Section A(1a～2d) Unit 2 I'll help to clean up the city parks.【2022版新课标科学素养教学评一体化教学设计】人教新目标八下

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2023-2024新课标科学素养教学评一体化教学设计人教新目标八下
Unit 2 I'll help to clean up the city parks.Period I　Section A(1a～2d)
单元话题 志愿服务及慈善活动Volunteering and charity 主题范畴 “人与社会（做人与做事）
主题群 社会服务与人际沟通 子主题内容 志愿服务与公共服务
主题意义 让学生对志愿者工作形成初步的认识与理解,引导学生对开展志愿者活动表达看法及建议,让学生进一步了解志愿者工作，并思考志愿者工作的意义,引导学生进一步思考志愿者工作对于自身和社会的意义，树立帮助他人，回馈社会的意识。
语篇分析 what 本课时为本单元第一课时，是一节听说课。从编排上看，1a-1c活动旨在呈现、学习不同援助方式的英语表述，为词汇输入阶段。1b选择志愿者工作的意愿及建议，其中包含四个小对话，内容均为说话人一方表达自己做志愿者工作的意向，另一方给出相应的建议。2a-2d活动通过听、说练习此前所学的词汇表述，并在听说训练过程中体会动词不定式和短语动词的用法。2a/2b的对话内容为一群学生针对如何告知更多人打扫城市公园这一志愿者活动所给出的建议2d。Tom向Helen介绍自己去年暑假在敬老院做志愿者的经历及感受。
why 听力对话均围绕志愿者工作这一话题展开，通过的听说活动,学习不同援助方式的英语词汇及短语表述，并体会动词不定式和短语动词的用法。学习谈论向别人提供帮助的用语。让学生了解不同的志愿者工作种类，引导学生结合自己的兴趣及爱好，积极参与志愿者工作。
how 文体：对话。图片呈现。通过听力和对话相结合的训练形式，巩固目标语言。结构：对话中涵盖志参加愿者工作意愿的场景。四段对话都是说话者一表达做志愿者意愿，说话者二建议做什么具体工作。语言：对话均涉及到了一些常用的有关援助的表述、短语动词、句，如：notice board, Volunteer Today, help clean up the city parks, visit sick children in the hospital, help stop hunger clean up, cheer up, give out, come up with,put off, put up, write down,hand out以及call up等。还使用了could表建议这一用法。I'd like to help homeless people.You could help to clean up 。活动：两人对话练习。编写对话。通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题。通过听力和对话相结合的训练形式，巩固目标语言。
学情分析 已有基础 本单元以志愿服务及慈善活动为话题，属于新课标中“人与社会”范畴内“社会服务与人际沟通”主题群中的“志愿服务与公共服务”子主题内容。以冬奥会及冬残奥会志愿者为切入点。本课时话题贴近生活，学生需要培养一种社会责任感，让每个人都能参与到公益事业中，为社会的发展和美好环境的建设贡献自己的力量。
存在问题 本单元难点是动词短语熟练使用。对于“援助与关爱”话题，学生的词汇有限，生活经验也不多，教师应尽可能多地给学生提供较熟悉的素材。
发展需求 1.能听懂谈论如何为别人提供帮助的对话材料；2.能正确运用向别人提供帮助的一些动词短语；3.正确运用“I could…”、“I hope to…”、“I would like to”等句型,向别人提供帮助和表达意愿；4.通过同伴间的交流，学会沟通和合作能力，并注意在交流中倾听他人的意见。
发展途径 1.根据图片预测听力内容；2.通过图表捕捉听力中的关键信息；培养通过听关键词获取信息的能力。3.能够在听力中适当运用笔记；运用听力技巧，听懂有关此话题的对话并且可以正确地获取信息。
核心素养教学目标 语言能力 1.听懂含有 cheer, volunteer, sign, notice, clean up, cheer up, give out, come up with, put off, hand out, call up 等词汇的听力材料。2.听懂“帮助别人参与社会公益”的相关话题及文章，并尝试运用I hope to.../ I want to.../I'd like to…句式向别人提供帮助，初步了解You could…句式提出帮助他人的建议。
学习能力 1.列出日常生活中常见的志愿者工作；2.在听力中获得正确的目标信息，了解志愿者可以做哪些工作以及他们如何做；3.谈谈根据我们的能力和爱好，我们可以做什么志愿工作。
思维品质 1.通过制定志愿者行动计划，更充分的认识自己的能力。2.能够通过分组合作、小组竞争等模式，使思维始终处于“发现问题一分析问题一解决问题”的学习状态中，提升思维品质的逻辑性、批判性和创造性。
文化意识 能够感受助人就是助己，助人收获快乐的情感，树立为他人着想、热爱公益事业、乐于助人的优良品质；能够在小组活动中积极与他人合作，相互帮助。
教学重点难点 1...重点：(1)用所学的功能语言描述援助方式并给出合理建议。(2)掌握本课时出现的新词汇和句型。(3)能正确使用动词不定式表达想法。2...难点：(1)能正确使用动词不定式表达想法(2)能用所学的功能语言描述援助方式。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.Free talk.T says: Look at these pictures. Who are they 2.T says:Where could we volunteer 3.T asks:What could we volunteer do at these places 4.T lets Ss talk about: What do you think of volunteers Do you want to be a volunteer 5.T says:Do you know There is a special day in December. On that day, many people would like to help others who need help. 6.Introduction of “International Volunteer Day” 看图，They are volunteers.说说哪里可以做志愿活动。学校、医院、养老院等等。讨论你知道哪些志愿者行为？讨论你是怎样看待志愿者的？你愿意成为一名志愿者吗？了解国际志愿者日。 通过图片引入话题—志愿者，激发学生的兴趣。通过自由讨论和引导，进一步活跃课堂气氛。
