3 “贝”的故事 教学设计

二下3《“贝”的故事》教学设计
教学目标
1.认识“类、甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳、甲、骨、币”5个字，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。
教学重难点
能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关；激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。
教学过程
环节一：板书课题，了解“贝”
任务1：了解“贝”
（1）“贝”是什么？（关注双引号）
看课本插图，“贝”就是一种我们常说的贝壳。
（2）出示能成为钱币的贝壳图：（漂亮、精致、稀缺）
任务2：朗读第一段，了解“贝”的起源
（1）朗读第一段
（2）圈画“甲骨文”
（规定动作：①会写字②是每一个中国娃必须知道的）
（3）了解“甲骨文”
①甲骨文是刻在龟甲、兽骨上的我国最早的成系统的文字。
②特点：殷商时期到现在，大约共有4500个甲骨文。
③最多的三类字：象形字、指事字、会意字。
（象形字最多，指事字指导，会意字懂得意思。）
象形字：是一幅幅图，字就是图，图就是字，字就是图画演变而来的。
指事字：指示，在象形图案的基础上指指点点，添符号加标记。
会意字：一看，心里就理解了。
（4）举例“甲骨文”
①象形字“贝”：
②会意字宝”：（理解意思：外面是罩子、家、房子、空间，里面有“贝”，珍贵的“宝”）
③指事字：木（指上面指树梢“末”，指下面是根本“本”）
④败：手去敲打“贝”会有什么结果？（碎了，钱少了，败家了，败家子。）
（意图：猜不到，但是要获得乐趣。）
⑤婴：一个小朋友，有两个头发，头发上帮着非常多的贝，这个小朋友很贵重，家里最贵重的小朋友。
总结：每个汉字的背后都是一段故事。
（思路：不是字理识字，是探寻字是怎么来的？偏向与对汉字构字原理的追求。为小孩喜欢这个设计服务。梳理：什么是甲骨文，甲骨文大概有哪些，贝字的演变，激发贝字的兴趣，增加贝的认识，总结汉字的背后是故事。）
任务3：书写生字“贝壳”“甲骨”
（1）书写“贝壳”
提示：“贝”的横折，简化字很突出的特征就是“折笔”，折笔要写得特别刚硬，笔画方正、简单，这样这个字才能立得住。
（简化字的标志：笔画刚硬、方正、简单。图像大多是柔然的线条。）
（2）书写“甲骨”
提示：“甲” 表示种子的皮开裂了，里面的种子蹦跶出来了，要入土发芽了。今天想到的是硬硬的盔甲、铠甲。种子是种子的皮来保护，所以皮很硬，对种子有保护作用，后来人们用来形容保护自己的盔甲。
（思路：字理知识，字理故事。教学逻辑：①跟孩子们写几个有意思汉字②跟孩子们讲讲汉字背后的故事；③通过这个故事让孩子们不断地对接上古先明的生活，了解我国汉字演变的文化，这个文化就是我们民族发展的文化。中华民族老祖宗非常爱自然，一切都从自然中生发出来，然后在跟自然的交往中才拥有了自己的生活。如果没有对自然的热爱和敬畏，不可能拥有自己的生活。老祖宗的一切都是来自自然的。“贝”来自海，“甲”来自种子发芽，多有意思。这节课学会写几个字是重要的价值，但更有意义的是跟孩子讲讲这些故事。）
（谨慎：不要讲错。）
（为什么不讲“壳”和“骨”？并不是每个字都有甲骨，并不是每个字都值得讲，老师讲的东西就是要让学生意想不到，同时又很好理解，“甲”意想不到，以为是符号，其实是种子开裂，孩子觉得很好玩。）
（识字课写后点评。贝：横折的折角要写得坚定。任何一个字的点评都不要面面俱到。）
环节二：了解“贝”的演变，知晓“贝”的用途
