14《圆明园的毁灭》教案

五上 《圆明园的毁灭》教学设计
【教学目标】
1.能正确认读生字词，理解“众星拱月”等关键词语的意思。
2.了解文章结构，感受课文脉络的清晰，抓住关键语句，结合资料感受圆明园昔日的辉煌，体会作者精妙的选材。
3.学习第2自然段中句子的表达方式，并尝试运用。
【教学重点】借助关键词句，体会课文的思想感情，产生振兴中华的责任感。
【教学难点】领悟课文表达特点，能够结合相关资料体会重点句子含义。
【教学过程】
一、联系生活，激趣导入
1.课前交流：曾经去过哪些令你印象深刻的景点，用一个词说说你的感受。
2.今天这节课，老师要带着大家一起走进一座皇家园林。
齐读课题：14课《圆明园的毁灭》
二、初读课文，整体感知
1.检查生字词
出示第一组：
金碧辉煌 玲珑剔透
蓬岛瑶台 艺术瑰宝
出示第二组：
侵入 统统
销毁 灰烬（指导书写：毁）
2.交流：再读词语，你发现了什么？
预设：一组写辉煌，一组写毁灭
（1）课文哪几段写了圆明园的毁灭，哪几段写了圆明园的辉煌？
预设：1、5写毁灭 ，2-4写辉煌
（2）默读第2-4自然段，课文从哪些方面介绍了圆明园的辉煌？
预设：第2段—布局 第3段—建筑
第4段—文物
三、精读课文，感受辉煌
自主学习：自由读2-4自然段，选择你最喜欢的部分，画出让你感受到圆明园昔日辉煌的语句，试着写写感受。
（一）品布局精美
1.圆明园的布局怎样呢？能不能试着用文中的一个词语概括？
预设：众星拱月
2.出示图：瞧，圆明园位于北京的西北郊，由圆明园、万春园和长春园组成，此外还有许多小园，环绕在圆明园东、西、南三面，这就叫——众星拱月。
3.这样布局你有何感受？
预设：精美
（板书：布局精美）
过渡：建筑和文物又是怎样的？文中有没有一些概括性强的句子告诉我们答案。
预设：宏伟 珍贵
（板书：建筑宏伟、文物珍贵）
过渡：作者写圆明园昔日的辉煌，笔墨花的最多的就是建筑，有哪些建筑景观呢？
（二）研建筑宏伟
1.初步感知景观
（1）请同学们默读第三自然段，结合作业本中的这张图，我们可以把建筑景观进行分类。同桌合作完成。
（2）齐读，感受数量之多
2.深入感悟表达
（1）师：这么多建筑，作者是怎样有序地进行介绍的？
预设：作者在文中加入了“有...也有...不仅有.....还有......”，有序地向我们介绍了圆明园中的建筑。
（板书：有序）
预设：作者还加入了“如...如...”，对建筑进行举例。
男女生配合着读一读，男生读黑色字体，女生读红色字体。
（2）师：我们将这些景观打乱顺序之后，仍旧用上这些关联词连接，效果一样吗？你发现每组关联词连接的景观之间有什么规律吗？
预设：两两相对的，一对为“宏伟与玲珑”，一对为“热闹与恬静”，一对为“模仿与创新”，一对 为“民族与世界”。
小结：这种表达方式称之为“对举”。（板书：对举）无论是“宏伟”的还是“玲珑”的，是“热闹”的还是“恬静”的，来源于现实的还是取材于想象的，无论是中国的还是外国的，圆明园内一应俱全。
写法小结：作者为了把圆明园中宏伟的建筑再次呈现，加入了“有...也有...”“如...如...”等关联词，还运用对举的表达方式，把圆明园中宏伟的建筑向我们一一进行了呈现。
（3）引读：难怪作者发出这样的感慨——（女生齐读：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）
难怪文中说——（男生齐读：圆明园是一座举世闻名的皇家园林！）
（4）说话练习：结合搜集到的有关圆明园的建筑和景物资料，用上第2自然段中学到的表达方式，进行介绍。
（5）在作者笔下这座园林如此之美。法国著名文学家雨果先生曾这样赞美它，请一位同学来读一读。
（6）让我们跟随着视频去看看圆明园昔日辉煌。
师：看完视频，我们可以发现虽然雨果极尽赞美之词，但他仍说这是一座言语无法形容的建筑。孩子们，带上你的体会，我们再合作着读。(学生读标红字体部分）
（三）探文物珍贵
1.圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着珍贵的历史文物。圆明园中的文物有多珍贵呢？默读第四自然段思考。
（1）从哪里看出珍贵？
预设：文物众多和时间久远
（2）你会怎么读？谁来读给大家听？
预设：你强调了表示朝代的词，这是在强调文物——时间久远。
预设：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，为什么强调这些词语？突显文物品类多、艺术价值很高、是无价之宝。
生示范读，其他学生跟读。
2.借助资料，试着用第二自然段中句子的表达方式来介绍圆明园中的珍贵文物。
（1）学生练习
（2）交流展示
四、课堂总结
圆明园精美的布局、宏伟的建筑、珍贵的文物，都在向我们诉说着曾经的辉煌，而如今的圆明园却是这般模样，这断垣残壁向我们诉说着怎样的遭遇呢？