【新课标】Unit 3 My school calendar Part C Story time 教学设计
文档属性
| 名称 | 【新课标】Unit 3 My school calendar Part C Story time 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-06-27 19:17:13 | ||
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文档简介
人教版《英语》（三年级起点）五年级下册
Unit3 My school calendar C Story time教学设计
课例背景
目前，我国小学英语教学更加注重知识的整合，注重培养学生的核心素养。在课堂教学时，通常以主题为引领，将语篇联系在一起，形成大单元教学。另外，课程资源愈加丰富，不仅限于课本内容，还增加了许多有助于发展学生核心素养的课外资源。如在课堂上，导入英语歌曲、英语视频、英语故事和英语电影等。但在英语课时减少的现状下，如何综合各类资源，有效开展单元教学，完成立德树人的根本任务，成为了老师们的难题。
教学分析
1.教材内容分析
（1）单元教材简析
本节课选自人教版PEP小学英语五年级下册Unit 1 My school calendar的 Story time。单元主题为校园趣事。功能为概述节日所在的月份。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单。任务1：认识上半年的月份、活动，任务2：认识下半年的月份、活动，任务3：讨论父亲节将要做的事情。任务4：讨论生日派对上将要做的事情。任务5：讨论暑假将要做的事情。
本课教材分析
本课为本单元story time部分，此部分为绘本小故事，围绕Zip和Zoom的校园生活展开。为深入了解教学内容、掌握语篇主题意义，以王蔷教授（2009）提出的语篇分析框架，从what、how和why三个方面对本语篇进行分析：
What语篇话题分析
本课时是一节故事课，是单元大任务下的第5个课时，讲述暑假活动，教材内容主要讲述在暑假还未到来时，Zoom就急着向Zip介绍自己的暑假计划，但还未准备即将来临的期末考试，顿时手足无措。整个故事说明我们需要提早做好合理的计划，而不是盲目地贪图享乐，忘记学习。
How语篇行文分析
本课时的主题情景比较明确，主要讲述暑假活动，要求学生能理解故事内容，谈谈暑假要去的地方和
要做的事情，能恰当地对故事内容进行改编，整合学生已学过的语言，增加学生的故事容量，拓展运用语言的机会。
Why语篇主题分析
1.通过图片和教师地帮助下理解故事内容，理解个别词组或句子的意思：visit my grandparents, Grape Valley, famous, Early planning is always good.
2.复习与巩固单元核心句型及月份类的单词，拓展语言运用的机会。
2.学情分析
（1）总体特征分析
本课时的教学对象为天元小学五年级的学生，具备一定的英语听说读写能力，但作为小学生，他们还具有注意力集中时间短、喜欢表演、模仿能力强以及易于接受直观形象和有趣味性事物的特点，进行教学设计时要根据“听做、说唱、玩演、读写、试听”的技能训练要求，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习与参与的兴趣，培养良好的认知、语言交际习惯和积极的学习态度。
知识基础分析
就本单元My school calendar话题及功能语言学习而言，与Unit 1 My day有一定的关联性，比如这两个单元都以关键词when进行提问的问句，都是询问时间。为第四单元日期的表达奠定基础。
3.教学目标
（1）在图片和老师的帮助下，复习和巩固单元核心句型以及月份类单词。
（2）通过阅读图片和对话，理解故事大意，获取Zoom暑假计划中的关键信息，形成结构化知识（who,when,where,what,why,how）
（3）根据思维导图和语言骨架，梳理出Zoom的暑假计划，并利用板书进行故事复述。
（4）通过听原音和观看故事视频，按照正确的意群及语音、语调朗读和表演故事。结合实际，对Zoom的计划进行批判性评价。
（5）通过故事学习和讨论，领会我们需要提早做好合理的计划，而不是盲目地贪图享乐，忘记学习。
4.教学设计思路
逆向设计能有效的确保学习结果的达成，提高教学的有效性，为此本课的教学设计主要结合逆向设计理念进行思考。依据格兰特·威金斯及其团队提出的逆向设计模板，逆向设计的过程包括三个阶段，分别是确定预期结果阶段、确定合适的评估依据阶段和设计学习体验和教学阶段。本课教学设计思路如下：
阶段1——确定预期结果
所确定的目标：（课标要求） 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，在学习中乐于参与、积极合作。
我们需要思考哪些基本问题？ Zoom的暑假计划可能是什么样？ 为什么Zoom要这么早制定暑假计划？ Zoom的计划在当下合适吗？ 预期的理解是什么？ 学生将会理解，提前制定计划是好的，但也要不忘当下事。
学生将会知道？ visit my grandparents, Grape Valley, famous, Early planning is always good的意思。 故事的大意和发展脉络。 需要提早做好合理的计划，而不是盲目地贪图享乐，忘记学习。 学生将能够做到？ 阅读故事并理解故事内容。 小组表演故事或故事片段。 小组讨论，根据板书、图片复述故事。
