17《跳水》教学设计

五下《跳水》教学设计
【教材分析】
《跳水》是本单元的第三篇文章，它是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一部杰出作品，主要讲了在一艘环游世界的帆船上，发生的一个惊心动魄的故事。整个故事情节跌宕起伏、扣人心弦，语言清新简练，人物描写细致入微。
本单元主题是“思维的火花”，单元语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。结合单元要素和文本，本课的教学重点定在“以培养学生思维能力为主”展开教学，难点在于如何理清人物之间关系，找出推动情节发展的主要原因。
结合具体学情和课后的习题，第1课时设计了三个主要教学环节，分别通过预学比较、合作讨论、分组辩论等方法，让学生学得有趣味，同时又能在问题的梳理过程中，展示学生的思维过程，加深对课文主旨的理解，提升学生的思维能力。另外本课教学效果的评价标准，主要在于利用比较、讨论、辩论等方式，让学生的思维过程变得可见、可感、可评。
【教学目标】
1.认识“肆”“桅”等7个生字，会写“艘”“航”等14个生字，积累“放肆”“吓唬”“风平浪静”“心惊胆战”等词语。
2.引导学生梳理故事情节，并能用自己的话讲述这个故事。
3.体会孩子当时的危险处境。
4.引导学生展开思辨性阅读，能有理有据地分析孩子遇险的原因。
【教学重难点】
1.了解故事的起因、发展、高潮和结局。
2. 结合课文内容和人们的神态、动作、语言等，体会孩子方式的危险处境。
【教 法】情境教学法 朗读指导法
【学 法】勾画圈点法 合作探究法
【教学流程】
预热：创设任务情境，激发学习兴趣
出示记者照片，学生谈一谈自己对记者这个职业的印象。交流：作为一名优秀记者应该具备哪些素质？
爱思考 会推理 善表达
任务一：危机事件大还原
活动1：自读课文，读准字音，读通句子。想一想：在跳水这个危机事件中，都出现了哪些人物，他们之间发生了什么？
1.识字学词。
（出示词语）
第一组:一艘 帆船 船帆 桅杆 横木 船舱 甲板
第二组：放肆 撕咬 吓唬 龇牙咧嘴 瞄准
听写两个生字：艘、肆。
2.梳理故事内容
跳水这个危机事件中，有哪些当事人？他们之间发生了什么。
指名交流，相机板书，借助板书用自己的话讲述整个事件的经过，要求讲述准确连贯、清楚。
活动2：默读第4自然段，品读危险情节。
1.画一画：让你感到孩子处境危险的语句。
2.想一想：想象当时孩子处境危急的画面。
3.品一品：谈谈自己的感受。
学生交流，师相机点拨。
（1）关注孩子的动作描写：放开 张开 摇摇晃晃
（2）关注关联词：“只要……就……”“即使……也……”
（3）关注侧面描写：
活动3：以记者的身份进行现场报道，感受“惊险”。
创设情景：此时，情况万分危急，你瞧：________________
任务二：事件责任大调查
活动1：默读全文，结合文中重要信息和自己的理解，有理有据说一说：是谁把孩子一步一步推向险境的？谁是这起危机事件的制造者？
生寻找关键信息，据此界定事故责任。
交流：通过仔细观察和分析讨论，我们认为________是这起危机事件的制造者，应负主要责任。得出这个结论的事实依据和理由是：
______________________________________。
活动2：默读第2---4自然段，画出体现孩子心情变化的语句，用合适的词语概括他当时的心情，并做批注。
哭笑不得，眼巴巴------气得脸都红了-------气极了
活动3：细细品读水手之“笑”，走进人物的内心。
1.水手们先后有三次笑，分别在笑什么？
2.这三次笑，分别产生了什么效果？
学生交流，师总结
【介绍作家】
列夫·托尔斯泰：19世纪俄国伟大的作家，代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等长篇小说，都是世界经典名著。
出示名言：“人生的价值，并不是用时间，而是用思维的深度去衡量的。”
【布置作业】：
1.从猴子、水手、孩子和旁观者四个身份中选择一个，并以其口吻练习讲述这个故事。
2.带着思考，运用今天习得的方法，继续阅读《跳水》故事中“船长救孩子”这一部分。
3.推荐阅读列夫 托尔斯泰的小小说《鲨鱼》。