8《大卫·科波菲尔》教学设计统编版高中语文选择性必修上册

《大卫·科波菲尔》教学设计
【学习目标】
1、了解狄更斯的成长经历；
2、梳理大卫·科波菲尔的成长经历，借助其视角感知小说展现的极近真实的社会图景；
3、体会小说第一人称叙述视角带来的独特艺术效果；
4、概括米考伯的性格特点，了解“扁平人物”与“圆形人物”的区别。
教学重难点
1、了解狄更斯的成长经历；
2、梳理大卫·科波菲尔的成长经历，借助其视角感知小说展现的极近真实的社会图景；
3、体会小说第一人称叙述视角带来的独特艺术效果；
4、概括米考伯的性格特点，了解“扁平人物”与“圆形人物”的区别。
【学习设计】
任务一：了解作者及作品
1、狄更斯简介
狄更斯(1812-1870)，英国作家。出生于英国朴次茅斯的波特西地区，父亲是海军中的小职员，嗜酒好客，经常人不敷出。10岁时，全家被迫迁人负债者监狱。狄更斯只上过几年学校，主要靠自学和深入生活获得广博的知识和文学素养。16岁时在一家律师事 务所当缮写员。后担任报社的采访记者，熟悉议会政治中的种种弊端。记者工作使狄更斯有机会广泛接触英国社会各方面的生活，获得丰富的知识，为他日后写作积累了宝贵的素材。
1836年，狄更斯以笔名“博兹”出版了两辑记述伦敦中、下层人民生活的《特写集》，接着第一部长篇小说《匹克威克先生外传》在报纸上连载。这部小说使他一举成名，从此摆脱贫困生活，专门从事文学创作。狄更斯一生共创作13部半长篇小说，20余部中篇小说，数百篇短篇小说，此外还有许多演说词、书信和散文等。主要作品：《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》《双城记》等。
2、全书情节概述
任务二：理解视角，梳理情节
【补充知识】
叙述角度：小说一开始，就要给自己找一个叙述的身份和位置，这就是叙事角度。它也可称之为视角，是一个小说叙述的立足点。它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。
1、小说采用第一人称视角，请从这个角度按照“人+地+事”的模式概括选文情节。
【明确】①“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工，认识了和我一样的童工们，在账房昆宁先生的介绍下认识米考伯先生，并成为米考伯先生的房客。
②“我”住进米考伯先生家，看到米考伯先生被追债，听米考伯太太诉苦，并帮助米考伯太太典当财物。
③米考伯先生入狱，我去监狱看望他，米考伯一家搬进监狱，“我”也搬进了监狱附近新的寓所。
2、如果换成第三人称全知视角好不好？
【明确】(1)故事由“我”来叙述，以“我”的经历为主线，真实可信，条理清晰，契合小说自传性回忆的特点。
(2)以“我”的视角感知周围世界，便于揭示主人公的深层心理。
(3)通过“我”这个孩子所感受到的种种温暖与痛苦，表达对善良、仁爱等美德的赞美，以及对当时社会的批判，使小说产生了强烈的艺术感染力。
3、这篇小说中的第一人称叙述又有自己的特点，请结合以下片段来分析。
【片段一】（第1段）如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通格林比货行里的一名小童工了。
红色的“我”：成年的“我” 叙述者 评论者
蓝色的“我”：10岁的“我” 被叙述者
【片段二】（第2段）凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。
“我”是经历者、见证者、批判者
【视角小结】（1）采用了儿童视角与成年视角结合的方式，儿童视角展现的是现实、经历、见证，成人视角主要是回忆、审视、批判，将现实与回忆交织，体验与反思融为一体。“我”既是叙述者也是经历者，既是观察者也是审视者。
（2）童趣横生之余，也说明童年经历的刻骨铭心，隐含一定的社会批判。
（3）将成长后的反思呈现出来，拓展了叙事空间，充实了人物形象，将叙事变得厚重。
（4）与心理成长相辅相成，成为整部作品自然进展的重要基础，使小说主题更加鲜明。
任务三：改编剧本，分析环境与人物
1、选文的情节主要发生在谋得斯通-格林比货行、米考伯家、监狱三个场所，请找到文中对这三个地方的描写，分析这些环境的特点及反映出来的时代风貌。
【明确】谋得斯通-格林比货行：（第2段）货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭。
环境特点：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。
反映了资本家一味追逐利益不顾道德和法理。
米考伯家：（第24段）这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子……楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。
环境特点：破破烂烂、空洞简陋
反映米考伯一家生活的窘境。
监狱：（第46段）穿过那院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。我一一照办了。最后，终于看到了一个看守(我真是个可怜的小家伙)，我想到罗德里克·蓝登关在负债人监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。
环境特点：简陋
【小结】环境描写揭露了19世纪英国维多利亚时代繁华背后底层人的生活挣扎。
2、请从谋得斯通-格林比货行、米考伯家、监狱三个场所中任选一个作为剧本的背景环境，将选文对应部分的情节改编成剧本。
（此处结合学生作品分析人物形象。）
【人物形象小结】
大卫·科波菲尔：自强不息：他小小年纪在货行做童工，自食其力，尽管薪水微薄，他仍能尽力把事情做好；善良友爱：在与米考伯一家交往过程中，对这家人产生了深厚的感情，为米考伯的债务忧心，并为他们提供力所能及的帮助。积极进取：虽然身处恶劣的环境，仍然没有放弃希望。
作者在大卫身上寄予了如下主题：在苦难的挣扎中，永远不要沉沦堕落，永远要保持善良。正如大卫的姨婆对大卫的教导与期待：“永不卑贱，永不虚伪，永不残忍”
米考伯先生：长相滑稽、穿着考究、虚荣、爱面子；热心善良、言谈幽默、说话爱拿腔拿调；喜欢享受、缺乏责任心、乐观。
【拓展】米考伯主义：没有远虑，幻想走运的乐天派。
扁平人物VS圆形人物
扁平人物是指那些代表“某种单一思想或特质” 的人物，即无论故事情节进展到哪个阶段，出现什么样的情形这些人物在思想和行动方面都不会出现大的改变。
相对于扁平人物的单一性而言， 这样的人物具有明显的多面性和复杂性。因此， 圆形人物的心理活动比较复杂。也更类似于现实生活中的人。 依照福斯特的看法，许多经典小说之所以让人回味无穷，就是因为小说家在这些作品里成功地塑造了不朽的圆形人物。
提问：米考伯先生是扁平人物还是圆形人物？（扁平）
思考：米考伯一家对“我”的成长有什么影响？
【明确】米考伯先生是大卫的一面镜子：大卫和米考伯一家承受着相同的苦难，互相支持，互相同情。大卫从米考伯太太那里学到了忍耐，从米考伯先生那里学会了乐观，更重要的，是生活的态度：即使痛苦，也要尊严。
任务四：概括主题
本文节选部分描述了大卫·科波菲尔在谋得斯通-格林比货行开始独立做工的现状，与米考伯夫妇结下了深厚的友谊，突出了大卫·科波菲尔的善良、诚挚以及米考伯夫妇爱慕虚荣、得乐且乐、盲目乐观、喜好挥霍、债多不愁、乐天知命
但又乐观开朗的性格特征，揭示了当时社会的真实面貌，突出了金钱对于家庭、婚姻、社会的腐蚀作用，批判社会中人性的缺失以及道德的沦丧，表达了作者对患难与共、真诚与自强不息优良品质的肯定与赞扬，对造成主人公和米考伯夫妇苦难的社会根源进行了批判。