统编版语文三年级下册第三单元 《综合性学习》教学设计及反思

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综合性学习
【课前解析】
关注教材：本次综合性学习围绕“中华传统节目”这个主题展开，要求学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上，写一篇习作，同时还要以各种不同的方式展示综合性学习的成果。本次综合性学习贯穿整个第三单元教学。《古诗三首》和《纸的发明》课后的“活动提示”分别布置了本次综合性学习前两个阶段的任务:小组分工合作收集资料;小组交流收集到的资料，整理资料，并为展示作准备。在这两个阶段的基础上，进入综合性学习的第三阶段，即展示交流学习成果。
关注节日和习俗:本次综合性学习就有“能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。”这一目标，前面我们学习了《古诗三首》，学生已经对春节、清明节、重阳节这几个传统节日以及相关习俗有了一定的了解。这次活动在前面基础上更进一步走进中华传统文化，去了解传统节日和习俗。
【教学目标】
1.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。
2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。
3.以适当的方式展示综合性学习的成果。
4.能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。
【教学重点】
1.能用不同方式收集介绍我国传统节目的资料，并记录这些节日的相关风俗。
2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。
【教学难点】
1.以适当的方式展示综合性学习的成果。
2.能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。
【课前准备】
1.收集关于介绍我国传统节日的资料及其相关风俗。
2.多媒体课件。
【课时安排】
4课时
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.导入新课：在这个单元的学习中，我们将开展一次关于中华传统节日的综合性学习活动。我国有很多传统节日，如：春节、端午节、中秋节，这些节日有着深厚的文化内涵和独特的习俗。本节课我们就一起去了解我国的重要传统节日，以及节日的习俗吧！
教师板书课题：综合性学习 中华传统节日
二、交流讨论，确定收集资料的途径
1.过渡：本次活动的学习任务将围绕“中华传统节日”展开，那我们该如何开展这个活动呢？
2.引导学生观察第36页的插图和“泡泡”，了解需要收集哪些方面的资料，知道收集资料的途径。
教师板书：收集资料的途径 收集资料的范围
（1）启发学生思考：仔细看插图，读“泡泡”里的话，想想可以如何收集资料，可以了解到哪些方面的内容？
（2）学生观察插图和“泡泡”。
（3）指名学生反馈。
预设1：看日历，可以了解传统节日的名称和时间。
教书板书：看日历 节日名称和时间
预设2：询问长辈，可以听他们讲述人们如何过传统节日。
教师板书：询问长辈 人们如何过节
预设3：查询资料，了解传统节日习俗。
教师板书：查资料 节日习俗
（4）教师组织学生小组讨论：我们还有哪些途径去查询资料呢？
（5）指名学生反馈，随机板书。
预设1：可以到图书馆借阅介绍传统节日的图书。
预设2：在书店查找介绍传统节日的音像资料。
预设3：在网上查询介绍传统节日的文章。
教师随机板书：图书馆 书店 互联网
3.小结：通过学习讨论，我们知道可以通过看日历、问长辈、查资料等途径来收集资料，还了解了我们需要收集哪些方面的资料，这对于我们之后的活动开展会有很大帮助。
（设计意图：适时引导学生阅读的课后“活动提示”，通过交流，使学生明确本次综合性学习的主要学习任务，以及如何开展这次活动。引导学生看插图、“泡泡”，打开思路，通过充分的交流，知道可以通过哪些途径收集相关的资料。）
