2 传统节日 教学设计

2《传统节日》教学设计
教学目标
1、认识15个字，会写9个字、10个词语。
2、朗读课文，背诵课文。
3、了解我们的传统节日，能按时间顺序排列。了解我国少数民族的传统节日。
教学重难点
了解我们的传统节日，能按时间顺序排列。了解我国少数民族的传统节日。
教学过程
环节一：板书课题，初读梳理
1、板书“传统节日”（“传统”做重点号）（3分钟）
（1）节日
师：同学们，节日我们都知道，你举几个例。
生：六一儿童节、元旦、劳动节、端午节、元宵节、重阳节、国庆节……
师：节日有很多，但我们今天要了解的节日是很特殊的，叫“传统节日”。
（2）解读“传统”
师：什么叫“传统节日”呢？
出示课件：
第一，时间久。节日由来已久。
第二，人很多。每到过这个节的时候大家都一起过，多到几乎每个人都过。
第三，做相同事。每到这个节日的时候每个人都做相同的事。
（3）本课文体-由民谣改编而来
在我们国家，从春季开始到夏秋，冬季，一年四季中间每到一定的日子，我们都会过一定的节日。为了使小朋友能够快速地记住这些节日，我们老百姓还把他编成了民谣。
民谣就是老百姓天天都在传唱的，都在传播的。
民谣最有意思的地方就是，可以传唱。在传唱之前呢，我们要把他记住。在记住之前，我们要读熟。
（设计意图：帮助二年级小朋友构建文本的文体意识。孩子们读过很多，但不知道是民谣。民谣在老百姓中间流传，就是用来传唱的。为什么要编成歌谣呢？编成歌谣好记忆，传播传唱好推广。我们今天也要成为民谣的传唱人，想要传唱就得记住他，想要记住优先得读熟他。）
2、初读民谣，圈画梳理
（1）、学生试读-个别同学试读带拼音的字词（3分钟）
①学生自由读
②同桌读
③展示
（设计意图：让孩子自己尝试认读生字，教师不要牵太紧 。①此时是二年级下学期，学生完全可以带拼音读，学生有这个能力。②本单元是识字单元，文中所有带拼音的部分，全部是本课要认识的生字才会注音，于是可以让学生借助拼音优先认识。预设①学生认得比较好。②学生认得不然好，磕磕巴巴，坎坎坷坷。基于初学学情，教师进行针对性指导。）
（2）师示范读整个民谣（1分钟）
（设计理路：我们儿时读民谣，就是大人读一句，我们跟一句，或者反复听。）
（3）师带读民谣，生跟读。（3分钟）
（设计意图：①符合本课识字的需求。②符合本课民谣文体的特征。③教学开课之初书声琅琅）
（4）梳理
①圈画：民谣中出现了几个传统节日，请你圈画出来。(2分钟)
a.学生圈画。
b.汇报：7个
②排序(完成课后第二题)（3分钟）
a.学生排序
b.同桌说一说
c.汇报:4、3、2、1、7、6
（5）口语交际-最喜欢的节日（4分钟）
①学生自由表达。
②要求：说清节日名，简单说说理由。
预设：我最喜欢中秋节，这一天会吃到我最喜欢的月饼。
在最喜欢中秋节，这一天月亮很圆。
环节二：细品民谣-春节、元宵
1、品“春节”
朗读第一句。
（1）春节事-习俗（5分钟）
学习提示：大家在春节做什么事情？
①交流、汇报：贴窗花、放鞭炮。
②拓展
拓展1-出示视频（现代）
拓展2-出示古诗课件（过去）
（设计意图：《元日》中提到爆竹。时刻警惕：我们在教学，我们教学的责任就是让孩子感受到传统。现代古代习俗中发现相同之处。）
（2）话传统（2分钟）
师总结：我们传统节日要做的事情，从古到今，都是一样的、相同，这就叫传统。
从古代开始，古人过春节就是这么过的。到了今天，我们还是这么过春节。千百年来，只要是中国人，大家都这么过春节。不论他是在国内、国外，还是常年旅居海外，每逢佳节，中国人都是这么过春节，这才叫传统。
我们的传统，不仅是我们今天在传承，也是我们的文化脉络，更是我们的民族基因。只要你是中国人，不论何时，不论何地都是这样过春节的，这才叫传统。
（3）书写生字：贴（2分钟）
（设计意图：本课是识字单元，舍弃已起传统文化气场，随文书写生字；’“品春节”打样本。）
（4）朗读
2、品“元宵”
朗读第二句。
古往今来-“元宵节，看花灯”
（1）出示图片：（各种花灯）（今天）
（2）出示诗句（古代）
千门开锁万灯明：家家户户都出来看灯啦！
（设计意图：关于花灯，统编教科书一以贯之，六年级《北京的春节》也会涉及花灯。让小朋友看到“千门开锁万灯明，正月中旬动帝京。”的景象。把每个节日的传统脉络不断地组合，让孩子在每一个节日中感受到传统。）
（3）“大街小巷人如潮”。
①认识“街
学习提示：什么是街？