阶段2——确定评估依据
表现性证据： 说：学生们能正确回答教师提出的阅读相关问题；可以利用板书、图片复述故事。 读：能正确朗读故事对白，读出本课需学习的生词。 演：学生能以小组为单位表演故事。 其他证据： 讨论：学生可以在小组内讨论故事内容，并组织适当语言进行表达。 反思：学生可以反思本课收获，需要提早做好合理的计划，而不是盲目地贪图享乐，忘记学习。
阶段3——设计学习体验和活动
学习活动：(WHERETO) W——where and why 为揭示文本的主题，帮助学生理解本课主题：提早做好合理的计划，而不是盲目地贪图享乐，忘记学习，学习活动可以设计： 1.导入情境：以单元主题My school calendar引入，导出本课情境Zoom’s summer vacation plan。 2.阅读关键问题：学生围绕关键问题Why does Zoom make a plan so early 开展分部阅读。 3.读后反思：学生思考What do you think of Zoom’s plan What do you think of Harry’s plan H——hook and hold 为确保学生注意力的集中和兴趣的唤醒，可以设计以下活动： 课前音乐：带着问题欣赏单元歌曲《The twelve months》。 多模态阅读：学生通过读图、读对话、观看视频、表演进行趣味阅读。 E——explore/experience/equip/enable 为帮助学生掌握本课新知识提升说、读、演技能，可以设计以下活动： 分部阅读：学生进行分部阅读，借由阅读问题，提取关键信息，理解文内生词。 读后复述：学生借助板书、图片等关键信息，完成读后复述。 模仿表演：学生跟读完课文后，进行小组表演。 R——reflect and revise 为引导学生进行适时的反思和认知校正，可以设计以下活动： 读后讨论：What do you think of Zoom’s plan 给出建议：学生给Zoom提出周末的建议。 读后设计：学生设计即将来临的周末——母亲节计划，重在感恩。 E——evaluate 为更清晰的展现学生所学，更好的进行多元评估，可以设计以下活动： 小组评比：学生划分小组，课堂表现进行累计评比。 生生互评：学生展示和表演后进行互评评分。 T——tailor 更好的使教学适应不同学生的学习需求和认知特征，学生的表现性活动应应多元，可采用以下设计： 写绘活动：课后设计母亲节思维导图。写一写并画一画。 读演活动：学生朗读和表演故事。 说议活动：组内讨论和发言回答阅读问题。 O——organize 为更好的确保学习效果，教学活动设计遵循“整体—部分—整体”的程序进行设计，从整体感知到分部阅读到整体回顾和反思。
教学过程
基于以上的思路梳理和学习活动设计，本课教学过程设计参照“品味教学”理念下的“美丽课堂”(BEAUT) 教学模式。从Brainstorming、Experiencing、Appreciating、Using、Transferring五个环节设计教学如下：
Step 1 Brainstorming (背景激活)
Let's sing!
Students sing a song together. T ask questions：
How many months are there
What’s your favourite month
【设计意图】学生齐唱书本歌曲《The twelve months》,结合视频，教师提问，这儿出现了多少个月，分别是什么，从而回顾本单元学习的月份类单词，激活已知。同时引出本单元主题图，谈论你最喜欢的月份和原因，让学生在情境中学习和认知成为可能。
2.Free talk.
According to the mind map, students talk about their summer vacation.
What will you do in summer vacation
How about this summer vacation Do you have a plan
【设计意图】在上一环节情境的基础上，顺势引出暑假你将会做什么，运用I will句型，整合上学期第四单元以及本学期第一单元的活动词组，为学生搭好思维导图和语言骨架。既是进一步激活旧知，又使故事的引出顺畅自然，课堂情境强，活动情境化明显。
Step 2 Experiencing (语篇感知)
1.Show the Task：Make a summer vacation plan and talk about it.
2.Watch a video:
Students watch all the story and answer the questions.
Zoom makes a plan. What’s plan for
【设计意图】通过简单问题，初步感知故事情境和人物，并明确故事的主情境。
Step 3 Appreciating (知识理解)
Read the first part.(P1)
Students watch and answer the questions.
Which month is it now？
Why does Zoom make a plan so early
Students listen and repeat this part.