三、组建学习小组，确定研究对象
1.指导学生自由组成活动小组。
同学们自由结合，组成活动小组，小组内讨论确定准备了解的传统节日吧！
各小组确定准备了解的节日。
3.教师出示小贴士：
（1）可以用表格记录了解到的信息。
（2）可以图文结合，记录了解到的信息。
四、组织学生按评价要求，自主开展学习活动
教师提供自评表，学生对照要求，开展之后的材料收集整理工作。
（设计意图：前面学习了《古诗三首》，学生已经对春节、清明节、重阳节这几个传统节日有了一定的了解，所以教师需要帮助学生明确本次活动的任务、要求以及研究对象，后面就可以让学生按照要求自主学习。）
【板书设计】
第二课时
【教学过程】
一、谈话导入，指导交流方法
1.导入：上节课，我们围绕“中华传统节日”这一活动主题，收集、整理了资料。下面我们以小组为单位，交流各自的学习活动情况吧！
教师板书：综合性学习 中华传统节日
2.发言交流时要按一定顺序哦！说清自己前期收集资料的情况，倾听要认真，听清别人发言的内容，也可以在之后给出自己的评价意见。
教师板书：注意交流方法
（设计意图：通过交流，引导学生发现可以通过多种途径进行资料的收集，既是对上节课的内容回顾，又进一步培养并强化了学生收集、整理资料的能力。）
二、小组交流前期收集到的资料
1.小组内轮流介绍自己的作品。
学生在组内轮流交流介绍自己的作品，其余同学按照倾听要求认真倾听，教师巡视。
2.各组推荐一名学生集体交流，其他小组进行评价。
预设：我们组搜集了关于“春节”的资料。通过查看日历我们知道春节的时间是大年初一。老人告诉我们传说过年是因为驱赶一种叫“年”的怪兽。通过上网了解了全国各地人们过年的习俗，比如挂年画、贴春联等。从妹妹的课本上看到了一首《春节童谣》介绍了春节前人们做的各种准备。
3.教师组织学生对照自评表，进行自我评价。
（设计意图：采用小组内交流资料的形式，旨在为学生提供充足的自主学习的空间，让每个学生都有表达的机会。评价环节中,教师则要引导学生重点关注态度和习惯的展现，例如:是否条理清晰地向组员介绍自己收集资料的情况、态度是否自然大方、其他组员是否认真倾听他人发言等,进一步提升学生的交流能力。）
三、确定展示方式，明确分工任务
1.请同学们观察第39页、44页的“泡泡”，了解文中介绍的几种展示方式。
2.学生小组讨论，确定出小组成果展示的方式，以及每个人承担的任务。
教师板书：确定展示方式
3.教师引导学生解决小组讨论中遇到的问题。
（1）教师根据巡视情况，选择讨论中产生的问题的小组集体交流。
4.学生集体讨论遇到以下情况时该如何解决。
（1）问题一：讨论时，组员意见不统一时怎么办呢？
预设：这时候不能强迫对方接受自己的意见哦！可以用商量的口吻，把自己的想法以及理由清楚地表达出来，组内成员共同协商解决。
（2）问题二：分配任务时要注意些什么呢？
师生交流：每个人都是团队的一份子，都要积极参与其中，可以采取自荐和分配相结合的方法，保证人人有任务，并能积极合作，确保小组展示按时完成。
教师板书：明确分工任务
5.教师组织学生运用学习到的方法，继续小组讨论。确定出小组成果展示的方式，以及每个人承担的任务。
（设计意图：在小组讨论过程中，难免会出现一些问题,教师应及时了解小组确定的成果展示的方式，并提供参考意见;对于学习能力相对较弱的小组还应给予一定的指导。而对于一些典型问题，则可以当作一个情景训练，集体进行有针对性的指导。通过教师的及时干预,借助过程性的指导和评价，帮助学生解决问题，提升学生与人交流和与人合作的能力，培养团队互助的精神。）
【板书设计】
第三课时
【教学过程】
一、以习作要求导入，引出习作任务
1.请同学们读一读课文44页的习作要求，了解本次习作的任务。
2.指名学生反馈。
预设1：这篇文章所写的要与过节有关。
预设2：写自己家过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。
二、指导学生个人习作展示任务的完成方法
过渡：前面我们收集了关于传统节日的资料，同学们可以从中选择本次习作合适的事例哦！
1.指导学生根据前期收集的资料，集体讨论，选定本次习作合适的事例。
（1）教师指名学生交流自己家中所过印象深刻的传统节日。
