12荷叶圆圆 教学设计(表格式)

教学设计
课 题 《荷叶圆圆》
课时安排 1课时 课前准备 信息技术教学课件
教材内容 分 析 《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
设计理念 用图片的形式展示荷叶的形状，《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。 用音频和视频展示荷叶的姿态，荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像； 有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
学情分析 1.一般特征：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。 2.入门技能：为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 3.学习风格：一年级学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
教学目标 知识与能力： 读课文，认识“荷、珠、摇”等12个生字，会写“美、机、朵”等6个字。 能正确、流利、有感情地朗读全文。体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。展开想象，学会句式“荷叶是 的 ”。 过程与方法：通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。 情感态度与价值观：联系学生生活经验理解课文内容，感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。
教学重难点 正确、流利、有感情地朗读全文。体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 复习《小池》： 　　圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗 (齐背古诗《小池》)
设计意图 此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象的感知课文，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的目的.
教学环节（二） 师生活动 活泼多样，自主识字 　　1、提出要求： 　　杨万里用诗歌展示了他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采，展示什么呢 第一，展示我们小朋友认字的水平;第二，展示我们小朋友读课文的水平;第三，展示我们小朋友读课文的水平，有信心吗 　　2、同位互读： 　　学生出示自制的生字卡片，和同位相互认读，并交流识字方法. 　　3、记忆字形： 　　方案一：全班交流，说说你识记的好方法. 　　方案二：游戏稳固摘荷叶 　　出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏.可个别读、开火车读、组词读、齐读. 　　方案三：出示写有生字、生词的小黑板，检查学生认读情况.
设计意图 　此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并通过灵活多样的形式，激发学生的识字兴趣和求知欲.三套方案的设计，可根据学生掌握生字的情况和当时的课堂气氛灵活选用。
教学环节 （三） 师生活动 朗读课文，初步感知 　　提出要求;要把课文读好，首先要把字音读准;在把句子读通;最后把句子读懂. 　　1、自由朗读，把字音读准. 　　2、分段朗读，检查朗读水平. 　　3、出示问题： 　　课文给我们介绍了哪几位小伙伴 它们都把圆圆的荷叶当作了什么 默读课文，同位互相说说. 　　4、指名答复： 　　(1)课文为我们介绍了哪几位小伙伴 根据学生的答复贴卡片. 　　(2)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼，它们都把圆圆的荷叶当作了什么 请四位学生上台贴卡片，并请它们分别说说为什么要这样贴 　　(3)四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么它们是怎样在荷叶上玩的 学生读课文找四个动词，在指名用完整的话答复，做动作，贴卡片。
设计意图 此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解.充分表达自主、合作、探究的学习方式。
教学环节 （四） 师生活动 　感情朗读，体会感悟 　　1、引读课文 ： 　　看着板书，师生合作引读课文. 　　2、指导朗读： 　　刚刚，同学们读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了.课文中的四个小伙伴，你最喜欢谁就美美的读一读.一会儿，读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情.学生自己练习. 　　3、表情朗读： 　　先个别读，再分小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼四个小组表情朗读. 　　当小鱼组读完后，为了让学生更好的体会文章的语言美，我进行了如下设计： 　　方案一：(1)刚刚大家读的有滋有味现在老师也想读读，可以吗 (师范读，成心漏很美两字) 　　(2)集体评议，指出缺点，从而让学生体会文章用词的精妙. 　　方案二：(1)这一段有些用的很美的词，谁发现了 你最喜欢哪个词，请把它画出来.全班交流. 　　(2)你能照例子说一个像笑嘻嘻游来游去很美很美这样的词吗 全班交流. 　　七、布置作业，课外延伸 　　画画写写：荷叶是我的 　　(设计意图：在学生学习荷叶是我的根底上，让学生修改图句，写出句子，培养学生的写话能力和兴趣，以画促思，让孩子们的个性在绘画和书写中得到充分发挥.)
设计意图 此环节的设计是为了调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感受、体验和理解.两套方案的设定，可根据学生的学和课时的进程来决定.
教学环节 （五） 师生活动 　指导书写，掌握结构 　　教师范写，学生书空.然后，请学生说说发现了什么 　　重点点拨朵和机的区别。
设计意图 　让学生通过观察字形，掌握汉字的结构，培养学生的观察能力，养成写好汉字的习惯.
板书设计 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 　 停机坪　 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游来游去
教学反思 首先，我先让学生欣赏大屏幕上的荷叶花，说说图上画的什么？（荷叶），让他们仔细观察荷叶是什么颜色的（绿绿的）荷叶是什么形状的？（圆圆的）。接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 　　一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物，还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．图片（）把荷叶当作（）这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……指导学生模仿课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。 　　总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：课堂效率不是很高，也就是听课习惯不是很好。教师的朗读指导欠佳。还有，应再多给学生创造想象的...