【设计意图】为使学生逐步感受故事的发展，本课阅读采取分部阅读的方式进行，根据故事发展阶段划分为三个部分。阅读第一部分回答主线问题Which month is it now？和Why does Zoom make a plan so early 引导学生带着问题去听对话、看图片，提取信息，提前三个月这个时间段，通过设置表示月份的线段便于学生理解。学会抓住关键句，Zoom认为提早计划总是好的，此处为之后的主题意义的生成做好铺垫。
Read the second part.(P2-P4)
Students read and answer the questions. Then teacher fill them in the blanks.
Where will Zoom go
What will Zoom do
Why will Zoom go to Grape Valley Why will Zoom go to Huangshan Mountain
【设计意图】引导学生从who,when,where,what,why,how等要素出发，第二部分的阅读主要围绕理解故事大意，获取Zoom暑假计划中的关键信息。这一活动要求学生仔细阅读和观察，既有效的培养了学生的阅读能力，又为后文的冲突点做好了准备。
Step 4 实践运用(using)
Read after the video. Students read the story sentence by sentence..
Let's act. Students work in groups and try to act the story out.
Is the story over
Read the third part.(P5-P6)
Students read and answer the questions.
Does Zoom have a plan for this weekend
What do you think of Zoom's plan
Give some suggestions for Zoom.
【设计意图】第三部分的阅读主要揭示故事的结尾，通过问题找到下周一即将有堂数学测试，思考Zoom的计划怎么样，提供相应的词汇供大家选择，顺势引导出不玩当下事的主题，并给Zoom提出可行性的建议。至此，之前制定的暑假计划与读后的新认知产生冲突，本课主题意义的生成有望实现。
Show a new story.
(1)Can Zoom learn from his friend，Harry？
(2)What will Harry do in the morning, in the afternoon or in the evening
Watch and say.
(1)Harry will study all the time.He never plays.
(2)There is a saying, all work and no play make Harry a dull boy.只学习不玩耍，聪明孩子也变傻。
(3)What do you think of Harry's plan
(4)Give some suggestions for Harry.
There is Chinese saying to describe relaxing and keeping 张弛有度A great plan
【设计意图】这一环节，学生在分部阅读的基础上进行整体操练，通过跟读句子感知人物情绪，通过模仿和表演操练语言，通过思考Zoom计划的合理性，给出相应建议，通过给出新故事，对比两个故事，学会制定张弛有度的计划。四个练习有效提升了学生的语言能力，通过视频，更直观的促成主题意义的生成，我们要学会提早做好合理的计划，而不是盲目地贪图享乐，忘记学习。
Step 5 Transferring (迁移创新)
Let’s make a great plan.
A special weekend is coming! Mother's Day is coming! Enjoy Ms Yi’s Mother's Day plan.
Students circle and share.
Homework:
Need to do:
(1)Listen and read the story. 听读故事。
(2)Make a survey about your friends' Mother's Day plan.调查朋友的母亲节计划。
Choose to do:
1.Make a mind map of your Mother's Day plan.写一写并画一画。
2.Read picture books about the plan.读一读与计划有关的绘本故事。
【设计意图】在这一环节，对即将来临的特殊周末——母亲做计划，教师本身的计划做范例，提供思路，搭建语言骨架，学生自由表达所思所想，充分尊重多元思维。鼓励学生向母亲表达感谢。授业与育人同时得以达成，单元学习画上圆满句号。
教学反思
本节课总体来说，体现了以下特点：
1.开展整体教学
《义务教育英语课程标课程》（2022年版）在课程实施的教学建议中明确指出，要推动实施单元整体教学，即以主题为引领，以语言为媒介，在教师的指导下将独立的语言学习任务和语篇通过结构化的方式整合起来，形成相互关联、相互促进的有机整体。通过整体规划教学板块及活动，学生可以形成更为系统的语言意识，拥有更为扎实的语言技能，并形成良好的思维能力和文化意识，达成英语学科素养的培养目标。笔者从单元主题Introduce the school calendar(介绍校历）出发，划分五个模块，本节课为最后一个部分，介绍暑假计划，谈谈暑假的安排和活动，并结合教授本课程的时间，获得本周末即是母亲节的信息，因此可以与课本B部分的母亲节计划联系，作为家庭作业。整合单元内容，体现了合理使用教材，不碎片化的教授知识，构建高效课堂。