（2）学生用简要的话写出自己想要选取的事例。
预设：春节贴春联、端午节包粽子、中秋节做月饼、重阳节敬老……
2.学生交流事例，思考：同学们所讲的事例是否与“节日”密切相关呢？
①我最喜欢的就是元宵节闹花灯。
②中秋节那天我考试得了100分，我得到了妈妈的奖励。
预设：不是，没有关系。
如果仅仅是发生在节日这一天，与过节没有什么关系，那就不符合习作要求了。
（1）出示范文：
我一骨碌爬起来，就往饭厅跑去。眼前的景象令我兴奋不已，桌上摆满了各种各样的粽子，有鲜肉粽、火腿粽、花生粽、蜜枣粽、白粽……数都数不过来，真让人眼花缭乱、目不转睛、馋得我直咽口水。
我赶忙坐下来，顾不上担心冒着热气的粽子烫到手，飞快地用剪刀剪断绑粽子的绳子，匆匆地剥开一个粽子的碧绿的“外衣”，香味儿扑鼻而来，只见一个黄灿灿的饭团就像一个吃饱了的小猫的肚子一样滚圆，把粽子掰成两半，就露出了里面鲜美诱人的肉块。我再也受不了诱惑，大喊一声：“吃粽子喽！”立刻狼吞虎咽地吃起来。哇！这味道，咸味适中，狠狠咬上一口，里面的肉块流出了油，和着糯米一起吃，那味道真是棒极啦！
（2）小作者是如何把端午节吃粽子这件事写清楚的呢？
（3）学生交流讨论。
预设1：把品尝粽子的每一步都按顺序介绍清楚了。
预设2：把品尝粽子时，自己看到的粽子外形、尝到的味道都一一写清楚了。
5.小结：像小作者这样，把品尝的步骤、品尝的味道都介绍清楚了，端午节的习俗也就跃然纸上了，所以我们在写作时，可以按照先后顺序，把过节的过程写清楚，如果再加入自己的感受，就可以更具体了。
教师板书：按照先后顺序 写清过节过程 加入自己感受
（设计意图：学生前面就有一定的习作基础，所以教师需要点拨引导学生自己去思考，教会学生写清楚一件事情按起因、经过、结果的顺序。）
【板书设计】
第四课时
【教学过程】
谈话导入，揭示课题
导入：前面几节课，各小组都围绕“中华传统节日”这一活动主题,对自己喜欢的传统节日进行了一系列的研究。相信你们一定有许多收获想和大家分享,那今天,我们就以小组为单位,交流各自的学习所获吧。
各小组逐一展示
1.过渡：请大家跟随我们介绍春节习俗小组的同学一起走进春节吧！
2.介绍春节习俗的小组展示交流。
（1）关于春节的神话故事。
传说中国古时候有一种叫“年”的怪兽，凶猛异常，每到除夕，便来伤害人命。又到了一年的除夕，村里来了一个白发老人，说他定能将“年”兽驱赶走。当“年”兽像往年一样准备进村的时候，突然传来爆竹声，“年”兽浑身颤栗，仓惶而逃。从此，每年的除夕，家家都燃放爆竹，守更待岁。这就是“过年”的来历。
（2）春联、年画等民间艺术。
学生展示：一生介绍春联：春联也叫门对、春贴、对联、桃符等，它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望，是我国特有的文学形式。我们小组，今天将为大家展示几幅春联。
一生介绍年画：年画，春节挂年画是很常见的习俗，浓墨重彩的年画给千家万户平添了许多兴旺欢乐的喜庆气氛。让我们一起来欣赏一下吧!
展示小组同学收集的年画，同学欣赏。
（3）诗词诵读。
学生诵读：春节是古代传统节日，有许多诗人都用他们的笔来描绘春节的热闹景象。下面就请欣赏我们小组为大家带来的《元日》。
3.介绍清明节的小组展示交流。
过渡：今天我们给大家带来了一些图片资料，帮助大家更好地了解清明节这一传统节日。
小组同学出示课件，分工合作，逐一介绍图片。
（1）图片一（荡秋千）：荡秋千是我国古代清明节的习俗。荡秋千不仅可以增进健康，而且可以培养勇敢精神，至今被人们，特别是儿童所喜爱。
（2）图片二（蹴鞠）：蹴鞠。就是用足去踢球，这是古代清明节时人们喜爱的一种游戏，相传是黄帝发明的，最初的目的是用来训练武士。看，这是古代踢蹴鞠的画面。
（3）图片三（踏青）：踏青。又叫春游，古时叫探春、寻春等。三月清明，春回大地，自然界到处呈现一片生机勃勃的景象，正是郊游的大好时光。我国民间长期保持着清明踏青的习惯。看，这就是人们高高兴兴踏青的图片。
（4）图片四（放风筝）：放风筝也是清明时节人们所喜爱的活动。看，这就是小孩子放风筝的图片。
4.介绍端午节习俗的小组同学展示交流。
