【新课标】Unit 5 My clothes B Let’s talk Let’s learn Let’s tidy up!表格式教学设计

PEP English book 4 Unit 5 My clothes B Let’s talk &Let’s learn Let’s tidy up!
授课老师
单元内容
单元标题 Unit 5 My clothes
主题范畴 人与自我 人与社会 人与自然
单元主题 Good habits are the best clothes!
主题群 生活与学习，社会服务与人际沟通
单元子主题内容 学习与生活的自我管理 团队生活与集体生活，参与意识与集体精神
单元主题意义 通过本单元的学习，学生能在实际生活情境中，运用和表达本单元所学习的新单词，使学生能够根据天气和季节，做到穿着得体，整洁大方，养成及时整理个人物品的习惯。并且了解一些服饰搭配常识，了解外国的服饰文化，从而培养学生发现美，感受美和创造美的能力。
单元整体设计思路
学情分析
语篇研读（B Let’s talk &Let’s learn Let’s tidy up!）
What 本课时是B部分的单词和对话融合课，围绕着单元子主题：Let’s tidy up!来展开。通过重构文本，本课主要讲述了在妈妈的引导下Sarah和Sam学习收拾整理自己的衣物，他们在收拾过程中通过询问衣物主人进行衣物分类，并且从Sarah寻找自己袜子中，引导学生评析文本人物形象。通过学习，孩子们在交流分享当中学会主动帮忙做家务，学会收拾整理衣服。
Why 通过语篇的学习，学生能感知单词的词性和意义，理解核心句型的语用和语义，能够在情景中恰当运用核心句型询问某物的主人展开问答，引导学生体会及时整理的好处，养成整理衣物的好习惯。
How 本节课是谈论衣物整理的日常对话，主题是：Let’s tidy up! Sarah和Sam在妈妈引导下收拾整理衣服，引导学生在情景中学习理解新词coat, shirt, sweater, jacket, shorts, socks的音形义。同时通过创设情境，使学生感知句型：Whose ... is it It’s ...’s. Whose ... are those They’re ...’s.的语用和语义，通过学习，学生能够掌握相关句型询问物品的主人，并在迁移创新的语境中做到衣服分类和整理，具有现实意义和教育意义。
教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.在听说活动和语篇学习中掌握衣物单词：coat, shirt, jacket, sweater, shorts, socks的音形义，并能够表达衣服所在位置及颜色特征。 2.在语篇学习活动中按照正确的语音语调朗读对话内容，养成良好的朗读习惯。理解感知句型Whose ... is it It’s ...’s. Whose ... are those They’re ...’s.的语用和语义，理解mine的意思和掌握其正确读音。 3.能够完成文本重构练习，在迁移创新的语境中运用句子Whose... 来询问物品主人和回答。 4.能够通过语篇学习分析判断Sarah和Sam的行为，探究衣物整理的办法和策略，学会整理衣物，树立捐赠旧衣的意识。 5.能根据课堂评价表，有效进行课堂学习和及时调整学习状态。
教学重点 1.学生能听、说、读、认新单词coat, shirt, jacket, sweater, shorts, socks,mine; 2.在情境中理解运用句型Whose ... is it It’s ...’s. Whose... are those They’re ...’s.
教学难点 1.运用句型Whose ...is/are... It’s..../ They’re....询问和回答某物的主人。 2.在情境中能够恰当使用语言表达自己的衣服，形成语篇。
教学过程
环节 教学目标 学习活动 效果评价
Presentation & Exploration 通过呈现教师为家人购买新衣服复习旧知及学习本课新单词shirt 和shorts ,理解运用句型Whose...is this/ are those 初步引导学生进行衣服整理分类。 1.Greeting 2.Sing a song 3.Free talk (1).Do you like beautiful clothes (2).T:Yesterday I bought many beautiful clothes for my family, what did I buy (3).Whose clothes are those 教师鼓励学生大胆跟唱歌曲，同时引导学生积极猜测教师买的新衣服，及时给予提示及反馈。
设计意图：本阶段属于感知与学习理解类活动，先歌曲热身，再进行free talk，让学生复习旧知，再呈现教师为家人购买新衣服的收纳整理引出本课时子主题：Let’s tidy up！同时学习新词shirt 和shorts，及让学生感知句型Whose...is this/ are those 的询问及回答，铺垫新知。
Cooperation & Upgrading 1.教师通过出示情景图,培养学生看图观察能力和发散性思维。 2.通过观察图片、观看视频及复述活动，引导学生自主总结、归纳文本信息，并学习感知coat 的音形义。 3.学生通过观察Sarah和Sam 的房间，学习“jacket”、 “sweater” 、“socks”的音形义。 4.通过让学生带着问题观看文本视频，培养学生掌握对话重要信息的能力并验证猜测，同时，引导学生能够看图表达物品信息。 5.通过让学生观察Sarah行为评价其性格特点，培养学生能够正确判断、评价人物性格的能力。 6.学生通过帮助Sarah 一家收拾整理衣服的活动来巩固本节课重点句型，以及总结归纳衣服整理的方法。 7.学生观察Sam 的衣着并评价Sam 的形象特征。 8.通过让学生完成文本重构的活动，培养学生分析、推理的思维能力。 9.通过让学生听音模仿，引导学生关注对话的语音、语调，为接下来角色扮演做铺垫。 