2.逆推教学目标
《追求理解的教学设计》（Understanding by Design, UbD）中提到，逆向教学设计是以学生的预期学习结果（终点）作为起点设计教学活动，即先明确预期的学习结果，再确定预期结果达成的证据，把评价设计提到教学活动前面，使评价嵌入教学过程，成为诊断和驱动教学的工具，形成“教学—评价—教学”的螺旋式上升环，不断促进目标的达成。笔者使用逆向设计模板，从三个阶段展开设计，分别是确定预期结果、确定合适的评估依据和设计学习体验和教学。在确定预期结果阶段，找准课标中所确定的目标，思考本节课教学内容的基本问题，期待孩子能达到的预期的理解，预测学生将会知道和学生能够做到的事情。在确定合适的评估依据阶段，关注学生的表现性证据，也不要忽略其他证据，争取以评促教。在设计学习体验和教学，根据WHERETO模式，制定多种多样的活动体验。
3.教学主线明确
《义务教育英语课程标准》（2022 年版）倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义的一系列相互关联，循环递进的语言学习和运用活动中。提倡“一条主线”贯穿全课，设置相应的教学情境，通过 “主线”把各个知识点的内在逻辑联系凸显出来，既利于学生掌握知识，也能引导学生进行思考，提升学生的逻辑思考能力。笔者在梳理完单元知识和内容结构后，基于学生的真实生活和语言背后隐藏的价值，确认了本节课的任务为谈论自己的暑假计划，通过单元歌曲《Twelve month》导入，在激活课堂的同时复习旧知，并提问孩子们最喜欢的月份是什么？由此引入暑假，进入课本Zoom的暑假计划的学习，通过合作探究，突破课本重难点后，跟读并表演故事，在此基础上，谈谈各自的暑假计划，与孩子们的生活息息相关，吸引学生的兴趣，学生的参与度非常高。
4.体现育人价值
《义务教育英语课程标准》（2022 版）指出，在培养学生语言运用能力的同时，要使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。为了让学生在提升英语运用能力的同时，形成正确的价值观念，教师要依托英语教材，深挖教材中的德育元素，帮助学生形成良好的道德品质，实现全面发展。 笔者从本篇文章的前四幅图挖掘出我们既要仰望星空，行万里路，鼓励孩子们制定自己的暑假计划，并通过小组合作，展示出来。后两幅图挖掘出我们也要脚踏实地，做好劳逸结合的计划，除了考虑三个月后的暑假，还要考虑本周末的计划，最后结合现实中本周末恰好是母亲节，鼓励孩子们在真实生活中向母亲表达感谢，分担家务，学会体贴母亲，体现了义务教育阶段的英语教育要注重立德树人的根本任务。
5.培养批判性思维
批判性思维，指利用自身现有认知对事物和信息进行分析、判断，以更全面、准确地认识事物的一种思维形式。批判性思维侧重于在尊重他人观点的基础上，通过对已有信息的分析得出自己的观点，并加以运用，不是全盘肯定或全盘否定他人的观点。只有具备批判性思维能力的人，才是具有独立思考以及独立判断能力的人，培养学生的批判性思维可以使他们在发展过程中更好地扬长避短，趋利避害。结合课文中Zoom只玩乐情况和新增绘本故事Harry只学习情况，都引导学生进行了批判性思考，你认为Zoom的计划怎么样？可以给Zoom提出什么建设性的意见？你认为Harry的计划怎么样？可以给Harry提出什么建议呢？结合成语劳逸结合、张弛有度，让孩子学会制定合理的计划，既要学习，又要运动、玩耍，既要考虑长远，又要考虑当下。
尽管经历多次磨课和研讨，但本节课仍存在以下不足：
首先，内容丰富但未给学生充足的时间消化理解。一堂课下来，要读懂两个绘本故事，要思考并提出相应的建议，最后还要写周末计划，每个环节的时间比较紧，有些内容笔者是轻轻点过，未展开讲解，有部分孩子在快节奏的讲授中还未明白，就突然跳到了另一个知识点，没有理解知识。本节课笔者讲授的部分比较多，课堂应分为一半教师讲解，一半学生思考和学生活动，不在实践中运用知识，孩子们作为初学者。是很难理解和掌握课本内容。建议合理减少环节，故事课堂不同于阅读课堂，对很多词句的运用有要求，因此，引导孩子们读懂这则小故事，并能在老师的帮助下，通过小组合作，互帮互助下，开心的表演出来才是故事课堂的目标。
其次，未完全落实核心素养的培养。《义务教育英语课程标准》（2022 年版）阐述了核心素养的内涵，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。其中， 学习能力是指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。在本节课中，学生在学完这节课之后，对于选作作业中，阅读更多的相关绘本这个作业，很少关注，一是因为笔者只提供了书名，简单的带过，有的孩子还没看清楚，就下课了，二是因为英语绘本资源孩子不知道去哪里找，既有点读，又有翻译，还有图画的绘本，建议在后期提供更详细的绘本获取渠道，让孩子们自主学习课外绘本。
参考文献
[1] 教育部.义务教育英语课程标准(2022年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2022.
