气。
5.朗读疑问和感叹句。
【设计意图】在朗读中练习将字音读准确、句子读通顺。
能根据标点的不同读出不同语气，也为其在写话中正确运用标点表达感情做准备。
环节四：分类识记生字、书写生字（预设时间：13分钟）
（一）教师课堂行为
1.你能将这五个字按照结构分类么？
2.你有什么好办法记住这些生字？
3.写好这些字需要注意什么？
4.范写、评、改
（1）谁来评价这个同学的字？
他做到了本册整洁，结构规范，我给他3颗星。
（2）同桌互评
（二）学生学习活动
1.出示“吓、跟、怕、起、家、羊、象、都”，认读。
2.说一说怎么记住这几个字。
“跟、都”是左右结构，“家、象”是上下结构，“羊”是独体字。
3.引导观察：
跟 ：右边第一笔横折起笔与足字旁齐平，折后略往左倾斜，坚提较长，最后一笔捺的收笔略高于竖提。
家 ：宝盖头位于上半格中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边三个撇有长短，间距匀称。注意弯钩的起笔、大小和弧度。最后两笔撇收捺放。
起：走字旁上下竖笔相对，下面撇短捺长，托住里面的“己”。
象：上收下放，一捺最舒展。重心要对正，形体偏长。下半部分三个撇有长短，间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。
2.我用加一加、换一换的方法记住“跟、都、家”；我用象形字的方法记住“象、羊”。
3.“跟”是左右结构的字，左窄右宽，关键笔是足字旁的短横和右半部分的小撇压横钟线；“都”是左右结构的字，左宽右窄；写好“羊、象、家”时注意多横、多撇等距离。
4.看师逐字范写，书空。
5.学生描红临写。
6.交流反馈，教师投影评价打星，纠正共性问题，提醒书写时做到了本册整洁，注意结构和关键笔，同位互打星。（规范、端正、整洁各得一颗星。）
【设计意图】观察生字注意书写规律，评改结合，提高书写质量。