1.Look and say (1).What’s the room like (2).What is Sarah’s mom doing (3).What are Sarah and Sam doing？ At mom’s room 2.View and predict (1).What will mom say (2).If you were Sarah and Sam, what would you say (3).Whose coat is this (4).Whose pants are those 3.Watch and check 4.Let’s check At Sarah and Sam ’s room 5.What clothes can you see Students learn “jacket” 、“sweater”、 “socks” 6.View and predict (1).Whose clothes are those (2).What is Sarah looking for 7.Watch and check 8.Look and say (1).Where are the socks (2).What colour are the socks 9.Think and say What do you think of Sarah 10.Pair work （Help Sarah’s family sort out the clothes) --Whose ...is this -- It’s ...’s. --Whose ... are those --They’re ...’s. 11.Think and say How do Sarah’s family sort out their clothes A.Type. B.Size. C.Family member. 12.Let’s compare 13.Look and say What does Sam look like 14.Think and choose 15.Watch and check 16.Let’s check 17.Listen and imitate 18.Role play 教师观察学生能否参与互动和交流，引导学生观察图片信息回答，并根据学生的回答及时给予指导及帮助。 教师观察学生是否能合理预测，了解和评价学生能否运用本课时重点句型表达衣物所属，鼓励学生大胆发言，并予以适当的指导和提示。 教师根据学生拼读和理解词汇的情况，及时发现问题并给予指导和反馈。 教师观察学生是否能通过听对话来验证自己的猜测，并鼓励学生根据图片信息对物品颜色位置进行描述并给予指导。 教师引导学生评价Sarah的人物性格特征，并根据学生回答给予适当点评和指导。 教师通过观察学生对Sarah一家衣服分类整理情况，以及学生对重点语言表达的学习情况和内化情况，给予适当的指导和帮助。 教师根据学生回答给予适当的点评和指导。 教师观察学生完成文本重构情况，通过学生互评，了解学生对文本语篇的掌握程度，并及时给予指导、反馈和鼓励。 教师根据不同能力水平的学生朗读情况给予点评、指导和鼓励。
设计意图：本阶段属于学习与理解活动，旨在帮助学生在老师的指导下，通过推测、观察和观看对话视频，从整体到局部逐步理解对话内容。并通过跟读，进一步理解对话内容，内化语言。在词汇学习中，学生在教师指导下提高拼读能力。学生在朗读过程中，关注语音语调，为语言输出奠定基础。通过不同的学习活动，学生的自主性和积极性得到提高。
Practice 通过学科融合方式，把本课时整理衣服的生活情景与劳动课相结合，设计小组活动。让学生在小组活动中运用语言支架，结合自身知识储备，锻炼发散性思维，解决问题。 1.Practical activity (1)Sort out the clothes (2)Fold the clothes (3)Show your clothes 2.Show time This is/ These are my... (sweater,shorts...) It’s/ They’re ...(blue,red...) I can fold my ... (sweater, shorts...) 教师观察学生在小组合作中能否运用语言支架，真正学以致用。同时教师要及时给予指导和帮助。 教师观察学生能否结合自身的知识储备合理表达，并对学生的表现通过自评、互评和师评等进行评价。
设计意图：本阶段属于应用实践类活动，旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过合作学习和生活经验，结合已学重点词汇与句型，结合自身知识的储备，能够在小组内整理分类好衣物并表达。
Concluding 通过总结归纳如何整理衣服，观看视频，联系生活实际，进一步引导学生如何处理旧衣物，让情感教育潜移默化深入学生心中。 1.Think and say How can we sort out the clothes 2.Emotional expansion What can we do with the old clothes 通过观看视频，学生能知道如何收拾整理衣服，懂得如何处理旧衣服，进一步内化情感教育。
设计意图：旨在让学生体会、了解整理个人物品的方法与策略，养成整理衣物的好习惯，树立捐赠旧衣的意识。
Homework 学生能够从课本联系到生活中，学会收拾整理自己的衣服，设计自己的衣柜。 Level1（Need to do ): I can read the text fluently. Level2（Need to do ): I can sort out the clothes at home and donate the old clothes. Level3（Choose to do ): I can design my closet. 教师鼓励学生能够将本节课所学知识迁移到生活中，联系生活，提高学生的生活动手能力，并通过学生反馈给予及时帮助和指导。
设计意图：学生通过完成分层作业巩固本节课所学知识点，作业从基础型到实践型，希望学生能将课本知识内化到实际生活中，学以致用，培养学生学会思考、能力以及动手能力。
Finish the assessment on course