25挑山工 教学设计

《25.挑山工》教学设计
一、教材分析：　　
《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。
二、设计理念：
利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。
三、教学目标
（一）知识与能力目标：
1.认识本课12个生字。认识多音字“挑”，知道“挑”字的笔顺。
2.有感情地朗读课文
（二）过程与方法目标：
1.理解课文中含义深刻的句子。
2.训练学生通过关键词语理解文章内容，提高阅读能力。
（三）情感态度与价值观：
1.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
2.让学生明白：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。
四、教学重点：
通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。
五、教学难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
六、教学时间：二课时
七、教学过程 ：
一、简介泰山，调动情趣
师：同学们，你们知道“天下第一山”是哪座山吗？是“东岳”泰山！五岳为群山之尊，泰山为五岳之长。五岳独尊，被誉为中国的“国山”。
圣人孔子留下了“登泰山而小天下”的赞叹，“诗圣”杜甫则留下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古绝唱。泰山自然景观雄伟高大，每年都有大批游客慕名而至。然而在泰山还有一种人，他们不是来览景观色的，他们就是——挑山工。（板书课题）今天我们就来学习25课挑山工(注意“挑”的笔顺).
二、诵读课题，启动思维
1.师：看了课题，你想知道些什么？（挑山工是干什么的呀？挑山工真的能挑动山吗？难道他们是神话传说中大力神吗？）
2.谁能为他解答这个问题？
三、图揭重点，激活思维
1.师：文中具体描述了一位挑山工，作者把他了画下来，并挂在自己的书桌前，大家看。
（把图端端正正挂在黑板中央）
2.师：现在请大家找出与这幅画相对应的段落内容。（第3段，第7段）自由读一读。
3.师：泰山美景众多，为什么作者却要画这样一幅画？（“因为我需要它。”）作者仅仅需要这幅画吗？他到底需要什么？下面，我们就带着这些问题探究课文。
四、主动思维，潜心会文
1.大家观察课文插图，阅读第1段，看看课文是怎样介绍挑山工的？
2. 交流：
①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子沉重；
②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；
③“折尺形”的登山线路——说明路程加长。
3.引读第1段：
师：什么是折尺呢？看——这就是折尺，折尺是以前的木匠用来量物体长度的工具，就是这个样子的。那么挑山工登山的路线是折尺形的，他是怎样登山的？学生接读——
这样登山的原因是——，这样登山的好处是——，这样登山的缺点是——
4. 引读第2段：
师：挑山工担了重物，路程加倍，最后，居然能走到游人前面，由此，作者心中产生了一个不解之谜。奇怪的是——。你轻快地从他们身边越过，以为——。你在什么地方——，或者——，或者——，他们已经——。等你发现，你会——，以为——。
五、解谜明理，体味哲理
1.导读第4段
（1）师：有一次，作者同几个画友去泰山写生，就遇到过这种情况。挑山工三番五次的超过他们。最后作者实在忍不住对挑山工说出了心中的那个不解之谜：学生接读
“我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢 你们有什么近道吗 ”
（2）师：是啊，挑山工难道是神仙，腾云驾雾来的吗？挑山工是怎么回答的？
2.引读第5段
师：他说：（学生接读 ）我们哪里有近道，还不和你们走的一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。要那样，两天也到不了山顶。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。您看，是不是这个理儿？
（4）师：挑山工说的这番话中有这样一句：“我们跟你们不一样”，挑山工跟游人怎么就不一样了？
（1）请同学回答.( 游人：东看西看，玩玩闹闹；挑山工：一个劲儿往前走，步步踩实。)
（2）那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？
(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)
（3）师生模仿角色读
师：挑山工在给作者解开不解之谜时是什么样的神情啊？（得意）
假如你就是那个挑山工，而我就是作者，我心里纳闷儿，我来问，你来得意的解释给我听，好吗？
师：“我看——。”生：“我们——？”
3.导读第6段
师：诶，还真是这个理儿，难怪作者听了心悦诚服地点着头，感到（学生接读）——。
（1）讨论交流：
师：作者感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。作者还没来得及细细体味，挑山工就担起挑儿起程了。
4.导读第7段
（1）师：作者当时只是感到山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理，但是没有来得及细细体味。作者从泰山回来，他闲下来终于有功夫细细体味一番了。那么他体味到了什么哲理？下面我们也用心细细体味一下，同学们可以分小组讨论交流一下。
（2）学生交流回答后，教师板书：朝着目标 脚踏实地 坚持不懈 不断攀登
（3）师：作者体悟到了这么深刻的哲理，于是他从泰山回来后画了一幅画，是怎样一副画？（用课文里的话回答）
（4）师：作者为什么说“我需要它”？作者仅仅需要这幅画吗？（作者需要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断攀登的精神。）
六、激情总结，升华情感
师：其实，不仅那位作家需要这幅画，老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。需要这种认准目标，坚持不懈，奋勇攀登的精神。有了这种精神还有什么事情做不成呢？！
师：今天，我们认识了挑山工，从他身上我们汲取了向上的精神力量。我们应该感谢挑山工，对吗？大声说出我们的感谢之情吧。（谢谢你，挑山工！）下课！
七、布置作业
1.熟读课文，背诵4、6段。
2.画一幅《挑山工》。　　
板书设计： 25 挑 山 工
朝着目标 脚踏实地
坚持不懈 不断攀登