10 沙滩上的童话 教案

二下10《沙滩上的童话》教案
【文本解读】
本课选自统编教材二年级下册，所在单元以“童心”为主题，共编入《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》和《我是一只小虫子》四篇课文。《沙滩上的童话》是一篇富有童趣的故事，与学生的生活贴近，符合学生的认知特点。作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起沙堡、编织故事的事。课文再现了孩子们缤纷快乐的童年生活，体现了想象世界的天马行空之美，也歌颂了善良、温情与正义的美好品质。
【学情分析】
二年级第二学期，学生已具备一定的语文学习能力和自主阅读能力。这篇课文的词语比较浅显易懂，可让学生在阅读中识记积累。学生在学写本课生字时，容易多写或漏写笔画，教师须重点讲解容易混淆的生字。要继续培养学生良好的预习和阅读习惯。由于学生年纪小，注意力不够集中，所以，需要教师引导学生梳理故事情节、体验情感，从而达成复述、编织故事的目的。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，巩固识字，正确书写“补、充”两个生字。
2.读好对话，在文中理解“补充”“商量”“反驳”“赞赏”等词语的意思，体会小伙伴游戏时的欢乐。
3.通过朗读课文、勾画重点内容等方式，初步感受文中动词使用的准确性和生动性。尝试运用合适的动词，按“起因、经过、结果”的顺序讲好课文中的故事。再试着用提供的词语，根据所给的开头，大胆想象，创编故事。
【教学重点】
1.读好对话，在文中理解“补充”“商量”“反驳”“赞赏”等词语的意思，体会小伙伴游戏时的欢乐。
2.学习正确运用动词，按“起因、经过、结果”的顺序讲好课文中的故事。
【教学难点】
学习正确运用动词，按“起因、经过、结果”的顺序讲好课文中的故事。再试着用提供的词语，根据所给的开头，大胆想象，创编故事。
【教法学法】
读书指导法、直观教学法、提问引导法、情境创设法
提问法、圈点批注法、合作探究法、情绪体验法
【教学准备】
ppt、课文场景板贴等
【教学过程】
任务一:收集快乐宝藏——沙堡堆堆堆！
一、创设情境，复习导入
同学们，最近，我们一起在童梦王国旅行。还记得吗？我们游览了彩笔镇，获得了色彩宝藏，它将我们的童年记忆涂抹成了缤纷的彩色；我们游览了喜鹊村，获得了语言宝藏，它让我们听得懂大自然中所有事物的语言，能和它们毫无障碍地交流。今天，我们又到了阳光明媚的童话沙滩。在这里，我们又会获得什么宝藏呢？
（出示相关图片和文字）咦，海鸥姐姐来了，听听她说了什么:
亲爱的同学们，大家好！欢迎大家来到童话沙滩，悄悄告诉你们，我们这里就是童梦王国的能量基地。
只要你们在这里完成几个小任务，就能找到充满快乐能量的魔法棒！想不想试一试？
第一个小任务:沙堡堆堆堆，我们堆的沙堡越漂亮，得到的能量越多，快来挑战吧！（创设“挖沙子，堆城堡”的情境，引导学生读词语，每读一行，可以“挖到”一桶沙子。）
二、情境引路，初识方法
（1）提供支架，学生填空（随着学生回答，逐步完善ppt上的堆城堡步骤图）：
我们在沙滩上（ ）城堡，城堡周围（ ）围墙，围墙外再（ ）干树枝，那就是我们的树。
（2）引导学生发现填充的都是动词，相机总结：准确的动词能让我们的表达更加真实生动。
（3）出示海草、贝壳、海星、珍珠图，引导学生发散想象：小小建筑师们，让我们继续行动起来！要让我们的沙堡更漂亮，我们还可以做些什么呢？
出示例子：门前铺上海草，那就是我们的地毯。
预设学生回答：
墙上镶嵌贝壳，那就是我们的装饰画。
屋里放上海星，那就是我们的玩具。
相机总结：发挥想象，用上准确的动词，大家的语言越来越有趣了！沙堡在大家的装饰下美极了！（板贴城堡）美丽的沙滩上充满了我们的笑声、掌声，所以，我们这样说——（引导读：“海边的沙滩是我们的快乐天地。”）
恭喜大家，完成第一个任务，我们获得了好多快乐能量！（出示魔法棒动态图）一起年初口诀:快乐魔法变变变，哇！你们的笑声让魔法能量闪闪发光呢！
过渡：可是，我们千辛万苦堆成的美丽城堡，却被无情地抢走了，这个可恶的人是谁呢？（预设学生回答：“魔王！”）
【设计意图】
“温故而知新，可以为师矣”，这个环节巧妙地引导学生进行了词语复习，并在“沙堡设计师”的情境中，用动词填充了课文内容支架，初步体会了使用动词进行表达的生动、形象性。依托课文情境，学生充分发挥想象，将海边常见的事物想象成与“城堡”相关的事物，不知不觉就进入了文章神奇的想象世界之中。
任务二：收集快乐能量——公主救救救！
一、引读3-6自然段，通过想象补白魔王的形象、公主的悲惨处境等，理解“补充”的意思，感受感叹号的表达效果，逐步完善对故事起因的讲述。（板贴“公主被抢”）
二、读好9-11自然段的对话。理解“商量”等词语，通过勾画词句，逐步用动词完善对故事经过的讲述。（板贴“攻打城堡”）
（1）分角色朗读，读好对话（指名读、小组读、男女生读），理解“反驳”的意思。
（2）问：还有什么办法可以救公主？生同桌谈论，发散想象。
（3）谁的办法被大家采纳了呢？（“我”的）用横线勾画“我”使用的方法，用方框框出动词。总结：
