统编版一年级下册语文园地八教案

小学部编版语文一下第八单元语文园地教学设计
教材分析
“一主”教材：
“识字加油站”围绕着“卫生间”这一特定的生活场所安排了十一个常用词语，分成五组，认识八个生字。每组词语的组合富有规律，前一个词语表示日常生活用品，后一个词语表示其用途。这部分内容引导学生在生活中识字。
“我的发现”中三组动物分别是兽类、鸟禽类、和昆虫类，学生可以结合插图，观察比较，运用偏旁归类的方法进行识字，了解汉字形旁表义的作用。
“日积月累”编排的是古诗《画鸡》，图文并茂，形象生动，便于学生朗读、积累。
“两翼”教材：
《你读我诵》入选了《民国老课本》中的《猫捕鱼》。这篇小古文生活有趣，寥寥数语描写了猫捕鱼的生动有趣的场面，极具有画面感。这是一篇学生开始接触古文的很好的范例。
学情分析
日积月累古诗阅读和和大人一起读的形式学生已经很熟悉，但阅读是需要语文学习的综合能力，囊括字、词、句、段、篇、标点，因此语文阅读水平同样存在更大的差异。与以往不同的是教师在阅读过程中引导学生自主阅读，在阅读中提出问题，与同伴、老师、家长共同走进诗句或故事情节，可采用形式多样，如同伴互助、小组学习、与家长共学等，提高阅读兴趣，培养好的阅读习惯，进而阅读更多的古诗、更多的文章或书籍。课前可以请同学回家和家长读，读后提出问题，教师收集学生阅读中的问题，上课时有针对性解决共性问题，提高课堂教学实效。
教学目标及重难点
（一）教学目标
1.学习古诗，借助汉语拼音和书上的插图，了解古诗大意，想象古诗描述的画面，正确朗读古诗、背诵古诗。
2.认真阅读童话故事《小熊住山洞》，借助拼音、插图阅读文章，了解文章大意，鼓励学生与大人、与同伴交流，主动提出问题、共同解决问题，培养学生良好的阅读习惯。
（二）教学重点
1.想象古诗描述的画面，正确朗读古诗、背诵古诗。
2.借助拼音、插图阅读文章，了解文章大意，鼓励学生与大人、与同伴交流，主动提出问题、共同解决问题。
（三）教学难点
在阅读古诗和文章中边读，边思考，想象画面，主动提出问题
教学流程
环节一：日积月累，学习古诗（预设时间：15分钟）
（一）教师课堂行为
1.观察图片，说说你眼中的大公鸡
2.教师范读《画鸡》，同学认真听，自己小声读，画出不认识的字。
3.小组合作，解决不认识的字。
4.学生指名读。
5.教师提示读准字音
作者是明代唐寅，引导学生读准“冠、裁、将、敢、轻”等字的读音。
6.对这首诗你有问题吗？
7.结合插图，想象画面：你仿佛看到一只怎样的大公鸡？
8.用自己的话说说这首诗的大意。
诗的大意是：公鸡头上的红色冠子不用特别剪裁，身披雪白的羽毛雄纠纠地走来。它平生不敢轻易鸣叫，它叫的时候，千家万户的门都打开。这首诗描绘了雄鸡的优美高洁的形象，赞颂了轻易不鸣，鸣则动人的品格，也表现了诗人的精神面貌和思想情怀。
9.朗读并背诵这首诗，这首诗的作者还是一位画家，做完公鸡的画，配上了一首诗《画鸡》。
（1）练习有感情朗读
（2）练习填空：
头上（ ）不用（ ）；
满身雪白走（ ）。
平生（ ）轻言语；
一叫千门（ ）开。
（3）练习背诵。
（二）学生学习活动
1.学生观察图片，说说你眼中的大公鸡
2.同学认真听老师读，边听边画出不认识的字。
3.小组合作，解决不认识的字。
4.学生读诗，其它同学检验字音是否准确？
5.学生把这些字音再读一读。
6.学生提出问题。
7.结合插图，想象画面：你仿佛看到一只怎样的大公鸡？
红红的鸡冠、雪白的羽毛 昂首挺胸，
早晨叫鸣。
8.用自己的话说说这首诗的大意。
9.朗读并背诵这首诗。
（1）练习有感情朗读。
（2）练习填空：
头上（红冠）不用（裁）；
满身雪白走（将来）。
平生（不敢）轻言语；
一叫千门（万户）开。
（3）练习背诵。
【设计意图】
学习古诗的过程的确是希望达到日积月累的目的。在学习过程中，体现学习方法与学习路径，初读——读准字音，解决不认识的字，教师提示字音——学生提问——结合插图，想象画面——理解大意——朗读背诵，这样的过程学生可以自行完成，坚持下去，就能积累更多的古诗、古文。
环节二：和大人一起读，阅读短文（预设时间：25分钟）
1.课前预习：和大人一起读《小熊住山洞》，讨论：为什么森林里的小动物都很感激小熊一家？
2.自己读《小熊住山洞》
（1）画出生字新词；
（2）提出不懂的问题。
3.集体讨论：
提示生字词
4.小组讨论，提出问题，解决问题。
集中研讨：为什么森林里的小动物都很感激小熊一家？
5.老师组织集体交流
教师总结：说说这篇童话故事告诉我们什么道理？
6.词组填空练习。
7.交流和大人一起读的收获。
（二）学生学习活动
1.课前预习：和大人一起读《小熊住山洞》
讨论：为什么森林里的小动物都很感激小熊一家？
2.自己读《小熊住山洞》
（1）画出生字新词；
（2）提出不懂的问题。
3.集体讨论：
同桌互相读读老师出示的词语。
4.小组讨论，提出问题，解决问题。
集中研讨：为什么森林里的小动物都很感激小熊一家？
5.老师组织集体交流
6.填空词组练习。
7.交流和大人一起读的收获。
解决不认识的字、不懂的问题、指点阅读方法、参加讨论、获得知识、推荐图书等。
【设计意图】
教师抓住和大人一起读的阅读短文《小熊住山洞》，组织学生认真阅读，课前和大人一起阅读，课后与父母合作完成续编故事，上课过程中围绕重点问题展开讨论，以学生问问题的方式，带着问题阅读，最后明确寓意。这样的阅读过程能培养学生良好的阅读习惯，使学生喜爱阅读。