Step 2Pre-listening T says:Look at the ways you could help people in the picture. T leads Ss to list other ways you could help people tell stories to kidshelp blind people teach in poor areasdirect traffic ...... 看1a图片，找出志愿者活动的信息。尝试根据图片信息说出活动。 通过图片观察，获取关于志愿者活动的信息。
Step 3While-listening 1.T introduces what the conversations are about briefly in Activity 1b.Then asks Ss to read the sentences .2.T gets the students to listen and number the ways the boy and the girl could help others.3.Ask Ss to listen again and try to fill in the blanks. 4.Discussion:How to express willingness How to give advice 5.Go through 1c, T asks Ss to practice with partner. 6.T shows the pictures in Activity 2a and says:A group of students are planning a City Park Clean-Up Day. Now look at the pictures carefully and read the phrases below. Then match them with the pictures.7.T plays the recording and asks Ss to listen and check (√) the things they are going to do to tell people about it. Then checks the answers.8.Listen again. Fill in the blanks.9.Go through 2b, T lets Ss listen again and fill in the blanks.10.T asks Ss to retell students’ plan according to the mind map. T says :You can start like this: Some students are making a plan for City Park Clean-Up Day.11.T lets Ss listen again and repeat. 先熟悉1b句子。听录音，完成1b。听录音，完成表格填空。讨论：怎样表达愿望？怎样给出建议？分组练习1c对话。跟着老师进行2a活动预测和图片匹配。听录音并完成2a任务单。听第二遍，完成2b任务单根据思维导图引导尝试用自己的化复述。听第三遍，并跟读。 听前预测，听中获取关键信息。帮助学生有针对性地去听。听中获取关键信息，完成听力目标。进一步掌握表达意愿的句型。预测2a听力内容。培养学生听前预测和听中提取关键信息的能力。
Step 4Post-listening 1.Go through 2c. T has Ss make aconversation using the information in 2a and 2b.2.Free talk. Have you ever worked in an old people’s home What can we do in an old people’s home 3.Helen is making some plans to work in an old people’s home. Tom did that last summer. Let’s read the conversation in 2d and answer the following questions.4.T asks Ss to role play theconversation. 学生根据2a和2b内容进行语言输出。练习2c对话。跟着老师谈论关爱老人活动。根据2d对话回答问题。练习2d对话。 对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，创编对话，循序渐进，轻松掌握。分角色表演有利于积极性提高，且有助于对本部分目标句型的掌握。总结疾病表达方法，深层次加工所学知识。
Step 5Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。
Step 7Summary Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. Work in groups and summarize what they have learned in this class. 利用思维导图，同时培养学生的逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 8 Homework Level B： What can you do on Volunteer Day Write down no less than five sentences.Level A：Read and recite the words and phrases in Section A (1a-2d). 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 2　I'll help to clean up the city parks.Period Ⅰ　Section A(1a～2d)Ways to help others：1...work in an old people's home2...help kids with their homework3...help old people cross the roadUseful phrases and sentences：1...feel lonely/be lonely2...help out with3...We're all going to be old one day，too.
评价反馈 学习目标12345在听力中获得正确的目标信息，了解志愿者可以做哪些工作以及他们如何做；谈谈根据我们的能力和爱好，我们可以做什么志愿工作。能正确运用向别人提供帮助的一些动词短语；正确运用“I could…”、“I hope to…”、“I would like to”等句型,向别人提供帮助和表达意愿；
Teaching Reflection: 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。在听后活动的“Do a survey”环节中，由于学生水平参差不齐，有部分学生不会用语言进行表述。在今后的教学过程中要多关注水平稍差的学生，提高他们学习英语的兴趣和学好英语的信心。
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