[2] （美）格兰特·威金斯，（美）杰伊·麦克泰格.追求理解的教学设计（第二版）[M].上海：华东师范大学出版社, 2016.
六、教学材料
Unit3 My school calendar C Story time教学设计
课例背景
目前，我国小学英语教学更加注重知识的整合，注重培养学生的核心素养。在课堂教学时，通常以主题为引领，将语篇联系在一起，形成大单元教学。另外，课程资源愈加丰富，不仅限于课本内容，还增加了许多有助于发展学生核心素养的课外资源。如在课堂上，导入英语歌曲、英语视频、英语故事和英语电影等。但在英语课时减少的现状下，如何综合各类资源，有效开展单元教学，完成立德树人的根本任务，成为了老师们的难题。
教学分析
1.教材内容分析
（1）单元教材简析
本节课选自人教版PEP小学英语五年级下册Unit 1 My school calendar的 Story time。单元主题为校园趣事。功能为概述节日所在的月份。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单。任务1：认识上半年的月份、活动，任务2：认识下半年的月份、活动，任务3：讨论父亲节将要做的事情。任务4：讨论生日派对上将要做的事情。任务5：讨论暑假将要做的事情。
本课教材分析
本课为本单元story time部分，此部分为绘本小故事，围绕Zip和Zoom的校园生活展开。为深入了解教学内容、掌握语篇主题意义，以王蔷教授（2009）提出的语篇分析框架，从what、how和why三个方面对本语篇进行分析：
What语篇话题分析
本课时是一节故事课，是单元大任务下的第5个课时，讲述暑假活动，教材内容主要讲述在暑假还未到来时，Zoom就急着向Zip介绍自己的暑假计划，但还未准备即将来临的期末考试，顿时手足无措。整个故事说明我们需要提早做好合理的计划，而不是盲目地贪图享乐，忘记学习。
How语篇行文分析
本课时的主题情景比较明确，主要讲述暑假活动，要求学生能理解故事内容，谈谈暑假要去的地方和
要做的事情，能恰当地对故事内容进行改编，整合学生已学过的语言，增加学生的故事容量，拓展运用语言的机会。
Why语篇主题分析
1.通过图片和教师地帮助下理解故事内容，理解个别词组或句子的意思：visit my grandparents, Grape Valley, famous, Early planning is always good.
2.复习与巩固单元核心句型及月份类的单词，拓展语言运用的机会。
2.学情分析
（1）总体特征分析
本课时的教学对象为天元小学五年级的学生，具备一定的英语听说读写能力，但作为小学生，他们还具有注意力集中时间短、喜欢表演、模仿能力强以及易于接受直观形象和有趣味性事物的特点，进行教学设计时要根据“听做、说唱、玩演、读写、试听”的技能训练要求，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习与参与的兴趣，培养良好的认知、语言交际习惯和积极的学习态度。
知识基础分析
就本单元My school calendar话题及功能语言学习而言，与Unit 1 My day有一定的关联性，比如这两个单元都以关键词when进行提问的问句，都是询问时间。为第四单元日期的表达奠定基础。
3.教学目标
（1）在图片和老师的帮助下，复习和巩固单元核心句型以及月份类单词。
（2）通过阅读图片和对话，理解故事大意，获取Zoom暑假计划中的关键信息，形成结构化知识（who,when,where,what,why,how）
（3）根据思维导图和语言骨架，梳理出Zoom的暑假计划，并利用板书进行故事复述。
（4）通过听原音和观看故事视频，按照正确的意群及语音、语调朗读和表演故事。结合实际，对Zoom的计划进行批判性评价。
（5）通过故事学习和讨论，领会我们需要提早做好合理的计划，而不是盲目地贪图享乐，忘记学习。
4.教学设计思路
逆向设计能有效的确保学习结果的达成，提高教学的有效性，为此本课的教学设计主要结合逆向设计理念进行思考。依据格兰特·威金斯及其团队提出的逆向设计模板，逆向设计的过程包括三个阶段，分别是确定预期结果阶段、确定合适的评估依据阶段和设计学习体验和教学阶段。本课教学设计思路如下：
阶段1——确定预期结果
所确定的目标：（课标要求） 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，在学习中乐于参与、积极合作。
我们需要思考哪些基本问题？ Zoom的暑假计划可能是什么样？ 为什么Zoom要这么早制定暑假计划？ Zoom的计划在当下合适吗？ 预期的理解是什么？ 学生将会理解，提前制定计划是好的，但也要不忘当下事。
学生将会知道？ visit my grandparents, Grape Valley, famous, Early planning is always good的意思。 故事的大意和发展脉络。 需要提早做好合理的计划，而不是盲目地贪图享乐，忘记学习。 学生将能够做到？ 阅读故事并理解故事内容。 小组表演故事或故事片段。 小组讨论，根据板书、图片复述故事。
阶段2——确定评估依据
表现性证据： 说：学生们能正确回答教师提出的阅读相关问题；可以利用板书、图片复述故事。 读：能正确朗读故事对白，读出本课需学习的生词。 演：学生能以小组为单位表演故事。 其他证据： 讨论：学生可以在小组内讨论故事内容，并组织适当语言进行表达。 反思：学生可以反思本课收获，需要提早做好合理的计划，而不是盲目地贪图享乐，忘记学习。
阶段3——设计学习体验和活动