任务1：朗读第2段
（思路：把故事讲清楚，多读几次孩子们都会了，不要让孩子天天挑战关卡，而是给孩子讲故事。）
任务2：了解“贝”的演变，批注“贝”的用途
（1）批注1-找一找在“贝”的演变过程中，古人把它当作什么？
板书：①饰品②钱币
（思路：让孩子在文中动笔做批注。）
（2）批注2-“饰品”“钱币”分别有什么特点？
板书：①饰品：漂亮、珍贵。②钱币：方便、坚硬。
（3）完成学习单:
（演绎学习过程：物品、特点点击出现，展开学习过程。）
（梳理：①朗读②批注③板书④特点⑤学习单）
（思路：①让学生习惯表格表单，后期很常见；②开始渗透连续性文本到非连续性文本的表达；③应对考试考察命题发生的变化。）
环节三：了解作为饰品的“贝”的故事（欣赏作为饰品的“贝”）
任务1：了解上古先民的生活（爱美-装饰-饰品）
台词：同学们，你知道吗？我们印象中上古先民都是像野人一样不顾及自己生活，没有审美的。错了，其实他们是非常爱美的！
（思路：新课标后指向核心素养的语文课，讲古人的审美，而不是只关注字词。）
这么爱美，他才会装饰、装扮自己，这些用来装扮、装饰自己的东西，就是“饰品”。
（思路：孩子能读“饰品”，但是不知道什么是“饰品”，老师得讲给学生听。）
任务2:联系生活，说说今天的“饰品”
请问：今天，你们的爸爸妈妈用什么来装扮自己呢？他们的饰品有什么呢？（珍珠、手镯、项链、黄金、手表、包包、发卡、胸针、眼镜……）
（思路：饰品概念很丰富。）
任务3：了解古今饰品的区别
今天很多饰品是我们生产制造的，但是古人的饰品都是天然的、加工的，古人用最简单的方式制造。
（今天-生产制造，古人-天然、加工）
任务4：欣赏古人的饰品
古人会用什么来装饰自己呢？、
出图：羽毛、石头、树叶、树枝、兽骨（重要的战利品，获胜勇猛的标志）、牙齿、贝壳……
任务5：了解古人饰品的特点
这些装饰品都有什么特点呢？
（并不是所有的羽毛、石头、兽骨等都可以。）
①美观②少见③代表（为“玉”埋下伏笔）
任务6：了解古人戴饰品的原因
古人为什么戴带这么多的装饰品？为什么要用这些做装饰品？
①区别于别人，不同人带不同装饰，装饰的数量、大小、质量的不同，都代表着这人们不同的身份。
②受别人赞美的。特殊野兽牙齿-勇猛。
③得到别人的尊重的。
（思路：作为装饰品的“贝”背后的故事。）
（思路：不仅讲汉字，而且讲上古先民的生活。）
（饰品背后的故事：三星堆博物馆中，有些玉器看起来毫不起眼，但玉器上的一个孔却需要玉器工人一生用最简朴的方式去钻。在当时没有先进仪器的情况下，钻孔是非常困难的。上古先民认为这些来自大自然的恩赐，经过加工以后，居然能够和神明沟通，所以他非常在意这些饰品，可想而知古蜀国当时的富裕程度， 让人不可思议、大开眼界。古人会花很多时间做生活的装饰，而当人们的生活足够优雅、富裕的时候，才会想到审美，由此可见，审美是人类高级文明的反映。）
（理念：我们只是小学老师，对学生进行启蒙时，要想方设法让学生对传统文化非常感兴趣，也许未来班级中某个小朋友就能成长为文化的传承人、研究者，为我们开启更多神秘的空间。丰盈教学的良知。）
环节四：了解作为钱币的“贝”的故事（欣赏作为钱币的“贝”）
任务1：为什么需要“钱币”？
①交换
在最早的时候需要钱币吗？（不需要）最早时候的交易不是交易，是交换。
比如有的部落的人擅长打猎，有很多肉，有些部落的人擅长采集果子，有很多果子。部落之间进行交换，开始时候由于大家心中没有“贫富贵贱、等级高低”的概念，在交换中都为了让自己满足，用肉和果子进行交换，在交换中都获得了自己想要的东西，没想到核算与否。突然有一天，大家发现一些了问题：果子容易烂且不耐饥，打猎获取肉很艰难但能果腹很久，两者交换不合适、不合算。