《说文解字》中提到：“街”是四道，前后左右都可以通的路，就是“街”。
引导：想想看，在正月十五的那一天，当时大街上到处都是人，人如潮，一个人跟着一个人，大家都在看花灯，把街都挤满了，这就是“街”。
（设计意图：让孩子感受“街”。）
②认识“巷”
学习提示：什么是小巷？
学生自由发言。
师总结：巷就是街的小小分支，小路。
③“大街小巷人如潮”。
师：小朋友们，你知道吗？当时不仅是整个大街上都是看灯的人，人太多了，连小巷中都挤满了人。而且不仅是大街上挂满了花灯，连小巷中也都挂满了花灯，这就是“大街小巷人如潮”。
（4）出示视频：（看花灯，人如潮）
（设计意图：让孩子感受“看花灯，人如潮”。《北京的春节》中提到人们赶“庙会”。）
（5）书写生字：街
（6）朗读
（设计思路：本课每两行写一个节日，教师执教容易陷入逐个节日推进的误区，益处是学得扎实，但是二年级小朋友集中注意力时间有限，很可能听两个就没兴趣了，因此之后变式教学。）
环节三：梳理
1、梳理
（1）民谣特点
学习提示：读民谣，你发现了这首民谣有什么特点？
①学生交流表达
②教师总结：每两行一个节日。
（2）民谣内容
学习提示：每个节日都写些什么？
预设：名称、习俗
（设计意图：带二年级孩子发现民谣的特点，小时候的这种发现对未来的提升是很有帮助的。跟孩子渗透文章结构的意识。）
2、自学-读、批注
（1）学习提示：自由往下读；圈画出每个节日的名称（圆圈）和习俗（横线）。
（2）学生批注、交流、汇报。
话术：我发现有……节日，分别是……
3、连线-“节日”“习俗”一一对应
（设计意图：对标思考，落实孩子的核心素养。教好两个样本以后，打乱教学顺序，让孩子自己读书、批注、连线，让知识的形成过程由孩子自己经历，这样的教学是种启蒙，对二年级孩子而来是有极大的帮助的。对比填表，填表耗时较久、耗力较多，孩子的学习力有限，保护孩子的学习力量。）
4、二次连线-古诗对应
5、学习单-记诵
（设计梳理：①让孩子自己读、发现整个民谣的特点，每两行写一个节日，每写一个节日不仅写节日名称，还写了节日的习俗，让孩子整体理解民谣。②之后让学生自由读、批注，批注出节日的名称和习俗，教给二年级小朋友用不同的符号进行批注这个重要的学习习惯。③课件制作，分三列，两列先出，节日名称顺序出现，第二列节日习俗变序出现，完成连线题，老师先示范“春节”和“元宵”的连线，第三列出示诗句，学生念节日名，说节日习俗，跟着老师读年节日的诗歌，感受这一传统的历史悠久。④学习单）
（设计意图：学习“春节”和“元宵”是由老师一直带着、扶着来完成学习内容，跟后续教学形成关联。样本已打好，放手让学生自己学习，经历由扶到放、由学习知识到思考知识，再到运用的过程，给孩子思考新教材的机会，让知识的落实由孩子自己来完成。）
环节四、集中写字
（设计意图：①本课孤品太明显，不适宜随文写字打破内容的气场。前面的“贴”和“街”出现在样本里，有书写的必要。②不要试图每一次都找书写规律，字的结构归类意义不大。描红一个写两个即可。③写字最好的方式就是安静，让孩子安安静静写就行了。关于笔顺，在教师发现有问题典型错误再针对性提醒即可。到了未来，写好字比笔顺更重要。）
环节五：学习最后一句-复习
1、朗读
2、回顾
（1）引导：新春到，第一个遇到的节日是什么？有什么节日习俗？
学习表达
（2）同桌互相追问：第二个、第三个……节日是什么？有什么节日习俗？
环节六：拓展-少数民族的节日
资料补充：
白族：斗牛节。
傣族：泼水节。
回族：开斋节。
藏族：沐浴节。
维吾尔族：古尔邦节。
彝族：火把节。
（设计理路：务必给孩子介绍少数民族的节日。本课中传统节日是汉族节日，而我们国家是有五十六个民族的大家庭。实际上五十六个民族都有自的传统节日，各民族都有各自的风俗。我们国家五十六个民族又非常团结 ，这在世界民族之林中是个奇迹，亦是我们国家的伟大之处，可以团结五十六个民族。我国各民族人民始终同呼吸、共命运、心连心，手足相亲、守望相助，克服种种困难和艰险，追求共同发展、共同富裕、共同繁荣。 ）
课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
板书设计
2、传统节日
节日名称 风俗习惯
春节 贴窗花、放鞭炮
元宵 看花灯
清明节 扫墓
端午节 赛龙舟、吃粽子、插艾叶
七夕节 乞巧
中秋节 吃月饼、赏月
重阳节 敬老、赏菊、登高