7 一匹出色的马 教学设计

二下7《一匹出色的马》教学设计
教学目标
1、会认15个字，会写9个字，会写13个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
4、读句子，能想象句子描写的画面。
教学重难点
体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因；读句子，能想象句子描写的画面。
教学过程
A环节 板书导入
板书课题：一匹出色的马，批注“出色”（解读）
1、问题一：小朋友，什么是“出色”呢？
预设：优秀、特殊、表现好……
2、问题二：读课文，看看文中“出色的马”究竟是什么？
学生朗读全文。
生：出色的马就是一根柳枝。
3、问题三：读第6自然段，看看文中是怎么写这匹出色的马的？
（设计意图：教师不要给学生结果，要给过程，让学生经历学习的体验。拆完再合，一拆一合，孩子会记一辈子。）
4、读课文，思考：为什么说这是一匹出色的马？
（怎么看出它出色呢？）
齐读第7自然段：
师：为什么说它出色呢？
生：跑得快。妹妹说“我早回来了！”
指导朗读：我早回来了！
师：是啊，多快啊！
师：作为一匹马，“出色”除了“快”以外，还很“有力”。从哪儿能看出来呢？
生：蹦蹦跳跳
指导朗读：蹦蹦跳跳（把力气读出来）
（设计意图：注重了字词、字词背后的意义、朗读。）
朗读第7自然段，边读边体会：出色。
板书：出色
快 有力
师：实际上这匹马就是柳条啊。
5、真正“出色”的是什么？
拓展阅读：《京剧趣谈》中关于马鞭的段落。
（加拼音或引入视频介绍）
师：你觉得真正“出色”的是什么？
生：爸爸
生：家人
生：亲子关系
生：童心
生：父爱
生：想象力
（设计意图：步步是小朋友能抵达的，如此开放式的教育，对孩子而言是各取所需、各有所长的课堂，不同的孩子在课堂中获得不同的成长。）
6、明确故事的结果
师：同学们，每个故事都有起因、经过、结果。
师：你们发现了吗？我们今天学的这个故事一共有七个自然段，那你觉得我们刚才读的6、7自然段是故事的起因，经过还是结果？
学生发言。
（设计意图：起因、经过、结果是大概念。二下的学生要逐渐向三上的学习过渡。）
7、引出故事的起因、经过
师：整个故事是从一个春天的傍晚开始，到最后回到家是故事的结局。
师：接下来，我们去看看这个故事的起因吧，看看他们一家人为什么要出游啊？我们去看看这个故事的经过吧。他们走了多远啊？他们经过了哪些地方？他们走得累不累啊？为什么他们需要一匹马啊？
B环节 读故事的起因
1、朗读第1-2自然段，理清故事的起因
师：同学们，这段中讲到是什么时间一家人出门呢？
生：春天的傍晚。
师：他们到哪里去？
生：郊外。
师：都有谁去呢？
生：妈妈、妹妹、爸爸和我。
师：1+1 1+1 1+1+1+1=4（一家人）（一家四口）
师：他们一家人干什么呢？
生：散步。
师追问：什么叫散步呢？
生：慢慢地走。
师总结：一家人在郊外散步，一边慢慢地走一边欣赏风景。
2、再读1-2自然段，边读边想象画面
师：这一家人欣赏什么呢？请你再读读1-2段，边读边适当批注。
学生汇报：
“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”
（1）“碧绿碧绿的”
师：什么是碧绿碧绿的？
①前面学过“碧玉妆成一树高”（联系第一课的古诗《咏柳》）
②为什么不写“碧绿的”？（对比碧绿碧绿的和碧绿的）
③朗读指导：叠词“碧绿碧绿”要重读，语速稍慢。
学生朗读
（2）“微风吹过，泛起层层波纹。”
师：层层波纹说明波纹怎么样？
生：波纹多。
生：波纹密
师：一圈一圈向外荡漾。
指导朗读：（想象画面朗读）
想象“微风吹过”，轻轻的，柔柔的，心中感觉暖暖的，朗读语气自然柔和，语调适中。
“泛起层层波纹”，微风中我们仿佛看见河水“泛起层层波纹”，朗读时，语速可以稍缓，仿佛层层波纹荡漾开去。
学生朗读
（3）“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”
指导朗读:
边读边想象，长长的小路，一边是“碧绿碧绿”的小河，一边是“匆匆绿绿”的田野，置身其中，已然被“小路”和“田野”深深吸引。怀着愉悦的心情朗读。
“像一片柔软的绿毯”，边读边有种迫不及待想摸一摸、躺一躺的冲动，“柔软”读得舒缓，“绿毯”读出重音，以示强调。