学习活动：(WHERETO) W——where and why 为揭示文本的主题，帮助学生理解本课主题：提早做好合理的计划，而不是盲目地贪图享乐，忘记学习，学习活动可以设计： 1.导入情境：以单元主题My school calendar引入，导出本课情境Zoom’s summer vacation plan。 2.阅读关键问题：学生围绕关键问题Why does Zoom make a plan so early 开展分部阅读。 3.读后反思：学生思考What do you think of Zoom’s plan What do you think of Harry’s plan H——hook and hold 为确保学生注意力的集中和兴趣的唤醒，可以设计以下活动： 课前音乐：带着问题欣赏单元歌曲《The twelve months》。 多模态阅读：学生通过读图、读对话、观看视频、表演进行趣味阅读。 E——explore/experience/equip/enable 为帮助学生掌握本课新知识提升说、读、演技能，可以设计以下活动： 分部阅读：学生进行分部阅读，借由阅读问题，提取关键信息，理解文内生词。 读后复述：学生借助板书、图片等关键信息，完成读后复述。 模仿表演：学生跟读完课文后，进行小组表演。 R——reflect and revise 为引导学生进行适时的反思和认知校正，可以设计以下活动： 读后讨论：What do you think of Zoom’s plan 给出建议：学生给Zoom提出周末的建议。 读后设计：学生设计即将来临的周末——母亲节计划，重在感恩。 E——evaluate 为更清晰的展现学生所学，更好的进行多元评估，可以设计以下活动： 小组评比：学生划分小组，课堂表现进行累计评比。 生生互评：学生展示和表演后进行互评评分。 T——tailor 更好的使教学适应不同学生的学习需求和认知特征，学生的表现性活动应应多元，可采用以下设计： 写绘活动：课后设计母亲节思维导图。写一写并画一画。 读演活动：学生朗读和表演故事。 说议活动：组内讨论和发言回答阅读问题。 O——organize 为更好的确保学习效果，教学活动设计遵循“整体—部分—整体”的程序进行设计，从整体感知到分部阅读到整体回顾和反思。
教学过程
基于以上的思路梳理和学习活动设计，本课教学过程设计参照“品味教学”理念下的“美丽课堂”(BEAUT) 教学模式。从Brainstorming、Experiencing、Appreciating、Using、Transferring五个环节设计教学如下：
Step 1 Brainstorming (背景激活)
Let's sing!
Students sing a song together. T ask questions：
How many months are there
What’s your favourite month
【设计意图】学生齐唱书本歌曲《The twelve months》,结合视频，教师提问，这儿出现了多少个月，分别是什么，从而回顾本单元学习的月份类单词，激活已知。同时引出本单元主题图，谈论你最喜欢的月份和原因，让学生在情境中学习和认知成为可能。
2.Free talk.
According to the mind map, students talk about their summer vacation.
What will you do in summer vacation
How about this summer vacation Do you have a plan
【设计意图】在上一环节情境的基础上，顺势引出暑假你将会做什么，运用I will句型，整合上学期第四单元以及本学期第一单元的活动词组，为学生搭好思维导图和语言骨架。既是进一步激活旧知，又使故事的引出顺畅自然，课堂情境强，活动情境化明显。
Step 2 Experiencing (语篇感知)
1.Show the Task：Make a summer vacation plan and talk about it.
2.Watch a video:
Students watch all the story and answer the questions.
Zoom makes a plan. What’s plan for
【设计意图】通过简单问题，初步感知故事情境和人物，并明确故事的主情境。
Step 3 Appreciating (知识理解)
Read the first part.(P1)
Students watch and answer the questions.
Which month is it now？
Why does Zoom make a plan so early
Students listen and repeat this part.
【设计意图】为使学生逐步感受故事的发展，本课阅读采取分部阅读的方式进行，根据故事发展阶段划分为三个部分。阅读第一部分回答主线问题Which month is it now？和Why does Zoom make a plan so early 引导学生带着问题去听对话、看图片，提取信息，提前三个月这个时间段，通过设置表示月份的线段便于学生理解。学会抓住关键句，Zoom认为提早计划总是好的，此处为之后的主题意义的生成做好铺垫。
Read the second part.(P2-P4)
Students read and answer the questions. Then teacher fill them in the blanks.