于是，出现了两个新概念：不公平、不需要。果子部落想换取肉，但肉部落需要工具，交易无法继续。怎么办？
②交易
此时出现了钱币，作为中介、代替物进行交易。果子部落用钱币换取肉，肉部落用钱币换取需要的工具。
总结：从交换到交易，钱币就出现了。
任务2：什么物品可以充当钱币呢？
首先好带，其次坚硬。如此，“贝”就成了上古先民钱币的代表。三个部落都公认：贝就是交易的中介，一个贝相当于一块肉，一个贝相当于三个果子，三个贝相当于一个工具。这样一来，大家觉得公平了。，每次交易也都得到了自己的需要。钱币的出现让交易变得公平，大家都开心。
（思路：古人为了公平，未来各自的需要，各种交易的过程出现了钱币。把故事给小朋友讲清楚。）
任务3：书写“钱、币”
提醒：金字旁。
（思路：字理识字-识字方法、汉字的文化、探索文化学习过程很特殊。字理故事 。 ）
环节五：完成课后第三题
任务1：观察图文，猜猜金字旁与什么事物有关
（1）了解钱币的前世今生（发展）
①贝币作为钱币进行交易
1磅蔬菜=2个贝 1个橙子=3个贝
②刀币（钱币和战争）
因为钱产生了战争，人们通过战争在掠夺，刀是金属做的，人们把钱做成刀的样子。
③铲币（钱币和农业）
农业社会，只要进行农耕就会有钱，人们把钱做成农具铲子的样子。
④天圆地方的金属币（最典型的钱）（钱币和世界）
到了这个时候，钱已经高度抽象化了。当时世界是天圆地方的，天圆地方的金属币代表国家、整个社会。
每个朝代发行钱币的一定是国家。
⑤贵重的金属（黄金 钻戒），也可以等价于钱。
梳理：钱币的发展-交易（贝），使用（刀铲金属），储蓄（黄金钻石 表示安稳的生活）
（2）为什么有关钱币的很多字都是金字旁？（金字旁为什么和钱有关呢？）
①冶炼不容易：古人的冶铁技术、冶炼技术是不容易成功。
②冶炼出来的如果是很坚硬的、纯净的，古人都认为比较珍贵，慢慢的人们就觉得钱币和金字旁有关了。
③除此之外，冶炼出来的金属慢慢都用上金字旁，比如说“铜”，就是冶炼的产品。
（青铜是当时一个国家国力强盛的代表。三星推的青铜不是纯青铜，添加了其他之后让大型器物熠熠生辉，没有腐朽。很多汉字都是有故事的。）
（3）总结：金字旁与金属有关，由于汉字简化变成了“ 钅”，古时候的镜子是用铜做的，所以“镜”是金字旁。
（4）拓展
含有偏旁“钅”的汉字还有钱、针、钉、钞等。
任务2：观察图文，猜猜王字旁与什么事物有关
（1）了解“王”的故事
①“王 ”字第一横是天，下面横是地，中间横是人， 中间的竖表示沟通天地。
②上古社会谁能代表人沟通天地？大王。王，代表至高无上的沟通权。
（北京天坛地坛是皇家祭奠的地方）
③怎么能判断谁是王？王在腰中间悬挂一个配饰，王的腰间有玉佩。就是玉。
（过去王的车马餐具配饰都非常复杂 ）
（2）总结：王字旁与珍贵的玉石有关，“王”是形变后的“玉”，所以“珠”是王字旁。
（3）拓展
含有王字旁的汉字还有珍、环、瑞、 琼、理等。
任务3：了解其他偏旁与事物的关系
想一想下列这些字与什么有关。
（1）江 河 湖 海 油 泥 沟，偏旁“ 氵”的字与 水 有关。
（2）语 议 论 讥 记 诀 认 识，偏旁“讠”的字与口有关。
环节六：了解藏在汉字里的故事
任务1：了解含有贝字旁字的故事
赚：更多的贝。
赔：少了贝。
购：收入贝。
货：买卖中使用贝。
财：多少贝。
贫：少了贝
任务2：书写生字“财、购、与”
任务3：了解其他汉字里的故事
课堂总结
汉字是源远流长的中国文化，这些古老的符号，记载着中国的历史，传承着华夏的文明。你还想了解更多有关汉字的故事吗？课下，请同学们把《“贝”的故事》讲给爸爸妈妈听，还可以读一读《有故事的汉字》这本书，探索更多关于汉字的奥秘！