2023-2024学年统编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计

《孙权劝学》教学设计
【教学目标】
（一）认知目标　
1．了解作者简介和有关《资治通鉴》的文学常识。
2．掌握文中的一些常用文言实词和虚词的用法。
（二）过程和方法目标　
1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2．疏通文意，体会对话中的不同语气，品味用对话来刻画人物的表达效果。
（三）情感目标
学生能够懂得学无止境，学习有益于人的完善和发展。
【重点】揣摩体会《孙权劝学》人物的语言，感知人物形象。
【难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
“刮目相待”、“吴下阿蒙”，这是两个有历史典故的成语。哪位同学可以讲述其中的典故？
学生活动：参考提前准备的材料，讲述这两个历史典故。
我们一起走近这段历史，来欣赏这些曾经叱咤风云的历史人物的风采。
二、预习检测，小组汇报
1.作者作品简介。
司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、文学家。陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，字君实，号迂叟，世称涑水先生。主持编纂编年体通史《资治通鉴》。著作收录于《司马文正公集》中。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，文题为后人所加。此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们学习的重要性。此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，极富表现力，毫无冗繁之处，更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。
2．《资治通鉴》 简介。
《资治通鉴》是由北宋史学家司马光主编的中国最大的一部多卷本编年体史书，共294卷，历时十九年完成。主要以时间为纲，事件为目，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
“资治通鉴”：有鉴於往事，以资於治道。“资”是帮助的意思；“治”是治理的意思；“通”是从古到今；“鉴”是指镜子，含有警戒和教训的意思。
3. 多层次朗读
第一步：读准字音，读出节奏。
第二步：读出句意。
第三步：大声朗读。
第四步：读出语气。
三、自由朗读，疏通文意
1.朗读课文，准确认读。
（1）师示范朗读，生听读并确认字音。
卿（qīnɡ） 邪（yé） 涉猎（shè liè）
岂（ｑǐ） 遂（suì） 孰若（shú）
（2）学生自读。要求：读准字音，读出停顿。
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。
（3）学生试读。
2.译读课文，整体把握文意。
翻译五字法——留、替、调、补、删（回顾翻译方法）
通假字 1、孤岂欲卿治经为博士邪。 邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。 2、卿今当涂掌事，不可不学！ 涂：通“途”。当涂，当道，即当权的意思。 一词多义 当：但当涉猎。（应当） 当涂掌事。（如今） 见：见往事耳。（了解） 大兄何见事之晚乎。（认清） 辞：旦辞爷娘去。（告别） 蒙辞以军中多务。（推托，推辞） 古今异义 辞：蒙辞以军中多务。推辞。告别，不接受，解雇。 治：孤岂欲卿治经为博士邪。研究。治理。 及：及鲁肃过寻阳。等到。以及。 过：及鲁肃过寻阳。到。经过。 更：即更刮目相待。重新。更加。 但：但当涉猎。只：转折连接词，但是。 博士：孤岂欲卿治经为博士邪。当时专掌经学传授的学官。学士名称。 重点句子翻译 1.卿今当涂掌事，不可不学！ 你现在掌权管事了，不能不学习！ 2.蒙辞以军中多务。 吕蒙以军中事务繁多为由来推辞。 3.孤岂欲卿治经为博士邪! 我哪里是要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官呀！ 4.但当涉猎，见往事耳。 只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 5.卿今者才略，非复吴下阿蒙! （以）你现在的才干和谋略，已不再是原来那个东吴的吕蒙了！ 6.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 志士离别三日，就要另用新的眼光看待他，长兄知晓这件事怎么这么晚呢！
四、细节研读，感知形象
1.揣摩孙权的语气，感知其形象。
（1）一劝：“卿今当涂掌事,不可不学!”
①这个祈使句中用了两个“不”字，双重的否定表达肯定的语气，可以看出孙权说这句话时情词恳切，语重心长，对下属充满着殷切的期望。
②对比改句“卿今当涂掌事，须学!”进一步体会人物的语气。
（2）二劝：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
①“孤岂欲卿治经为博士邪！”
a.“岂”和“邪”都是表示反问的语气，两个表示反问的词语连用，反问的语气反而要弱一些。
b.对比改句“孤岂欲卿治经为博士！”进一步体会人物的语气,认识到孙权对吕蒙的推辞是有一些失望，有一点生气的。
②“但当涉猎，见往事耳。”
“耳”是“罢了”的意思，表示限止的语气。可以看出孙权劝吕蒙时很有耐心，也很讲方法，他指出了读书的方法是“涉猎”，读书的目的是“见往事”，表明这个要求是很低的，是很容易达到的。
③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
现身说法，可以看出孙权十分真诚，真心希望吕蒙能够努力学习。
（3）孙权是怎样劝说吕蒙学习的？
先一语破的，指出学习的必要性，再现身说法，指出学习的可能性。可以看出孙权循循善诱，极有耐心，可以看出吕蒙是一个知错能改的人。
2.揣摩鲁肃、吕蒙的对话，感知二人形象。
（1）鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
吕蒙现在的才干谋略，令地位高、有学识的鲁肃十分惊讶，敬佩赞叹不已，表现出了鲁肃真诚豪爽的性格，从侧面烘托出吕蒙勤奋好学的品质。
（2）蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
这句反问句，一方面表现吕蒙对鲁肃不了解自己地责备、对自己学习进步地肯定，以及鲁肃赞赏自己自己内心得意兴奋的情态，另一方面也表现出吕蒙风趣幽默的性格。
（3）归纳小结：
吕蒙和鲁肃一唱一和，互相打趣，显示出两人作为同僚关系十分融洽友好，亲密率真。两人的对话也是文章最精彩最耐人寻味的地方。
（4）“肃遂拜蒙母，结友而别。”
表现了鲁肃敬才、爱才的性格。
五、回读体验，加以巩固
1.分角色朗读课文。
朗读要求：
（1）用心揣摩人物的对话，读出人物的语气语调，体悟人物的性格。
（2）四人小组合作，一人读旁白，其余三人分别读孙权、吕蒙、鲁肃的话语。
2.师生点评。
六、课堂小结，情感升华
今天我们学习了一种很简单却很重要、很实用的文言文学习方法——读！通过读，我们领略了孙权的善劝艺术、吕蒙的年长好学、文武兼修，也感受到了史学家司马光写史之简练而不失生动传神的生花妙笔。
庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是说生命有限，学海无涯，而智出学海。希望大家能养成良好的学习习惯，并持之以恒，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。
七、布置作业，课后延伸
1.必做：课后自己整理、积累相关的文学常识和文言词语。
2.必做：积累有关名人读书的故事或有关读书的名言。
3.选做：课外阅读《伤仲永》，和《孙权劝学》进行比较，以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写一篇小短文。
4.选做：将本文这一故事再作新的演绎，运用课上学习的方法，扩写《孙权劝学》。