Where will Zoom go
What will Zoom do
Why will Zoom go to Grape Valley Why will Zoom go to Huangshan Mountain
【设计意图】引导学生从who,when,where,what,why,how等要素出发，第二部分的阅读主要围绕理解故事大意，获取Zoom暑假计划中的关键信息。这一活动要求学生仔细阅读和观察，既有效的培养了学生的阅读能力，又为后文的冲突点做好了准备。
Step 4 实践运用(using)
Read after the video. Students read the story sentence by sentence..
Let's act. Students work in groups and try to act the story out.
Is the story over
Read the third part.(P5-P6)
Students read and answer the questions.
Does Zoom have a plan for this weekend
What do you think of Zoom's plan
Give some suggestions for Zoom.
【设计意图】第三部分的阅读主要揭示故事的结尾，通过问题找到下周一即将有堂数学测试，思考Zoom的计划怎么样，提供相应的词汇供大家选择，顺势引导出不玩当下事的主题，并给Zoom提出可行性的建议。至此，之前制定的暑假计划与读后的新认知产生冲突，本课主题意义的生成有望实现。
Show a new story.
(1)Can Zoom learn from his friend，Harry？
(2)What will Harry do in the morning, in the afternoon or in the evening
Watch and say.
(1)Harry will study all the time.He never plays.
(2)There is a saying, all work and no play make Harry a dull boy.只学习不玩耍，聪明孩子也变傻。
(3)What do you think of Harry's plan
(4)Give some suggestions for Harry.
There is Chinese saying to describe relaxing and keeping 张弛有度A great plan
【设计意图】这一环节，学生在分部阅读的基础上进行整体操练，通过跟读句子感知人物情绪，通过模仿和表演操练语言，通过思考Zoom计划的合理性，给出相应建议，通过给出新故事，对比两个故事，学会制定张弛有度的计划。四个练习有效提升了学生的语言能力，通过视频，更直观的促成主题意义的生成，我们要学会提早做好合理的计划，而不是盲目地贪图享乐，忘记学习。
Step 5 Transferring (迁移创新)
Let’s make a great plan.
A special weekend is coming! Mother's Day is coming! Enjoy Ms Yi’s Mother's Day plan.
Students circle and share.
Homework:
Need to do:
(1)Listen and read the story. 听读故事。
(2)Make a survey about your friends' Mother's Day plan.调查朋友的母亲节计划。
Choose to do:
1.Make a mind map of your Mother's Day plan.写一写并画一画。
2.Read picture books about the plan.读一读与计划有关的绘本故事。
【设计意图】在这一环节，对即将来临的特殊周末——母亲做计划，教师本身的计划做范例，提供思路，搭建语言骨架，学生自由表达所思所想，充分尊重多元思维。鼓励学生向母亲表达感谢。授业与育人同时得以达成，单元学习画上圆满句号。
教学反思
本节课总体来说，体现了以下特点：
1.开展整体教学
《义务教育英语课程标课程》（2022年版）在课程实施的教学建议中明确指出，要推动实施单元整体教学，即以主题为引领，以语言为媒介，在教师的指导下将独立的语言学习任务和语篇通过结构化的方式整合起来，形成相互关联、相互促进的有机整体。通过整体规划教学板块及活动，学生可以形成更为系统的语言意识，拥有更为扎实的语言技能，并形成良好的思维能力和文化意识，达成英语学科素养的培养目标。笔者从单元主题Introduce the school calendar(介绍校历）出发，划分五个模块，本节课为最后一个部分，介绍暑假计划，谈谈暑假的安排和活动，并结合教授本课程的时间，获得本周末即是母亲节的信息，因此可以与课本B部分的母亲节计划联系，作为家庭作业。整合单元内容，体现了合理使用教材，不碎片化的教授知识，构建高效课堂。
2.逆推教学目标
