第12课 词四首 江城子·密州出猎 教学设计 部编版语文九年级下册

初中语文九下江城子·密州出猎教学设计
【课前导学】
宋词始于南朝梁代，形成于唐代而极盛于宋代。在很长的一段时期，词人如柳永、晏殊、欧阳修等多将宋词用于“玩赏”，几乎没有跳出“春女思，秋士悲”的藩篱。在密州的几年，苏轼的豪放词风逐渐形成。苏轼将自己的理想、对政治的看法、对现实的追问都写进词里。他的豪情壮志如一支利箭划开了宋词华丽的外衣，打破了“词为艳科”的范围，从此宋词不再只是狭隘的“言情”，还能“言志”，开了豪放派的先河。苏轼这首《江城子·密州出猎》在词的发展史上有着里程碑的意义。
《江城子·密州出猎》写于熙宁七年(公元1074年)，苏轼杭州通判任满。当时苏辙在山东济州任职，苏轼为了跟弟弟相距近些，就请求调到山东。这年五月，朝廷派他到密州担任太守，此时他年已四十。熙宁八年(公元1075年)十月，苏轼率领很多人马，到常山祭神祈雨。回来的路上，他和同僚们在铁沟附近举行一次习射打猎。这个活动激发了苏轼的豪情壮志，他用粗放的笔调，写下了气壮山河、光耀千古的爱国主义词篇《江城子·密州出猎》。词人在上阕生动形象地描绘了一幅气势恢宏的出猎图，下阕刻画了一个老当益壮、忠心报国的英雄太守形象。整首词纵情豪迈，洋溢着诗人的豪情壮志和爱国情怀，读来铿锵有力，威武豪迈，也是豪放词的开山之作。
教学目标：
1.培养学生欣赏词的能力；欣赏词的画面美、情感美。
2.感悟苏轼豪放的词风。
教学重点：
通过赏析感受词中所表达出来的情感。
教学难点：感悟苏轼豪放的诗风。
教学课时：一课时
教学过程
朗诵诗词
1.配乐朗诵本诗。
（师：首先请听老师将本词朗读一遍，仔细听）
读准字音
聊发( fā ) 擎( qínɡ )苍
貂裘( diāo qiú ) 千骑( qí )
平冈( ɡānɡ ) 酒酣( hān )
鬓( bìn ) 遣( qiǎn )
2.分节奏
老夫/聊发（fā）/少年狂，左/牵黄，右/擎（qínɡ）苍，锦帽/貂裘（diāo qiú），千骑（qí）/卷/平冈（ɡānɡ）。为报/倾城/随太守，亲/射虎，看/孙郎。
酒酣（hān）/胸胆/尚/开张。鬓（bìn）/微霜，又/何妨！持节/云中，何日/遣（qiǎn）/冯唐？会/挽雕弓/如满月，西北/望，射/天狼。
节奏要稍快，声音要洪亮，声调要高亢，气势要豪迈。
3.学生代表朗诵，教师指导评价。
4.听朗读音频，全班再次有感情地齐读，感受诗意。
5.提问：通过朗诵，结合词的内容，哪个字能准确地概括本词的风格？
（狂）
师：“狂”的意思是：猛烈、纵情的、无拘无束的。在本词中苏轼表现出来的不仅仅是狂，更是有朝气、有希望、有血性、有冲劲的“少年狂”。屠隆说“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心狂”，在词中找找哪些地方表现出了苏轼的“少年狂”？可以从字词句甚至一个标点符号来进行赏析。
二、品读探究
（一）行为狂
“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”。
朗读指导：“卷”重读。
（二）语气狂
“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”。
“亲射虎，看孙郎”，运用典故，孙权曾骑马射虎，马被虎抓伤，他用长枪投刺，虎被吓退。意思为，看我像孙郎那样亲自射杀猛虎。暗示了自己也和孙权一样，有雄才大略，自己虽年近四十，仍有少年狂气，意气风发。
朗读指导：“轻”“看”重读，有张力。
（三）读懂词意
①解题
“江城子”，词牌名；“密州”，地名；“出猎”，外出打猎。
题目点明了本词的主要内容：记一次在密州时的外出打猎。
②根据文下注释，用自己的话翻译诗歌大意。
我姑且施展一下少年时打猎的豪情壮志，左手牵着黄犬，右臂托起苍鹰。戴着华美鲜艳的帽子，穿着貂皮做的衣服，带着上千骑的随从疾风般席卷平坦的山冈。为了报答满城的人跟随我出猎的盛情厚意，我亲自射杀猛虎，犹如昔日的孙权那样威猛。
我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨？什么时候皇帝会派人下来，就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪呢？我将使尽力气拉满雕弓就像满月一样，朝着弓矢西北瞄望，奋勇射杀西夏军队！