5.听了这些小组的汇报，你们有什么感受吗？或是对照评价表还有什么小建议想说给他们听的吗？
6.教师组织全班互动评价。
预设1：我觉得介绍春节习俗的小组的同学们所展示的内容特别丰富，有讲故事，有对联展示，还有诗歌表演，形式多样。他们在之前一定做了很充分的准备。
预设2：我也觉得介绍春节习俗的小组的同学很棒，特别是他们能当场写对联，这个才艺展示很吸引人，让我也对春节写对联产生兴趣啦！
预设3：我觉得介绍清明习俗的小组的同学们也很认真，介绍图片资料时声音响亮，讲的也很清楚。
预设4：我来给介绍清明习俗的小组的同学们提个小建议，他们制作的课件很漂亮，但是形式上还是有些单一，如果能加入一些其他形式，如有视频的加入，或是和诵读有关的古诗等等。
7.小结：刚才，我们一起欣赏了许多美丽的诗歌和图画，了解了许多动人的传说。在活动中，你们每个人都参与其中，能做到团队合作，积极探索，呈现了各式各样的展示，老师要为你们在活动中认真积极的态度点赞。
（设计意图：展示交流环节，采取互评的方式开展。展示前，教师应引导学生明确评价展示活动成果的标准，依据标准进行有针对性的评价。展示时，教师要充分调动每一个学生参与的积极性，让每个学生都有展示的机会。）
8.教师组织学生对照互评表，完成评价。
（设计意图：评价环节中，应注意引导学生把从他人的展示中得到的收获说清楚，学会欣赏他人的优点，真诚地给予赞赏。还要注意保护学生学习的自主性和积极性，重点关注学生的习惯态度、合作分享的情况，充分发挥评价的激励和导向作用。）
三、小组内进行个人习作成果展
1.同学们轮流在小组内朗读习作，其余同学认真倾听。
2.学生对照互评表，评价一下展示的习作。
3.各小组进行全班汇报。
预设1：我们小组在评价某某文章时，发现他写的是和家里人一起过元宵节的事，他把怎么做元宵、吃元宵的过程一步一步写清楚了，其中还加入了爸爸为他讲述的有关元宵节的传说，我们觉得他写的内容与过节有关，符合评价表的要求。
预设2：我们小组在评价某某文章时，发现他写的是和家里人一起过春节的事，其中，她把烟花燃放时的美丽场景讲述的很清楚。但是一家人究竟是如何过春节的过程还写得不够清楚，所以，我们给出的建议是可以按时间顺序写过节的过程，把这部分内容写清楚。
4.小结：谢谢各个小组的分享，我们不仅了解了同学们是如何把过节的过程写清楚的，而且对传统节日也有了更深的认识和理解。
（设计意图：通过相互交流习作,了解更多的节日习俗及中华优秀传统文化，在相互评价中，不断修改、完善习作,提高学生的写作水平。）
【教学反思】
本次综合性学习围绕“中华传统节目”这个主题展开，要求学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上，写一篇习作，同时还要以各种不同的方式展示综合性学习的成果。
本次综合性学习贯穿整个第三单元教学。《古诗三首》和《纸的发明》课后的“活动提示”分别布置了本次综合性学习前两个阶段的任务:小组分工合作收集资料;小组交流收集到的资料，整理资料，并为展示作准备。在这两个阶段的基础上，进入综合性学习的。
我国的传统节日是我们中华民族的美好记忆，是人们日常生活的精华，积淀了博大而精深的文化内涵，传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。过节对于每一位孩子来说都是一件高兴的事，是个让人感兴趣的话题。
本次活动中教师发挥了主导作用，充分体现了学生的自主地位。学生中通过查找资料、小组合作、动手实践等多种形式的活动，了解传统文化知识，感受我们传统节日文化的魅力。不但如此，我还注重了学法指导，揭示课题后，让学生说说要想深入并全面地了解这些节日，应从哪些方面入手，然后教师及时梳理学生所提出来的学习方法，引导学生进入自主学习探究环节。
在综合实践活动过程中，每一个学生都是喜欢并乐于参与的，我充分尊重学生，无论是哪种情况，在遵循综合实践活动分组原则的基础上，使每一个学生都能充分发挥自己的那份光和那份热。但在传统文化挖掘方面和新时代传统节日的变化方面梳理、引导的还不够。
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