《追求理解的教学设计》（Understanding by Design, UbD）中提到，逆向教学设计是以学生的预期学习结果（终点）作为起点设计教学活动，即先明确预期的学习结果，再确定预期结果达成的证据，把评价设计提到教学活动前面，使评价嵌入教学过程，成为诊断和驱动教学的工具，形成“教学—评价—教学”的螺旋式上升环，不断促进目标的达成。笔者使用逆向设计模板，从三个阶段展开设计，分别是确定预期结果、确定合适的评估依据和设计学习体验和教学。在确定预期结果阶段，找准课标中所确定的目标，思考本节课教学内容的基本问题，期待孩子能达到的预期的理解，预测学生将会知道和学生能够做到的事情。在确定合适的评估依据阶段，关注学生的表现性证据，也不要忽略其他证据，争取以评促教。在设计学习体验和教学，根据WHERETO模式，制定多种多样的活动体验。
3.教学主线明确
《义务教育英语课程标准》（2022 年版）倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义的一系列相互关联，循环递进的语言学习和运用活动中。提倡“一条主线”贯穿全课，设置相应的教学情境，通过 “主线”把各个知识点的内在逻辑联系凸显出来，既利于学生掌握知识，也能引导学生进行思考，提升学生的逻辑思考能力。笔者在梳理完单元知识和内容结构后，基于学生的真实生活和语言背后隐藏的价值，确认了本节课的任务为谈论自己的暑假计划，通过单元歌曲《Twelve month》导入，在激活课堂的同时复习旧知，并提问孩子们最喜欢的月份是什么？由此引入暑假，进入课本Zoom的暑假计划的学习，通过合作探究，突破课本重难点后，跟读并表演故事，在此基础上，谈谈各自的暑假计划，与孩子们的生活息息相关，吸引学生的兴趣，学生的参与度非常高。
4.体现育人价值
《义务教育英语课程标准》（2022 版）指出，在培养学生语言运用能力的同时，要使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。为了让学生在提升英语运用能力的同时，形成正确的价值观念，教师要依托英语教材，深挖教材中的德育元素，帮助学生形成良好的道德品质，实现全面发展。 笔者从本篇文章的前四幅图挖掘出我们既要仰望星空，行万里路，鼓励孩子们制定自己的暑假计划，并通过小组合作，展示出来。后两幅图挖掘出我们也要脚踏实地，做好劳逸结合的计划，除了考虑三个月后的暑假，还要考虑本周末的计划，最后结合现实中本周末恰好是母亲节，鼓励孩子们在真实生活中向母亲表达感谢，分担家务，学会体贴母亲，体现了义务教育阶段的英语教育要注重立德树人的根本任务。
5.培养批判性思维
批判性思维，指利用自身现有认知对事物和信息进行分析、判断，以更全面、准确地认识事物的一种思维形式。批判性思维侧重于在尊重他人观点的基础上，通过对已有信息的分析得出自己的观点，并加以运用，不是全盘肯定或全盘否定他人的观点。只有具备批判性思维能力的人，才是具有独立思考以及独立判断能力的人，培养学生的批判性思维可以使他们在发展过程中更好地扬长避短，趋利避害。结合课文中Zoom只玩乐情况和新增绘本故事Harry只学习情况，都引导学生进行了批判性思考，你认为Zoom的计划怎么样？可以给Zoom提出什么建设性的意见？你认为Harry的计划怎么样？可以给Harry提出什么建议呢？结合成语劳逸结合、张弛有度，让孩子学会制定合理的计划，既要学习，又要运动、玩耍，既要考虑长远，又要考虑当下。
尽管经历多次磨课和研讨，但本节课仍存在以下不足：
首先，内容丰富但未给学生充足的时间消化理解。一堂课下来，要读懂两个绘本故事，要思考并提出相应的建议，最后还要写周末计划，每个环节的时间比较紧，有些内容笔者是轻轻点过，未展开讲解，有部分孩子在快节奏的讲授中还未明白，就突然跳到了另一个知识点，没有理解知识。本节课笔者讲授的部分比较多，课堂应分为一半教师讲解，一半学生思考和学生活动，不在实践中运用知识，孩子们作为初学者。是很难理解和掌握课本内容。建议合理减少环节，故事课堂不同于阅读课堂，对很多词句的运用有要求，因此，引导孩子们读懂这则小故事，并能在老师的帮助下，通过小组合作，互帮互助下，开心的表演出来才是故事课堂的目标。
其次，未完全落实核心素养的培养。《义务教育英语课程标准》（2022 年版）阐述了核心素养的内涵，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。其中， 学习能力是指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。在本节课中，学生在学完这节课之后，对于选作作业中，阅读更多的相关绘本这个作业，很少关注，一是因为笔者只提供了书名，简单的带过，有的孩子还没看清楚，就下课了，二是因为英语绘本资源孩子不知道去哪里找，既有点读，又有翻译，还有图画的绘本，建议在后期提供更详细的绘本获取渠道，让孩子们自主学习课外绘本。
参考文献
[1] 教育部.义务教育英语课程标准(2022年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2022.
[2] （美）格兰特·威金斯，（美）杰伊·麦克泰格.追求理解的教学设计（第二版）[M].上海：华东师范大学出版社, 2016.
六、教学材料