（四）心态狂
1.“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！”
2.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”
朗读指导：“会”“望”“射”重读。
三、拓展探究——为何而狂
（一）为国而狂
师：苏轼在这里自比孙郎，亲射虎，展现出英勇杀敌的少年狂气，那么他到底是为何而狂？
（知人论世：PPT出示）
1.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”：天狼喻指侵扰西北边境的西夏军队。我终将用尽力气拉满雕弓，像满月一样，朝着西北瞄准，射向西夏军队。
2.明年，夏人犯边杀掠吏士。至是，契丹之民捕鱼界河，伐柳白沟之南。
——《宋史·王安石传》
明确：为国而狂
师：苏轼为国而狂的理想落空了，原来他是被政敌排挤出了政治中心，自请外放，来到了偏远的密州，但他还是心系家国，希望有朝一日，能得到朝廷的重用，正因报国无去处，而苏轼又想把心中积郁已久的情绪洒脱的发泄出来，所以有了开头的一句“老夫聊发少年狂”。
“聊”是暂且、姑且的意思，显得有些无奈和落寞，只能暂且、姑且发一回少年的狂放、少年的英雄本色、少年的抱负。这一句在读的时候该怎么处理？
朗读指导：前四个字缓慢、低沉，要包含淡淡的无奈；后三个字是蓄势待发的张狂，要读得铿锵有力。
（二）为民而狂
师：那苏轼还为何而狂？
PPT出示：
师：“为报倾城随太守”这个句子中“倾城”是什么意思？ （全城）
追问：我不解的是，为什么全城的百姓都来观看太守打猎呢？这又会是一个怎样的太守呢？苏轼到底为密州的老百姓做了些什么好事呢？采用“知人论世”的方法，通过作者在密州任职前后社会现状、心境的巨大变化窥见一斑。
任职之前：“岁比不登，盗贼满野，狱讼充斥”“公私匮乏，民不堪命”……
百姓“剥啮草木啖泥土”“饥馑疾疫靡有遗”“流殍之余，其命如发”，其逃亡，弃婴者随处可见。
——《后杞菊赋》并序
任职之后：消蝗灾，乞甘霖，平强盗，免赋税，整吏治，养孤儿......密州——“京东首善之地”
加以注解后师提问：由此可见，苏轼还为何而狂？
明确：为民而狂
我们再读读这句“为报倾城随太守”，读出老百姓对苏轼的爱戴之情。
师：我们终于明白，为什么全城的老百姓都来观看太守打猎。原来，苏轼的狂，是为国而狂，为民而狂。虽被排挤，失去信任，处在人生低谷，但仍有满腔热血以及忧民之心，报国之志。
Ppt呈现：苏轼的这一生都在做什么？
助读资料一：苏轼人生轨迹图（视频）不是被贬，就是在被贬的路上......
助读资料二：苏轼被贬后都做了什么？
被贬密州：消蝗灾，平强盗，免赋税，养孤儿......
被贬徐州:排洪抗旱、开发煤田......
被贬杭州:减轻赋税、修浚西湖......
被贬定州:修造营房、整饬军政......
被贬惠州:凿井引水、修桥筑路......
被贬儋州:兴办教育、教化百姓......
助读资料三：苏轼被贬后都说了什么？
被贬黄州，他说：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
被贬惠州，他说：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
被贬儋州，他说：九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。
师：原来，苏轼的狂：是一种永恒的追求，是心忧百姓的赤诚之心，是一种永不放弃的报国豪情，是一种失意文人的理想表达，是一种精神的进取。这是中国传统知识分子骨子里的一种文化基因，绵延不绝，生生不息！无论生活多么艰难，他都用自己的少年狂将生活变成一朵绚烂夺目的花。康震说：“他一生是少年。”接下来，请全体同学将这一股少年的狂放、少年的英雄本色、少年的抱负带入到词中，集体朗读。
教学反思：
《江城子.密州出猎》是一首用韵律抒写音乐美感的词，是一首用典故抒写深长意蕴的词，是一首用豪情抒写雄心壮志的词。在授课时，要根据学生对词的理解，教师加以指正，从品读中悟情趣，从苏轼身上找到人生的哲理。