部编版语文八年级下册第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计

《石壕吏》教案
学生目标
解决生字词，理解诗歌大意；
把握人物形象，体会老妪因何苦，差吏为何怒；
分析杜甫复杂的内心，感受他矛盾的精神世界。
教学重难点
1.重点：把握人物形象，体会老妪因何苦，差吏为何怒；
2.难点：分析杜甫复杂的内心，感受他矛盾的精神世界。
教学过程
（一）导入
唐博上有几条关于杜甫的话题一直被置顶，热度高居不下，这是为什么呢？哦，原来是因为在759春的某一天顶流诗人杜甫在“安史之乱”超话里没有预告的给粉丝们发表了自己的新作品，这首新诗一经发表立刻引起社会各界的广泛关注和讨论。我们也来看看到底怎么回事吧！
（学生读帖）解决生字词
逾（ yú ） 邺（ yè ） 妪（ yù ） 役（ yì ）
从帖子中挑一个字表达自己读完的感受。（“苦”）
根据原帖——直观事件
你们懂这个帖子再说什么故事吗？现在有个叫朱华星的回复了一个帖子，看看你们想的和他说的有什么不一样。
网友回复帖：
黄昏时分，他投宿石壕村，夜里听到有差役来捉人。老翁越墙逃走，老妇走出去查看情况。
差役一直在吼叫!老妇人一直在说苦!
他听到老妇走上前去对差役说:我的三个儿子去邺城服役了。一个儿子捎信来，两个儿子刚战死。活着的人苟且活着，死去的人就永远不会复生了!我家里再也没有别的男人了，只有个还在吃奶的孙子。因为有这个孙子在，所以他的母亲才没有离去，他的母亲进进出出都没有一件完整的裙子。老妇我虽然年老力衰，但请让我今晚跟你一起回营去。赶到河阳服兵役，还能勉强给部队做早餐。
到了深夜，说话的声音没有了，他在哭泣。等到天亮的时候，他启程赶路的时候，只同那个老头儿告了别。
你帮他改错：
②
③
有好心人给路人甲讲了故事，这时候他又追评：“太长了，你能帮着挑些重点内容出来吗？”（提示：时间、地点、事由）
你回复：夜晚吏在捉人（概括文本）
（三）直观事件——深挖主角
网友们已经把故事都整理出来了，路人以这时候有追评：“故事里的场景提到了好多人呐？主要人物是谁呢？”
你回复：（老翁、老妇、吏、孙子、母、杜甫 （场景内的人物）主要人物：老妪和吏）
找到了主要人务，路人饼又加入评论：“原帖的信息量好大啊！我发现这些人物在楼主的视角下发生了好多事，有人看出来了吗？”
四件事：（暮投石壕村、有吏夜捉人、听妇前置词、独与老翁别）
2.能不能将这四件事用四字短语归纳：（暮投石壕、吏夜捉人、吏妇对话、晨别老翁）
3.哪件事最能表现“苦”：（吏妇对话）
4.这件事上是谁“苦”？（“妇”）
（四）深挖主角——品妇之苦
1.老妇的苦，在何处？请从原帖中找出来。
①“三男邺城戍。一男附书至， 三男二死，丧子之苦
二男新战死。”
②“有孙母未去，出入无完裙。” 家庭贫穷，困窘之苦
③“老妪力虽衰，请从吏夜归，
急应河阳役，犹得备晨炊。” 晚景凄凉，应征之苦。
（请一位网友把老妇的“苦”读出来）
（五）深挖主角——观吏之怒
1.帖子里与老妇的“苦”形成鲜明对比的是什么内容？
怒，“吏呼一何怒”。
2.我们在文中找提到吏的句子，探他因何而怒。（出示背景）
①劳累
“有吏夜捉人” ②晚上更好捉
③蛮横、仗势欺人
3.在那个社会大背景下，妇代表的是（ 人民 ），吏代表的是（官 ）
4.杜甫对这两拨人持怎样的态度？
妇：（ 强烈 ）的同情 吏：（ 委婉 ）的批判
5.他为什么只是委婉的批评差吏呢？我们带着疑惑看看他们的采访，看能不能找到自己想要的答案。
（六）聚焦情感——采访当事人
网友们一直在杜甫的帖子下追帖跟评。经过一晚上的舆论发酵，网友不仅对差吏随意捉人而气愤控诉，也对杜甫的冷漠旁观感到心寒，认为他不配“诗圣”之名。大唐新闻报对此次事件十分关注，于是请来两位当事人及作者进行一次采访。
采访老妇：你为什么主动要求去战役前线？你不害怕吗？
采访差吏：你们为什么要夜里去捉人，白天不能去吗？为什么要用捉这字眼，也算政府单位，出来代表的是政府形象，就不能文明一些吗？
采访杜甫：①你曾在寒风中高呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。但“有吏夜捉人”这一事件中，你却选择冷漠旁观，网友都表示十分的不满，质疑你当初是在作秀，对此你有什么可解释的吗？
②网友们都很好奇“如闻泣幽咽”这句是你听到谁在哭？能跟大家说说吗？
注：老师作为记者，你们作为被采访的这些角色，接受我的提问好吗？
【引导出：老妇的牺牲精神；差吏夜捉人的原因；主：杜甫苦、杜甫的矛盾心情（同情百姓）（渴望国家安定）。】
（七）聚焦情感——感悟精神
大唐新闻报获知了这个现象，翻阅了当时的背景资料。现在全网征集决定为真实的杜甫写一个专题，现全网征集专题名称。路人盯想了三个，你认为哪个最符合？说说你的理由。（学生畅所欲言）
（八）演读诗歌——入情入境
班主任杨老师也看到了这条爆火的帖子，认为其很适合改成课本剧参加校园戏剧赛。于是在班级群里发布了此项任务，要求小组们参照提示补进差吏的台词，并进行试演。（文言、白话皆可）
支架：
石壕吏（ ）：
老妪（擦着眼泪）：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！
石壕吏（ ）：
老妪（害怕颤抖）：室中更无人。
石壕吏（ ）：
老妪（哽咽）：惟有乳下孙。
石壕吏（ ）：
老妪（悲愤）：有孙母未去，出入无完裙。
石壕吏（ ）：
老妪（慢慢抬头、眼神坚定）：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
（九）感悟精神——以史省今
我们从“吏夜捉人”这一事件中感受到了战争年代人民的悲惨命运；感受到“诗圣”杜甫的矛盾内心，其实战争的哭声不仅回荡在作者的耳边，也萦绕在历史的长河中久久不散。
（播放视频：叙利亚战争中的孩子们）
问：看了视频，再结合今天所学的诗歌，你们有什么想法，谈一谈。（时间够的话学生畅所欲言）
结语：我们坐在明亮宽敞的教室里安稳的学习，而有些孩子正经历着战争的恐慌，无家可归，我们不是生活在和平年代，我们只是幸运的生活在和平的国家。
（十）作业布置
试一试：给杜甫写个回帖，为战争中的人们写一首诗。（体裁不限）