人教版 数学三年级上册 5倍的认识 教案（表格式）

教学设计
课 题 倍的认识
课时安排 1课时 课前准备 教案、教学课件
教材内容 分 析 倍的认识是人教版小学数学三年级上册第5单元的内容，在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的，学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。 “倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。
设计理念 建议从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。 《新课标》指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。
学情分析 根据三年级学生的年龄特点，教学时，我主要采用多媒体辅助教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，通过看一看、摆一摆、圈一圈、说一说等活动，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。
教学目标 根据教材的特点和学生的实际情况，教学目标如下： 1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 2、通过动手操作，培养几何直观。 3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。
教学重难点 教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 突破方法：通过反复的学具操作活动，让学生去观察、经历、体验和探索，在亲身感受中建立“倍”的概念。 教学难点：理解倍的概念 突破方法：通过不同层次的练习，将知识进一步深化，使学生在初步感知的基础上，理解“倍”的概念。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、情境导入 师：同学们都知道小白兔喜欢吃什么呀？对，萝卜，看、小兔子的菜园种了好多萝卜呢，今天它来拔萝卜了，我们一起去看看吧！
设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。 以学生喜欢的游戏——复习旧知，目的是为了激起学生的学习积极性，同时帮助学生唤起求几个几是多少的回忆，为学习新知做好知识和心理上的准备。
教学环节（二） 师生活动 二、探究新课 1、出示幻灯片，师：小兔子拔了几根胡萝卜？生：2根。（师板书）红萝卜拔了有几根？6根，有几个2根呢？伸出你的小手指，我们一起来圈一圈。3个2根（板书），以2根胡萝卜为标准，把它看作一份，红萝卜就有3份。它们的关系我们有一种新的说法，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 2、出示幻灯片，师：小兔子拔了2根胡萝卜，我们看看白萝卜拔了几根。几个2根？伸出小手指圈一圈，5个2根（板书）还是以2根 胡萝卜为标准，看作一份，白萝卜的根数就有5份，我们就说……5倍，6个2根、6倍，7个2根呢？…。 你有什么发现？生：都是2根2根得圈起来，有几个2根，就是2根的几倍。 师：对，都是以2根为标准，那以3根为标准看作一份呢？ 生：有几个3，就是3的几倍。 师：说得真好，小兔子又拔了一根胡萝卜，这时红萝卜是胡萝卜的几倍？几个几个圈起来？有几个4呢？ 4的几倍 师小结：像这样，一个数里面有几个另一个数，就可以说一个数是另一个数的几倍（生齐读并出示课题）这就是我们今天学习的内容，倍的认识。 3、小组合作 小兔子的菜园种了萝卜，旁边种了许多漂亮的小花呢！和小兔子一起欣赏下吧！昨天老师让同学们画红花和黄花来探究倍数关系，请拿出你的小研究，在小组内交流一下你的探究成果，请先看小组合作要求。 4、小组汇报。
设计意图 设计在该环节的技术应用是否合理。同样需要考虑到技术应用是否能满足教学、是否能创新教学环节、是否符合学生学情等一些列问题。 通过直观演示与教师介绍，使学生了解到“倍”产生于两个数量的对比中，初步感知“倍”的含义，适时创设疑问，激起学生的思考。
教学环节 （三） 师生活动 三、闯关练习 小兔子萝卜拔完了，小花也欣赏完了，该回家了。不过它要闯过4关，获得100个金币才能回到家它美丽的城堡。我们一起去帮助它，有信心吗？ 1、第一关 认真观察，说一说（指名学生回答） 你还能想到其他倍数关系吗？ 2、第二关 认真观察，想一想。（指名学生回答，你是怎么知道的？以谁为标准看作一份？4根香蕉，8个苹果有（）个4？可以想到那句乘法口诀？为下一题铺垫） 第三关 游戏：找出5得倍数。（分别请一个男生和一个女生上台挑战，胜利者说“耶”，台下说它的3倍。） 第四关 画一画，学生在课堂练习本上答题并汇报。 （注意：同样是2倍，同样是2倍，但标准量不一样）
设计意图 如上思考，建议要充分考虑到“恰当的时机使用恰当的技术”的问题。 一是使学生在紧张的学习中得到放松，二是使学生在游戏中将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，体会“几个几”和“几倍”的关系，为下节课学习“求一个数的几倍是多少”打下基础。
教学环节 （四） 师生活动 四、课堂小结 同学们真厉害，成功闯过四关，获得100个金币，帮助小兔子顺利回到了美丽的城堡。你能说说这节课有什么收获吗？
设计意图 这个环节让学生参与全课总结既培养学生的概括能力，巩固新知，又使学生品尝到收获的喜悦。由课内延伸到课外，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的价值，激发他们用数学、爱数学的积极情感。
板书设计 倍的认识 求一个数是另一个数的几倍 的个数是 个数的（ ）倍。
教学反思 反思请多反思教学重难点用技术环境展示是否得到了优化、教学过程中的技术应用是否符合预期、学生互动是否满足效果、技术应用是否得到创新等问题。 “倍的认识”是学生初次接触，由于倍的概念较抽象，学生不容易理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次展开教学，有利于突出重点，突破难点： (1)注重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手操作的环节，让学生通过摆一摆、画一画等活动，让学生在学习中边学边练，加深了对所学知识的理解与运用。 (2)慎重处理课尾。课尾往往是学生注意力最容易分散、学习效率比较低下的时候，而此时我在练习的设计上，通过“倍”的擂台赛的形式，一下子和学生拉近了距离，激发了学生参与的欲望，让每一个学生都跃跃欲试，并引导学生快速列式计算，让学生掌握了方法，既巩固了知识，又提高了计算能力。 总之，全课设计始终围绕学生的活动展开，意在调动学生参与学习方面所做的努力，以学生为主体，教师为学生的引导者、参与者与组织者，让学生在自由、快乐和民主的气氛中学习知识，使学生通过自己的活动理解“倍”的概念形成的全过程。