学生朗读
（4）“河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。”
朗读指导：想象“垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发”时的样子，朗读时语速可轻快，表现出欢悦、有趣。“笑”，突出文中我和妹妹当时的表现和感受，语音可略微加重。
学生朗读
再次回扣前文，一起朗读《咏柳》：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
师：河边的田野像柔软的绿毯，让人感觉特别舒坦。让我们把这样的感受送进文中，读出来吧，一起朗读1-2段。
学生朗读，读出舒服之感。
3、朗读第3自然段，承上启下。
师：河边像柔软的绿毯，让人感觉特别舒服。
师：这么舒服，你会不会越走越远？会不会越看越爱？
生：会。
师：于是，不知不觉中，一家人已经走出好长一段路了。
师：请你朗读第3自然段
（百字作文嵌入课文中进行）
师：不知不觉中，一家人走的路 ？
生：不知不觉中，一家人走的路长了。
师：不知不觉中，一家人走的时间 ？
生：不知不觉中，一家人走的时间久了。
师：不知不觉中，一家人走路的人也就 ？
生：不知不觉中，一家人走路的人也就累了。
师：是啊，走的路长了、时间久了、走的累了，却还不想回去，这就是恋恋不舍。
（设计意图：为引出下文做铺垫，注重课文的第三段，出色的是一家人，一家人都走得累了；也为后文埋下伏笔。）
C朗读故事的经过 体会人物的心情
朗读第4-5自然段，读好人物对话。
妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”
1、妹妹：求
（1）试着：读出“求”字，读读妹妹话。
朗读指导：将儿童撒娇的语气和神态通过朗读来体现，语速稍慢，“抱抱”重读，体会求抱的天真之趣。
（2）试想：妹妹到底累不累？如果是你，你会不会很累？
生：累。累。
（3）试探：当你觉得累的时候，你想要妈妈抱，你会怎么试探？
学生交流表达
师：可见，妹妹是一个非常可爱、真实的小朋友。
2、妈妈的回答
（1）妈妈的回答真不真？妈妈回答说她也累，抱不动，是真的吗？
（前面百字为证，全家人走到这里，累不累？都很累了。）
生：真的累。
（2）妈妈该不该拒绝妹妹？
生：该。
生：不该。
学生展开讨论。（思辨环节，言之有理即可。）
生：我是妈妈，再累也要抱孩子。
生：我是妈妈，不抱孩子，让他自己成长。
2、爸爸的回应
师：爸爸是怎么做的？
生：爸爸递给妹妹一根柳条，说这是一匹出色的马，走不动了，就骑着它回家吧。
D环节 再读“出色” 深化主题
朗读第6-7自然段
1、谁最出色？
师：你觉得一家人中，谁最出色？
（妹妹很真实。妈妈很理性，爸爸懂得教育孩子。）
生：妈妈，冷静，智慧。
师：是啊，妈妈知道妹妹的需求，很冷静地回应了妹妹，智慧地拒绝了妹妹，妈妈的回答语气是轻柔，拒接是合理的。
生：爸爸，有创意，懂小孩。
师：是啊，爸爸将一根柳枝拾起，充满期待地告诉妹妹可以把它当做马，鼓励中尽显父亲的智慧。这是一位深爱孩子的父亲，他对女儿的喜好了如指掌，充满童心且善于呵护童真。
生：妹妹，可爱，懂得自我调整，开始想撒娇，后来也懂得独立。
师：返回途中，妹妹感觉疲倦，求爸爸妈妈抱被拒绝后，没有撒泼耍赖，而是立刻调整好心情，从求抱时的沮丧变成骑“马”时的高兴劲儿，妹妹跨上“马”在其乐无穷的游戏中完全忘记了疲劳，真是天真可爱，孩子气十足。
生：“我”，①（妹妹要求抱的时候）我不添乱，说明“我”很独立。
②妹妹骑着马回家时候，我不说破，说明“我”支持爸爸妈妈。
师：这是一个温馨的家庭，彼此之间有求有应，他们的“应”不是简单的照办，而是充满期待，给予鼓励，巧妙激发，散发着生活的芬芳，让人心生美好。
3、什么是出色的马？（拓宽思路）
师：联系你自己的生活，你觉得什么是出色的马？
生：爱生活是出色马，一家人郊外散步。
生：有创意。
师：家人之间的互相关心，一家人互相关心。
师：家人之间的和谐相处。
师：随时保有好心情。
课堂总结
在这明媚的春光里,这一家人到郊外去散步,多么快乐、幸福啊!读着这篇课文,老师脑海中会不由自主地浮现明媚的春光图、和谐的家人关爱图。
请学生试着有感情地自由朗读全文,注意读出人物说话的语气,边读边想象画面。