（人教新课标）五年级数学下册教案 同分母分数的加、减法3

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同分母分数的加、减法
第一课时
一、教学内容
（一）教材第104 一106 的内容及第108 页练习二十一的第1、2题。
二、教学目标
1.知识目标：通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。
2.过程与方法：培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。
3.情感目标：培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。
三、重点难点
理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
四、教具准备
多媒体课件。
五、教学过程
（一）导入
(1）的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。
(2）( ）个是，里有（ ）个。
(3）3个是（ ），是4个（ ）。
2.谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。（二）教学实施
1.出示例1 。
提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？
（把一张饼平均分成8 份，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。
提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？
学生思考并口答：＋，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。
提问：你能算出结果吗？怎样想的？
学生可以这样思考：是1 个，是3 个，合起来也就是。
提问：＋的和是，为什么分母没变，分子是怎样得到”的？
（因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？
板书：＋===
利用多媒体课件演示上面的计算过程：
观察图可以看出结果是，也就是。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。
2.提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？
小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。
3.出示例2 。
请学生看题，试列式并计算。
请学生汇报计算过程：—===
提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？
因为这道题中已知两个数的和是，其中一个数是，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。）
提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？
4.小结：观察例1 和例2 有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）
5.完成教材第105 页的“做一做”和第107 页的“做一做”。
学生独立完成，集体订正。
6.完成教材第109 页练习二十一的第1 题。
学生独立完成，选择2 、3 个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。
7.完成教材第109 页练习二十一的第2 题。
其中（ ）一= -（ ）=，让学生说说是依据什么关系进行计算的？
第二课时
一、教学内容
同分母分数加、减法
（一）教材第108 页练习二十一的第3、4题。
二、教学目标
1.培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。
2.培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。
三、重点难点
理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
四、教具准备
多媒体课件。
五、练习过程
（一）完成教材第109 页练习二十一的第3 题。
学生独立完成，集体订正。
（二）完成教材第109 页练习二十一的第4 题。
提问：有几组分母相同的分数？各有几个？
让学生试着组成不同的算式并进行计算。
（三）课堂作业新设计
1.直接写出下面各题的得数。
+= -= += -= += -=
2.从乐乐家出来，向东走千米是街心公园，向西走共千米是少年图书馆。从少年图书馆到街心公园的距离是多少千米？从乐乐家到少年图书馆的距离比到街心公园远多少千米？
3.在○里填入“> ”、“< ”或“= ”。
-○=- ＋○+ ＋○+ ＋○-
（四）思维训练
1.算一算，你发现了什么规律？
＋= ＋= ＋= ＋=
-= -= - = - =
2.在括号里填上适当的最简分数，使等式成立。
（ ）+（ ）= （ ）—（ ）=
（ ）+（ ）= （ ）—（ ）=
（五）课堂小结
本节课，我们研究了分数加、减法的意义和同分母分数加、减法的计算方法。分数加、减法
意义与整数加、减法相同。在计算同分母分数加、减法时，注意计算结果能约分的要约成最简分数。
第三课时
一、教学内容
同分母分数加、减法（二）
教材第107 页的内容及第109 页练习二十一的第5 一8 题。
二、教学目标
1.通过学习，使学生掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。
2.培养学生运用多种方法解题的能力。
3.培养学生规范书写的习惯。
三、重点难点
掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。
四、教具准备
投影。
五、教学过程
（一）导入
谈话：昨天，我们学习了同分母分数加、减法的计算方法，谁能说一说同分母分数加减法的计算法则是什么？
（二）教学实施
1.出示例3 。电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下：
节目类型 动画类 游戏类 教育类 科普类 其它
时间分配
( l ）请学生根据所给信息提出数学问题并解答。（要求用一步计算的问题）
学生自己将所提问题及解答过程写在练习本上，集体交流。
( 2 ）老师提问：前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？
学生审题，分析数量关系，并列式计算。
老师巡视，并请用不同方法计算的同学板书在黑板上。
方法一：+== +===
方法二：+====
引导全班学生观察对比这两种方法，并作出评价：“你喜欢哪一种方法？为什么？"
学生交流，达成共识：用三个分数直接相加比较简便。
( 3 ）出示问题：其他节目占每天播出时间的几分之几？学生思考列式：说一说为什么这样列式？
板书：1--
请学生试着计算。老师提问：“1 ”应化为分母是几的分数？为什么？请学生将计算过程板演出来：1--=--==
提问：如果将换成，请你算出结果。
学生计算：1--==
提问：是多少？你能解释吗？
小结：分子是0，根据分数与除法关系，用除以任何整数都得0，所以，凡是分子是0 的分数都等于O 。
2.完成教材第107 页的“做一做”。
学生独立完成，集体订正，请学生说出计算过程。
3.完成教材第109 页练习二十一的第5 题。
学生独立完成，请学生板演，集体订正。
4.完成教材第109 页练习二十一的第6 题。
学生独立列式计算，集体订正。
5.完成教材第109 页练习二十一的第7 题。
学生先自己填空，交流方法，鼓励学生用多种方法解答。
6.完成教材第109 页练习二十一的第8 题。
根据学生课前的调查进行解答。并对学生进行合理安排时间，高效应用时间的教育
（四）思维训练
先计算，再把计算结果化成分母是2 的假分数，你发现了什么？
+= +++= ++= ++++=
（五）课堂小结
本节课我们研究了同分母分数连加、连减的计算方法。注意在计算分数连加、连减时，用几个分数直接相加或相减比较简便。另外，如果被减数是“1 ”时，将被减数化成与减数分母相同的假分数再计算，当分子出现O 时，这个分数就等于O 。
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