16《麻雀》 第1课时 教学设计

四上《麻雀》教学设计
【教学目标】
1. 通过不同形式的读，读准生字，运用多种方法理解“挓挲”等词语。
2. 理清故事的起因、经过、结果，知道可以用事情发展顺序把一件事情的来龙去脉写清楚。
3. 体会作者是怎样从看到的、听到的、想到的等几个方面把老麻雀勇敢救小麻雀的经过写清楚的。
【教学重点】能把握事情的主要内容，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
【教学难点】学习课文的第一、二、三自然段，能够抓住重点词句体会小麻雀的无助。
【教学过程】
一、揭示课题，了解单元学习目标
1. 同学们，这节课我们一起来学习一篇新课文——麻雀。（这是第五单元的第一篇课文）
2. 了解这个单元要达到的学习目标。
3. 出示单元导语：我手写我心，彩笔绘生活。
小结：我们在学习课文时，需要了解作者是怎样把事情写清楚的（板贴：把事情写清楚）
下面就一起进入课文的学习。
二、交流预习，了解课文主要内容
1. 出示三组词语，读准字音
第一组：挓挲 拯救 嘶哑（正音，理解“挓挲”的意思）
第二组：呆呆地 无可奈何
第三组：嗅了嗅 庞大 愣住（这三个字都是本课要求写的，请学生说说书写时哪里需要注意？）
2. 找出课文中的角色
读完这三组词，你发现了什么？
预设：第一组是写老麻雀的，第二组是写小麻雀的，第三组是写猎狗的
小结：是的，它们就是课文中的主要角色。除了这三者，还有谁呢？（“我”）
3. 课文围绕这些角色主要写了一件什么事呢？请同学大声朗读课文，读完后完成练习单中的关系图。
4. 交流：请大家根据关系图说说故事的主要内容。
5. 小结：同学们，一个故事只要抓住了主要角色，理清他们之间的关系，按照事情的起因、经过、结果，就能把一件事的来龙去脉交代清楚了。
三、感悟“无畏”，学习写法
1. 学生快速阅读，谈印象最深的画面，讲清原因。
引导：这些角色中，谁给你留下了最深刻的印象？为什么？（学生自由说）
2. 感受老麻雀的无畏和勇敢。
这节课，我们就先走进这只老麻雀。
3. 自主学习，批注感悟
引导：请同学们读读课文的第四、五自然段，找一找哪些地方写出了老麻雀的勇敢无畏；画出关键的词语，在文旁写上感受。（出示学习要求）
4. 同桌交流，分享感受。
读句子，抓住关键词说感受，说说是如何写清楚的？
预设一：像一块石头似的落在——老麻雀飞下来的速度非常快，果断坚定，这是无畏的表现。
预设二：挓挲起全身的羽毛——从姿态凸显老麻雀奋不顾身，毫不畏惧的精神。
（这两句都是写作者看到的）
预设三：老麻雀“绝望地尖叫”——与猎狗毫无胜算，但仍不退让，这是一种自我牺牲的精神。（这是写作者听到的）
预设四：从“掩护”“搏斗”“飞”可以看出老麻雀的勇敢无畏。（这也是写作者看到的）
预设五：一种强大的力量使它飞了下来。——猎狗在麻雀眼中是多么庞大的怪物啊，可老麻雀还要飞下来，这是多么深的爱啊！（这句是写作者想到的）
5. 写法小结
作者不仅把自己看到的写了下来，还把听到的、想到的都写了下来，这样就把事情发展的过程写清楚了。
四、感知猎狗的凶狠，体会写法
1.启发思考：课文的题目是“麻雀”，作者为什么要写猎狗呢？
2.同桌交流
3.感悟：写猎狗是为了更好地表现老麻雀的勇敢无畏，表达老麻雀对小麻雀的爱。
4.让我们一起来读读描写老麻雀的句子，出示对应的句子。
6. 作者是怎样把猎狗的凶狠写出来的？（抓住动作：走进 嗅了嗅 张开大嘴 露出牙齿）
7. 小结：作者也是这样抓住猎狗的动作，一步一步写清楚的。
五、运用方法，学写片段。
1.引导：此时此刻，小麻雀害怕极了，它有怎么的表现呢？请把你想象到的画面写下来。（抓住小麻雀的动作、声音、以及你想到的来写）
2. 学生练习
3. 交流展示
六、课堂总结
同学们，这节课，我们抓住故事的主要角色，按照故事的起因、经过、结果概括了课文的主要内容。并且知道了作者通过写自己看到的、听到的、想到的把老麻雀的勇敢无畏写清楚了。