小勇士们决定用（挖地道）、（装上火药）、（炸平城堡）的方法攻打城堡、救出公主。（同时相机板书“挖、装上、炸平”这几个动词，为学生复述提供动词支架）
（4）“我”的方法好在哪里？大家都是怎么“赞赏”我的？（通过补白，引导学生理解“赞赏”的意思）
三、读好12-13自然段，感受进攻城堡过程的不易。
（1）引读：小勇士们行动起来了！他们是这样进攻城堡的：
生读：“于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力往上一挖，就把城堡给轰塌了。”
（2）再读：小勇士们真是有勇有谋！让我们动起来，再读一读，读出这份聪明和勇敢！（带着动作读）
四、想象补白，体会三个“欢呼”的表达效果。（板贴：救出公主）
读第14自然段，演读三个“欢呼”，感受主人公激动、兴奋的情绪。
恭喜各位勇士，我们一起救出了公主，在勇敢的冒险中获得了满满的快乐，来听听公主说的话吧！（播放公主语音：谢谢小勇士们，谢谢你们救了我！我已经回到我的家里，和家人快乐团聚了！作为回报，我要送给你们这个装满快乐能量的魔法棒！祝你们快乐成长，实现梦想！） （出示魔法棒发光动图）
五、引导学生根据板书，用“从前，有一座城堡……”作为开头，讲述课文中的故事。
六、情感升华：
通过理解“妈妈怎么能当公主呢？”体会文章中的情感美、童心美，带领学生进一步感受想象的魅力与爱的美妙。
【设计意图】
本课的第二个任务，也是本课最中心的任务，旨在引导学生在朗读中理解词语、逐步梳理故事的起因、经过、结果。抓住重点词语“补充”，让学生发挥想象，将故事的起因讲得有声有色；抓住“商量”“反驳”“赞赏”，创设情境，引导学生进行补白训练。其中，“勾画‘我’提供的进攻城堡的方法的句子，并框出动词”的训练，上承任务一的重点：引导学生体会动词使用的生动、形象性，进一步训练学生用动词讲述故事。就这样，学生在情境中有滋有味地朗读了课文、发散了想象、训练了表达，也体会了想象世界的奇妙。
任务三：收集快乐能量——故事讲讲讲!
一、过渡：同学们，我们在这片沙滩上堆了漂亮的沙堡，讲了有趣的故事，还在故事中化身勇士，解救了公主，感受到了童年的幸福快乐，让我们一起来欢呼——
齐读：“海边的沙滩是我们的快乐天地。”
二、延续情境，讲述故事。
（1）我们的快乐天地还有很多，（出示“童心王国”地图）还有神秘的高山、广阔的沙漠……让我们一起到那里去看看吧！（引导学生闭上眼睛，想象高山、沙漠的场景）
（2）出示任务：四人小组接力讲故事，用“在一片沙漠里……”或“从前，有一座高山……”作为开头，讲故事的好起因、经过、结果，用上合适的动词。
（3）出示课后词语，学生发现每一组都是近义词，并且每两组分别是关于故事的起因、经过、结果的。相机板书学生刚才想象时所使用的词语（预设：金字塔 泉水 可怜 高贵 战斗 战胜 幸福 快乐）引导学生用上这些词语合作讲故事。
（4）用“过程完整”“想象有趣”“使用动词”的评价方式，评出“童话家小分队”，给出奖励。
三、 练习书写。
同学们，这节课我们堆成了漂亮的沙堡、讲出了有趣的故事，这一切都不是一个人就可以完成的，我们必须彼此团结合作、随时互相补充。引出“补充”后，指导书写这两个字。生观察、练写、评价。
四、总结。
带着美好的童心和无限的想象，我们就能自由自在地在童梦王国里遨游！同学们，下节课，我们将一起去往虫虫谷，在那里，我们将化身小虫子，感受他们生活的苦与乐。下节课再见！”
【教学反思】
在教学中，我力争创设丰富的教学环境，采用任务群教学法，突出学生的主体地位，大胆让学生自主阅读课文，自由体会文本，获得阅读感受。让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
在教学中，我立足于本单元的主题“童心”，以“遨游童梦王国”为大情境，创设了“童话沙滩欢乐大挑战”的小情境，带领学生朗读、想象、表达，跟随课文情节，感受堆沙堡、讲故事的乐趣，再合作讲出属于自己的故事。重点词语的理解是本课教学的一大亮点：二年级学生很难用精准的语言去解释词语，因而，拥有在情境中体会词义和表达效果的能力，就成了我们教学的重点。本课教学中，通过想象故事情节、读出人物语气、补白人物语言、模仿人物动作等方式，巧妙地引导学生理解了“反驳”“赞赏”“补充”“合力”等词语。教学中的另一个亮点是，将动词的使用一以贯之地体现在每一个小任务中：在任务一中，学生用补充动词的方式来补全堆沙堡的过程；在任务二中，学生通过提炼动词，尝试简练地概括故事的经过。还以板书和重点动词为支架，训练了对课文中的故事的讲述；在任务三中，继续以“使用动词”作为“教学评一体”中生生互评标准里的一个维度，引导学生有意识地使用动词讲故事，也引导听与评的学生留意讲述者是否使用了动词，从而帮助双方内化了对“讲故事要多去合理、准确地使用动词”的意识。
在教学中，我极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。在教学中，我还注重适当地运用多媒体课件辅助教学，起到了较好的作用，既利用了有效地课堂时间让学生掌握了更多的知识，又利用图片、音乐等资源激发了学生的情感，加深了对文本的感悟。